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摘 要： 近年来，学生个性发展问题在教育界引起了广泛重视，个性从心理学角度看指个人的心理面貌，是人的主观能动性的深层结构和重要内容，是一种不可缺少的重要素质，即心理素质。良好的心理素质对学生的学习，乃至今后工作、生活会产生广泛而深刻的影响，尤其小学生正处在个性形成阶段，引导鼓励其朝好的方面发展是小学教师重要的责任。本文结合小学生心理特征和小学教育基本特点，从心理素质培养到环境创造再到教育融合等多个角度入手，探求让小学生提高心理素质的方法。
关键词： 心理素质 小学教育 自信心
当今社会，“不能让孩子输在起跑线上”似乎成为每位家长的共识，孩子们面对父母的期待、学生间的攀比、升学考试的压力，心理压抑得不到宣泄，久而久之就会变得心理脆弱。小学教师要在孩子素质养成黄金时期加强心理素质培养，使他们在漫长人生道路上坚强上进，成为社会需要的优秀人才。我通过与一些小学老师的交流，对小学生心理素质培养提出以下建议。
一、注重培养学生的自信心
1.在锻炼中挑战自我，培养自信。小学生的学业相对不多，教师教学之余要通过各种渠道培养学生能力，在锻炼中增强自信，通常可以采取以下方式：一是每周班会让学生自行组织。从班会内容、主持人确定、主持词创作、活动安排到总结各个环节，全部让学生自己做主。这样，每个学生的潜能得到充分开发，从而充满自信；二是实行班委轮流制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统固定班委制使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生己不如人的自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明，只要给每个学生提供舞台，再加上老师的适当帮助，就可以成为出色的班干部。
2.在集体中敢于担责培养自信。培养学生的集体荣誉感，是一件十分重要的工作。教师要不失时机地进行集体主义教育，让每一个学生都知道自己是集体中的一员，爱护集体是他们的责任。每当班级在学校组织活动中获得荣誉，教师要让学生知道，这个荣誉来之不易，凝聚着全班学生的汗水。以我班为例，班上有几个学生经常乱丢垃圾，我经过反复考虑，决定让他们担任班上的卫生协管员，没想到从此以后，他们不再乱扔垃圾，而且主动监督别人。受他们影响，学生都懂得自己是班集体的一分子，要自觉维护集体，保持清洁，班上的卫生工作经常受到学校表扬。
二、营造有利于学生心理健康发展的环境
1.营造优美的校园环境与和谐的班级环境。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉接受教育。因此，舒适优雅的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理渗透。校园里书画作品展、名人名言、校风校训和各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性思考。校园里高树繁茂、花团锦簇、绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不触动学生的感官，使学生无形中受到美的熏陶和道德的感染。相比校园环境，班级环境似乎对学生影响更大。教师可以通过在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，让学生相互深入全面了解，相互信任，建立平等友爱的同学关系。对成绩差或家庭困难的学生，用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里心情愉快、精神放松，增强信心和勇气，勇敢面对困难。
2.指导家长营造良好的家庭环境。孩子心理健康培养仅靠学校或家庭都是远远不够的。教师观察不到孩子在家的情况，家长很难看到孩子在校的表现，需要两者之间的合力，教育才会有针对性和连贯性。应该说，这是校园人际关系中难度较大的一种关系，因为家长职业不同、层次不同，教育孩子的观念不同，要让他们与学校“步调一致”，真的很不容易。因此，教师要经常主动与家长沟通，利用家长会、家访时间找机会聊天，指导家长如何营造良好的家庭环境，尽量给孩子良好的生活空间。
三、将心理健康教育渗透于教学全过程
1.营造良好的课堂心理教育环境。学科教学中心理教育成功与否，关键在于教育者与受教育者心理融合程度的高低，因此营造和谐良好的课堂心理教育环境显得非常重要。教师不应总持着居高临下的姿态，应平等对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成自己的朋友，使学生真正从心理上欢迎你、接受你，这样才有资格做学生学习的教授者、指导者。另外，还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出质疑和批评。总之要在情感相容的基础上，创造平等交流的心理氛围。
2.注意学科教学活动的设计。学生的心理是在活动中发生发展的。教师要精心设计每一堂课，促使学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到提高。课堂教学活动要根据小学生身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，活动设计要多样化，可根据不同心理辅导内容和小学生年龄特征设计不同的活动形式，如分角色朗读、游戏、小品表演、讲故事、集体讨论、文体活动等。学生通过这些饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及自我心理保健方法。
参考文献：
[1]肖丽梅.小学语文教学中渗透心理健康教育的策略[J].北方文学，2010.09.
