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【摘 要】小学是学生正式学习数学课程的起始阶段，在这个学习阶段引导学生进行良好的数学课程学习，不仅可以激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学学习意识和学习思维，同时还能为学生奠定坚实的数学学习基础，促进学生的数学学科学习和发展。
【关键词】小学数学 课程教学 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.128
数学作为小学阶段的重要教学科目，对于学生系统性的进行数学知识的学习，扩充学生的数学知识储备，培养学生的数学思维和学习能力等，有着十分重要的价值和意义。在小学阶段，教师应该不断改进自身的数学课程教学理念和教学模式，丰富自身的教学策略，提升自身的教学方法和教学技能，实现小学数学课程的有效教学，提升切实提升小学数学课程的教学质量和学生的学习效果。
小学数学是让学生初步的进行数学知识的学习和掌握，打开学生的数学课程学习视野，让学生在教师的引导之下，掌握最基础的数学概念和数学知识，形成最基本的数学学习意识和学习能力，培养学生的数学课程学习兴趣和学习习惯的过程。可以说小学数学的教学过程，就是一个启迪和开发的过程，它的教学目的并不是让学生背负巨大的课程学习压力，而是让学生体会到进行数学知识学习的乐趣，真正的激发学生的课程学习积极性，为学生今后的数学课程学习和发展，打下坚实的基础，提供良好的前提条件。
但是在现阶段的小学数学课程教学中，教师由于课程教学理念过于陈旧，教学方法过于单一等教学问题，课程教学质量和教学效率较为低下，在四十分钟的课程教学时间中，教师和学生往往处于一种单调的机械重复中，被数学教学内容所淹没，这种低效的课堂教学模式，不仅不利于学生顺利的进行数学知识学习，提升学生的数学能力和数学水平，还会使学生在巨大的课业压力之下，逐渐丧失对数学课程的学习兴趣和学习热情，影响小学数学课程有效教学模式的实现和发展，于是改进教学问题，提升教学质量，实现有效教学便成为现阶段小学数学教学过程中所面临的一个重要课题。
所谓有效教学，便是充分利用课程教学时间，发掘教学内容的内涵和学生的学习潜力，使学生在有限的时间内，实现学习效果的最大化。关注学生的学习实际和学习需求，使教学环节真正落实在学生的身上，发挥相应的教学功能，引导学生更好的进行学科知识的学习和剖析。根除传统学科教学片面性的强制学生进行知识学习、占用学生课下时间等教学弊端，真正实现学生在学习过程中的学有所得、学有所长，切实提升课程教学的质量和效率，提升学生的学科知识储备和学科技能。从整体上来看，有效教学无论在教学理念上还是在教学模式上，都是对传统课程教学的一种完善和反驳，对于提升学生的学科水平和整体素质，都发挥着积极的教学作用。那么在现阶段的小学数学教学过程中，教师应该如何改进自身的学科教学方法，为提升小学数学课程的教学质量，实现有效教学，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，教师在对学生进行小学数学课程的有效教学时，应该做到从学生出发，结合小学生的年龄特点和学习特点，引导学生以手脑并用的形式，进行数学知识的学习和分析，在提升学生的动脑能力以及逻辑思维能力的同时，培养学生的动手能力以及数学操作技能，使学生能够得到更加健康协调的发展，提升小学数学课程的教学质量。小学生的年龄较小，心智发育水平较低，不利于学生进行抽象性思维，但是在学习心理方面，却常常对各种学科知识，抱有极强的学习好奇心和学习积极性，有着很强的动手能力，习惯于手脑并用，协调发展。
教师在对学生进行数学课程教学时，应该遵循学生的学习心理和学习特点，在引导学生对数学知识进行思考和分析的同时，使学生能够实际动手，对各种数学知识进行具体的实践和演示。从而将抽象的数学知识，以一种更加直观和形象的形式，展现在学生的面前，在方便学生的观察和理解的同时，培养学生的动手能力和操作技能，促进学生的全面发展。比如教师在向学生讲解数学图形时，可以引导学生对各种数学图形，进行摆放和观察，从而使学生能够直观的得出结果，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，树立学生的学习自信心，使学生循序渐进的进行数学知识的学习，提升教学质量。
