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摘要：自主学习是新课标所倡导的一种以学生为主的学习方式。每位学生都有学习数学的潜力，只要教师合理地引导。通过创设情境，采取合理的自主学习方式，可以全面地提高小学生数学自主学习的能力，增强小学生数学自主学习的意识。
关键词：自主学习 问题情境 合理方式 学习兴趣
在新课程不断推进的过程中，学生积极主动的学习越来越受关注，但还有一部分教师受传统教学模式的影响，在教学过程仍然过多地去关注“如何教”，对学生“如何学”重视不够，这样使得教学的效果不够理想。新课程推进得到经验告诉我们，以学生为主体，培养学生积极主动参与学习，容易使学生爱学习，而且还会大大提高课堂教学效益。这种以学生为认知主体的学习，就是我们新课程积极倡导的自主学习。具体讲自主学习就是学生在教学目标的范围内，在教师的引导下，根据自己的学习条件和学习需要自主地选择学习目标、学习内容、学习方法，通过自我努力来完成学习内容的学习模式。那么在小学数学教学过程中，如何构建有效的自主学习，全面提高小学生的自主学习能力呢?
一、创设合适的问题情境
问题与情境就像种子生长需要土壤，没有合适的土壤，再好的种子也不易发芽、生长、开花、结果，而自主学习就像种子生长的过程中需要的肥料。小学数学课堂教学中恰当的问题情境和学习情境，不但能激发学生的学习兴趣，促使学生产生自主探索的求知欲和好奇心，而且通过对问题的分析和解决能加深对知识本质的理解，同时强化知识间的内在联系，并且能帮助学生感悟和掌握数学思维方法。创设和引导学生参与解决数学问题情境，用贴近学生生活的、学生感兴趣的问题导入新课，不但能让学生感到数学就是生活的一部分，体会数学的应用价值，而且还会留出广阔的思维空间，产生探索的欲望。
“年月日”一课的导题——师：“同学们，每当看到五星红旗冉冉升起的时候，你们的心情激动吗?那谁知道我的中华人民共和国诞生在哪一年，哪一月，哪一日?”生：“中华人民共和国诞生在1949年10月1日。”师：“今年的10月1日，我们的祖国过上了几个生日?”生：“我们的祖国过了60个生日。”师：“我们的祖国年年都要过生日。同学们，你们也年年过生日吗?”生：“是(全体学生异口同声回答)!”师：“同学们，你们可真幸福。但是，我的一个学生他就不是这样，他在满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呀?谁知道其中的秘密?”生：“他是在2月29日生的。”师：“他说的对不对呢?学习了今天的知识我们就能做出判断。这节课我们就来学习‘年、月、日’的有关知识。”
通过这一问题情境使学生体会到“年、月、日”在解决实际问题中的广泛应用，从而激发了学生求知的欲望，使学生发自内心地积极主动地带着问题走进课堂，极大地调动了学生自主学习本节内容的积极性。结果表明，以学生感兴趣的问题情境为切入点，不但能调动学生积极主动地学习，而且能使课堂教学收到良好的教学效果。
二、采取合理的自主探究方式学习
《数学课程标准》明确指出：“数学教学要让学生在观察、操作、猜想、交流、反思的活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程，学生经历数学的过程就是自主探索的过程。”所以自主的小学数学学习方式是让小学生积极主动的操作、探究，积极主动的参与研究、讨论，充分地发挥学生自主学习小学数学的潜力。为了提高学习效益，可以从采取合理的自主探究方式人手。
1、要让学生讨论有思考价值的数学问题。有思考价值的问题是数学课程标准中提出的基本理念之一。有思考价值的问题可以让学生感觉到数学的重要性，让学生觉得数学就是生活，这样容易调动学生积极主动地参与学习。有思考价值的数学问题还可以培养学生健全的人格和积极向上的价值观，有利于培养学生的自信心、责任感、合作意识、创新精神。特别值得一提的是，有思考价值的数学问题极大地丰富了学生的现实生活，学生会因为数学学习而觉得生活的丰富多彩，体验数学学习的内在魅力。
2、要给学生自主学习的时间和空间。传统的课堂教学中，一般都是老师问，学生答，学生跟着老师的思路走，时间长了，学生就会被动地思考问题，这也是我们新课程所要努力改变的一种学习状态。当然了，积极主动的学习，老师一定要给学生合作探究的时间和空间，因为不同的学生，思考问题的方式不一样，解决问题的速度不一样，如果匆匆而过，很多学生就会成为自主学习的看客。也就是说，自主学习要给学生留一点弹性时空，让学生自己主动去发现问题，去寻找解决问题的方法。学生在自主学习中充满了自豪与快乐，同时也享受了获得知识的成功与喜悦。在这个学习过程中，学生成了学习的真正主人，他们自己拿方案，自己操作探索，相互合作交流……在整个学习中始终处于积极的参与状态，这就是有效的自主学习。
实践证明，每位学生都有学好数学的潜力。教师要提供合理的学习材料，引导学生在操作、观察、讨论、思考中感受、理解知识，让学生有一定空间和时间去解决问题，把课本的现成结论变为学生探索的对象。以此来培养学生自主探索的精神，让学生养成主动参与解决问题的习惯。
关键词：自主学习 问题情境 合理方式 学习兴趣
在新课程不断推进的过程中，学生积极主动的学习越来越受关注，但还有一部分教师受传统教学模式的影响，在教学过程仍然过多地去关注“如何教”，对学生“如何学”重视不够，这样使得教学的效果不够理想。新课程推进得到经验告诉我们，以学生为主体，培养学生积极主动参与学习，容易使学生爱学习，而且还会大大提高课堂教学效益。这种以学生为认知主体的学习，就是我们新课程积极倡导的自主学习。具体讲自主学习就是学生在教学目标的范围内，在教师的引导下，根据自己的学习条件和学习需要自主地选择学习目标、学习内容、学习方法，通过自我努力来完成学习内容的学习模式。那么在小学数学教学过程中，如何构建有效的自主学习，全面提高小学生的自主学习能力呢?