[2]席居哲，左志宏，桑标.心理韧性儿童的社会能力自我觉知[J].心理学报，2011.09.
关键词： 心理素质 小学教育 自信心
当今社会，“不能让孩子输在起跑线上”似乎成为每位家长的共识，孩子们面对父母的期待、学生间的攀比、升学考试的压力，心理压抑得不到宣泄，久而久之就会变得心理脆弱。小学教师要在孩子素质养成黄金时期加强心理素质培养，使他们在漫长人生道路上坚强上进，成为社会需要的优秀人才。我通过与一些小学老师的交流，对小学生心理素质培养提出以下建议。
一、注重培养学生的自信心
1.在锻炼中挑战自我，培养自信。小学生的学业相对不多，教师教学之余要通过各种渠道培养学生能力，在锻炼中增强自信，通常可以采取以下方式：一是每周班会让学生自行组织。从班会内容、主持人确定、主持词创作、活动安排到总结各个环节，全部让学生自己做主。这样，每个学生的潜能得到充分开发，从而充满自信；二是实行班委轮流制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统固定班委制使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生己不如人的自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明，只要给每个学生提供舞台，再加上老师的适当帮助，就可以成为出色的班干部。
2.在集体中敢于担责培养自信。培养学生的集体荣誉感，是一件十分重要的工作。教师要不失时机地进行集体主义教育，让每一个学生都知道自己是集体中的一员，爱护集体是他们的责任。每当班级在学校组织活动中获得荣誉，教师要让学生知道，这个荣誉来之不易，凝聚着全班学生的汗水。以我班为例，班上有几个学生经常乱丢垃圾，我经过反复考虑，决定让他们担任班上的卫生协管员，没想到从此以后，他们不再乱扔垃圾，而且主动监督别人。受他们影响，学生都懂得自己是班集体的一分子，要自觉维护集体，保持清洁，班上的卫生工作经常受到学校表扬。
二、营造有利于学生心理健康发展的环境
1.营造优美的校园环境与和谐的班级环境。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉接受教育。因此，舒适优雅的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理渗透。校园里书画作品展、名人名言、校风校训和各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性思考。校园里高树繁茂、花团锦簇、绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不触动学生的感官，使学生无形中受到美的熏陶和道德的感染。相比校园环境，班级环境似乎对学生影响更大。教师可以通过在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，让学生相互深入全面了解，相互信任，建立平等友爱的同学关系。对成绩差或家庭困难的学生，用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里心情愉快、精神放松，增强信心和勇气，勇敢面对困难。
2.指导家长营造良好的家庭环境。孩子心理健康培养仅靠学校或家庭都是远远不够的。教师观察不到孩子在家的情况，家长很难看到孩子在校的表现，需要两者之间的合力，教育才会有针对性和连贯性。应该说，这是校园人际关系中难度较大的一种关系，因为家长职业不同、层次不同，教育孩子的观念不同，要让他们与学校“步调一致”，真的很不容易。因此，教师要经常主动与家长沟通，利用家长会、家访时间找机会聊天，指导家长如何营造良好的家庭环境，尽量给孩子良好的生活空间。
三、将心理健康教育渗透于教学全过程
1.营造良好的课堂心理教育环境。学科教学中心理教育成功与否，关键在于教育者与受教育者心理融合程度的高低，因此营造和谐良好的课堂心理教育环境显得非常重要。教师不应总持着居高临下的姿态，应平等对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成自己的朋友，使学生真正从心理上欢迎你、接受你，这样才有资格做学生学习的教授者、指导者。另外，还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出质疑和批评。总之要在情感相容的基础上，创造平等交流的心理氛围。
2.注意学科教学活动的设计。学生的心理是在活动中发生发展的。教师要精心设计每一堂课，促使学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到提高。课堂教学活动要根据小学生身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，活动设计要多样化，可根据不同心理辅导内容和小学生年龄特征设计不同的活动形式，如分角色朗读、游戏、小品表演、讲故事、集体讨论、文体活动等。学生通过这些饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及自我心理保健方法。
参考文献：
[1]肖丽梅.小学语文教学中渗透心理健康教育的策略[J].北方文学，2010.09.
[2]席居哲，左志宏，桑标.心理韧性儿童的社会能力自我觉知[J].心理学报，2011.09.