其次，在数学课程的教学过程中，教师应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，让学生树立学习的主人翁心态，使学生能够积极的参与到课程教学过程中来。引导和鼓励学生进行课程教学实践，培养学生的数学课程学习能力和学习创造力，实现小学数学课程的有效教学。教学过程并不是教师个人的独角戏，而是教师和学生之间的双向互动，在教学过程中，学生不仅不应该被排斥在教学过程之外，还应该被自然而然的包含在教学过程之中。树立学生的学习主体意识和主人翁心态，使学生能够积极主动的参与到课程教学中来，发挥自己的聪明才智，进行教学活动的改革和创新，充分调动学生的学习积极性，提升小学数学课程的教学质量和学生的综合能力。在这个过程中，教师可以让学生轮流成为数学课程的小老师，使学生站在讲台上，进行数学知识点的讲解和分析。这种教学方法，将学生从被动学习的地位中解放出来，活跃课堂教学氛围，激发学生的课堂参与热情，使学生在这种教学过程中，不仅收获了数学知识，同时还加强了教师和学生以及学生和学生之间的沟通和交流，使学生有了更为广阔的学习平台。
除了上述内容之外，教师在对学生进行小学数学课程教学时，应该充分发挥教师自身的教学引导和教学辅助作用，凸显自身的教学导向责任，为学生的数学课程学习，提供坚实的基础和保障。使学生的数学知识学习，能够向着一个更好的方向发展，避免学生过于强调自身的学习主体性地位，而造成教学思路的偏差以及教学时间的浪费。教师在学生的学习过程中，既要给予学生以充分的学习空间和学习时间，同时又要对学生进行及时的审视和干预，精心研读教材，钻研教学内容，细致而认真的进行数学教学内容和教学过程的设计和安排，让学生在有限的教学时间内，捕捉到更多的数学知识和数学信息，更好的进行知识点的分析和挖掘，从而提升小学数学的教学质量，实现小学数学的有效教学。
有效教学是一种更加符合时代发展和人才培养的教学理念，教师在对学生进行小学数学课程教学时，应该及时对自身的教学理念和教学模式进行完善和改革，丰富自身的教学方法，激发学生的学习兴趣，切实提升小学数学课程的教学质量。
【关键词】小学数学 课程教学 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.128
数学作为小学阶段的重要教学科目，对于学生系统性的进行数学知识的学习，扩充学生的数学知识储备，培养学生的数学思维和学习能力等，有着十分重要的价值和意义。在小学阶段，教师应该不断改进自身的数学课程教学理念和教学模式，丰富自身的教学策略，提升自身的教学方法和教学技能，实现小学数学课程的有效教学，提升切实提升小学数学课程的教学质量和学生的学习效果。
小学数学是让学生初步的进行数学知识的学习和掌握，打开学生的数学课程学习视野，让学生在教师的引导之下，掌握最基础的数学概念和数学知识，形成最基本的数学学习意识和学习能力，培养学生的数学课程学习兴趣和学习习惯的过程。可以说小学数学的教学过程，就是一个启迪和开发的过程，它的教学目的并不是让学生背负巨大的课程学习压力，而是让学生体会到进行数学知识学习的乐趣，真正的激发学生的课程学习积极性，为学生今后的数学课程学习和发展，打下坚实的基础，提供良好的前提条件。
但是在现阶段的小学数学课程教学中，教师由于课程教学理念过于陈旧，教学方法过于单一等教学问题，课程教学质量和教学效率较为低下，在四十分钟的课程教学时间中，教师和学生往往处于一种单调的机械重复中，被数学教学内容所淹没，这种低效的课堂教学模式，不仅不利于学生顺利的进行数学知识学习，提升学生的数学能力和数学水平，还会使学生在巨大的课业压力之下，逐渐丧失对数学课程的学习兴趣和学习热情，影响小学数学课程有效教学模式的实现和发展，于是改进教学问题，提升教学质量，实现有效教学便成为现阶段小学数学教学过程中所面临的一个重要课题。