一、创设合适的问题情境
问题与情境就像种子生长需要土壤，没有合适的土壤，再好的种子也不易发芽、生长、开花、结果，而自主学习就像种子生长的过程中需要的肥料。小学数学课堂教学中恰当的问题情境和学习情境，不但能激发学生的学习兴趣，促使学生产生自主探索的求知欲和好奇心，而且通过对问题的分析和解决能加深对知识本质的理解，同时强化知识间的内在联系，并且能帮助学生感悟和掌握数学思维方法。创设和引导学生参与解决数学问题情境，用贴近学生生活的、学生感兴趣的问题导入新课，不但能让学生感到数学就是生活的一部分，体会数学的应用价值，而且还会留出广阔的思维空间，产生探索的欲望。
“年月日”一课的导题——师：“同学们，每当看到五星红旗冉冉升起的时候，你们的心情激动吗?那谁知道我的中华人民共和国诞生在哪一年，哪一月，哪一日?”生：“中华人民共和国诞生在1949年10月1日。”师：“今年的10月1日，我们的祖国过上了几个生日?”生：“我们的祖国过了60个生日。”师：“我们的祖国年年都要过生日。同学们，你们也年年过生日吗?”生：“是(全体学生异口同声回答)!”师：“同学们，你们可真幸福。但是，我的一个学生他就不是这样，他在满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呀?谁知道其中的秘密?”生：“他是在2月29日生的。”师：“他说的对不对呢?学习了今天的知识我们就能做出判断。这节课我们就来学习‘年、月、日’的有关知识。”
通过这一问题情境使学生体会到“年、月、日”在解决实际问题中的广泛应用，从而激发了学生求知的欲望，使学生发自内心地积极主动地带着问题走进课堂，极大地调动了学生自主学习本节内容的积极性。结果表明，以学生感兴趣的问题情境为切入点，不但能调动学生积极主动地学习，而且能使课堂教学收到良好的教学效果。
二、采取合理的自主探究方式学习
《数学课程标准》明确指出：“数学教学要让学生在观察、操作、猜想、交流、反思的活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程，学生经历数学的过程就是自主探索的过程。”所以自主的小学数学学习方式是让小学生积极主动的操作、探究，积极主动的参与研究、讨论，充分地发挥学生自主学习小学数学的潜力。为了提高学习效益，可以从采取合理的自主探究方式人手。
1、要让学生讨论有思考价值的数学问题。有思考价值的问题是数学课程标准中提出的基本理念之一。有思考价值的问题可以让学生感觉到数学的重要性，让学生觉得数学就是生活，这样容易调动学生积极主动地参与学习。有思考价值的数学问题还可以培养学生健全的人格和积极向上的价值观，有利于培养学生的自信心、责任感、合作意识、创新精神。特别值得一提的是，有思考价值的数学问题极大地丰富了学生的现实生活，学生会因为数学学习而觉得生活的丰富多彩，体验数学学习的内在魅力。
2、要给学生自主学习的时间和空间。传统的课堂教学中，一般都是老师问，学生答，学生跟着老师的思路走，时间长了，学生就会被动地思考问题，这也是我们新课程所要努力改变的一种学习状态。当然了，积极主动的学习，老师一定要给学生合作探究的时间和空间，因为不同的学生，思考问题的方式不一样，解决问题的速度不一样，如果匆匆而过，很多学生就会成为自主学习的看客。也就是说，自主学习要给学生留一点弹性时空，让学生自己主动去发现问题，去寻找解决问题的方法。学生在自主学习中充满了自豪与快乐，同时也享受了获得知识的成功与喜悦。在这个学习过程中，学生成了学习的真正主人，他们自己拿方案，自己操作探索，相互合作交流……在整个学习中始终处于积极的参与状态，这就是有效的自主学习。
实践证明，每位学生都有学好数学的潜力。教师要提供合理的学习材料，引导学生在操作、观察、讨论、思考中感受、理解知识，让学生有一定空间和时间去解决问题，把课本的现成结论变为学生探索的对象。以此来培养学生自主探索的精神，让学生养成主动参与解决问题的习惯。