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错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，错误是教学的巨大财富，学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程。作为教师，我们要善待这些“错误”资源，正确、巧妙地加以利用，从而激活数学课堂的生命力。作为教师，教学总会有不足之处，即便教师再熟悉教材、学生和精心设计教学过程，也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况，如表达不清、处理欠当、方法陈旧、演示失败等。如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后进行认真分析、思考，并找出解决问题的办法、对策，这样做一定能促进今后的教学，为以后的科学研究积累资料。