所谓有效教学，便是充分利用课程教学时间，发掘教学内容的内涵和学生的学习潜力，使学生在有限的时间内，实现学习效果的最大化。关注学生的学习实际和学习需求，使教学环节真正落实在学生的身上，发挥相应的教学功能，引导学生更好的进行学科知识的学习和剖析。根除传统学科教学片面性的强制学生进行知识学习、占用学生课下时间等教学弊端，真正实现学生在学习过程中的学有所得、学有所长，切实提升课程教学的质量和效率，提升学生的学科知识储备和学科技能。从整体上来看，有效教学无论在教学理念上还是在教学模式上，都是对传统课程教学的一种完善和反驳，对于提升学生的学科水平和整体素质，都发挥着积极的教学作用。那么在现阶段的小学数学教学过程中，教师应该如何改进自身的学科教学方法，为提升小学数学课程的教学质量，实现有效教学，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，教师在对学生进行小学数学课程的有效教学时，应该做到从学生出发，结合小学生的年龄特点和学习特点，引导学生以手脑并用的形式，进行数学知识的学习和分析，在提升学生的动脑能力以及逻辑思维能力的同时，培养学生的动手能力以及数学操作技能，使学生能够得到更加健康协调的发展，提升小学数学课程的教学质量。小学生的年龄较小，心智发育水平较低，不利于学生进行抽象性思维，但是在学习心理方面，却常常对各种学科知识，抱有极强的学习好奇心和学习积极性，有着很强的动手能力，习惯于手脑并用，协调发展。
教师在对学生进行数学课程教学时，应该遵循学生的学习心理和学习特点，在引导学生对数学知识进行思考和分析的同时，使学生能够实际动手，对各种数学知识进行具体的实践和演示。从而将抽象的数学知识，以一种更加直观和形象的形式，展现在学生的面前，在方便学生的观察和理解的同时，培养学生的动手能力和操作技能，促进学生的全面发展。比如教师在向学生讲解数学图形时，可以引导学生对各种数学图形，进行摆放和观察，从而使学生能够直观的得出结果，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，树立学生的学习自信心，使学生循序渐进的进行数学知识的学习，提升教学质量。
其次，在数学课程的教学过程中，教师应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，让学生树立学习的主人翁心态，使学生能够积极的参与到课程教学过程中来。引导和鼓励学生进行课程教学实践，培养学生的数学课程学习能力和学习创造力，实现小学数学课程的有效教学。教学过程并不是教师个人的独角戏，而是教师和学生之间的双向互动，在教学过程中，学生不仅不应该被排斥在教学过程之外，还应该被自然而然的包含在教学过程之中。树立学生的学习主体意识和主人翁心态，使学生能够积极主动的参与到课程教学中来，发挥自己的聪明才智，进行教学活动的改革和创新，充分调动学生的学习积极性，提升小学数学课程的教学质量和学生的综合能力。在这个过程中，教师可以让学生轮流成为数学课程的小老师，使学生站在讲台上，进行数学知识点的讲解和分析。这种教学方法，将学生从被动学习的地位中解放出来，活跃课堂教学氛围，激发学生的课堂参与热情，使学生在这种教学过程中，不仅收获了数学知识，同时还加强了教师和学生以及学生和学生之间的沟通和交流，使学生有了更为广阔的学习平台。
除了上述内容之外，教师在对学生进行小学数学课程教学时，应该充分发挥教师自身的教学引导和教学辅助作用，凸显自身的教学导向责任，为学生的数学课程学习，提供坚实的基础和保障。使学生的数学知识学习，能够向着一个更好的方向发展，避免学生过于强调自身的学习主体性地位，而造成教学思路的偏差以及教学时间的浪费。教师在学生的学习过程中，既要给予学生以充分的学习空间和学习时间，同时又要对学生进行及时的审视和干预，精心研读教材，钻研教学内容，细致而认真的进行数学教学内容和教学过程的设计和安排，让学生在有限的教学时间内，捕捉到更多的数学知识和数学信息，更好的进行知识点的分析和挖掘，从而提升小学数学的教学质量，实现小学数学的有效教学。
有效教学是一种更加符合时代发展和人才培养的教学理念，教师在对学生进行小学数学课程教学时，应该及时对自身的教学理念和教学模式进行完善和改革，丰富自身的教学方法，激发学生的学习兴趣，切实提升小学数学课程的教学质量。