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新课程理念下的英语教学目标就是培养学生语言运用的基本能力,能较准确、流畅、自然地用英语表情达意,交流思想,并为进一步学习英语打好基础。然而从实际情况来看,尽管我们的学生学了多年英语,但表达能力却不佳,口头表达能力更是令人担忧。离开了校园、课堂,就难以启齿……所以,如何将课堂学习——巩固训练——交际运用有机地结合起来,让学生达到学以致用的目的,避免“哑巴英语”的窘况,是值得老师们在教学中高度重视的问题!在教学环节中,注重复述策略,是沟通课堂学习——巩固训练——交际运用的重要纽带!
复述——Retell, 就是指在英语学习中对所学的语言知识信息经过大脑分析、加工、整理后用口头讲述的形式再次重现并表达出来。它是学生对英语学习的“听、说、读、写”能力的锻炼和运用,是教师检查学生对语言知识信息掌握得如何的一种直接且行之有效的重要手段。因为语言重在交际表达,“Retell”正是训练学生交际表达能力的最基础的方法,它融会贯通于“听、说、读、写”之间。对每一位英语教师而言,在整个教与学的双边活动中从最简单的字母读音,至词、句、文的复习巩固,“Retell”都有意无意地贯穿其中。因此,我们可以认为,注重和培养学生的复述能力,对其语言学习和掌握起着决定性作用。复述是建立在熟练掌握课文内容基础上的,因而教师应该用整体教学法,通过听、说、读、写等途径将课文作为一个有机的整体教给学生。这样,才能使学生透彻理解课文内容,为复述好所学内容打下基础。那么,怎样让复述与听、说、读、写恰到好处地有机结合呢?
1.“听”是人们言语交际能力的重要方面,也是英语学习的重要途径之一。能听懂别人所说的英语是我们中学英语教学的目的之一,作为教学的手段,又是掌握英语的必由之路。在听、说、读、写、译五大技能中,“听”占首要的地位。因为任何一种语言能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。只有听得多,才会懂得多。教师通过“听”的训练,充分调动学生的听觉器官,让他们感知课文材料,理解课文的主旨。亦可以对课文内容进行改写或缩写,使其成为学生听力水平所能接受的内容。课文由教师口述给学生听,将词汇、句型、课文大意等重要信息传递给学生,直至学生能听懂。于是这就有力地培养和锻炼了学生的听力,又为学生做复述储存了材料。
2.通过“说”的训练,帮助学生在听的基础上进一步对课文内容进行理解。“说”是对所听内容的理解和认识的表达,对于学生来讲只有听懂了,才能正确说出来。“说”要通过师生的问答进行。教师就课文内容提出一系列问题让学生逐一作答。教师的提问应该循序渐进、层层深入,要视具体内容恰当地使用各种疑问方式。这样,随着提问的层层深入,学生会逐渐加深对课文内容的理解,同时,这种问答式的“说”就是复述的起步。
3.通过“读”的训练,调动学生的视觉器官,进一步感知课文材料。通过坚持不懈的朗读,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语,可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法,可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等,还可以运用眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,综合提高听说读写能力。读多了,背多了,对课文内容就更熟悉了,要重现其内容,就显得很容易了。另外,朗读也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径,能更好地掌握说英语的种种技巧,自然而然就形成了英语语感,从而迅速发展口语表达能力。做起复述来,何见其难?
4.通过“写”的训练,将课文中的重点句型、词汇、惯用法具体呈现出来,传递给学生。教师可将这些重要的内容先口述后板书在黑板上,让学生把它记下来,以便复述时能够有意识地运用这些关键词、语法点及重要句型等。然后,在学生会复述的基础上,就会很容易地转换并会书面表达了。这样,让学生在实践中真正体会到进行书面表达即是通过语言进行活动或借助语言完成一种简单的任务,就像把断了的绳子接起来,中间不出现“结”就行了。学生既巩固了所学知识,又锻炼了综合运用语言的能力。
可见,复述不是简单的口头表达,它与听、说、读、写这四种能力是相辅相成、互为促进、共同提高的。
那么, 复述的方式有哪些呢?——这与学生的知识水平、课文的难易程度有着密切关系,要因人而异、因才而定。其具体方法有:
1.文体复述。就是根据所学内容,通过教师讲解,利用相关插图、提示,经过一定的思考和语言组织将课文内容复述出来。这种方法机械性程度较大,但同样会达到训练学生口头表达能力的目的。
2.转换复述。它要求学生尽可能用自己的语言将课文内容、情节重新组织复述出来。可改变课文的体裁进行复述;可将对话改为故事进行复述;也可用变换人称的方式进行复述……这种方法有较强的灵活性,有利于在学习中发挥学生的主观能动性。
3.创新复述。它要求最大程度地发挥学生的主观能动作用。需要进行合理的想象,对课文可作增减,或浓缩、或拓展、或假设情景、或想象结果等,这种方法是口头表达转为书面表达的升华。学生如果将复述东西写下来,便是一篇很好的改写作文,这正是新课改中所倡导的一种创新意识。
当然,复述不是简单的机械的重复课文内容,更不等同于背诵,它需要在理解的基础上,灵活地再现课文内容,以期达到巩固学习内容,提升英语语言交际能力的目的。随着新课程改革的推进,许多从事英语教学的老师都应该注重复述这一教学策略,更好地为教学目标服务。
综上所述,复述是教师教学中必备的教学手段之一,是学生掌握英语这门语言的诀窍。锻炼和培养学生的复述能力,能把大多数学生认为是枯燥乏味的英语学习课堂变为形式活泼、丰富有趣的主动参与的教与学的交流场所,取消了他们“怕学”、“怕记”、“怕练”、“怕说”的不良心理,从而更好地让他们在以后的语言交际运用中提高其驾驭英语语言的能力,使他们终生受益。——这也是新课改的目标所向!
复述——Retell, 就是指在英语学习中对所学的语言知识信息经过大脑分析、加工、整理后用口头讲述的形式再次重现并表达出来。它是学生对英语学习的“听、说、读、写”能力的锻炼和运用,是教师检查学生对语言知识信息掌握得如何的一种直接且行之有效的重要手段。因为语言重在交际表达,“Retell”正是训练学生交际表达能力的最基础的方法,它融会贯通于“听、说、读、写”之间。对每一位英语教师而言,在整个教与学的双边活动中从最简单的字母读音,至词、句、文的复习巩固,“Retell”都有意无意地贯穿其中。因此,我们可以认为,注重和培养学生的复述能力,对其语言学习和掌握起着决定性作用。复述是建立在熟练掌握课文内容基础上的,因而教师应该用整体教学法,通过听、说、读、写等途径将课文作为一个有机的整体教给学生。这样,才能使学生透彻理解课文内容,为复述好所学内容打下基础。那么,怎样让复述与听、说、读、写恰到好处地有机结合呢?
1.“听”是人们言语交际能力的重要方面,也是英语学习的重要途径之一。能听懂别人所说的英语是我们中学英语教学的目的之一,作为教学的手段,又是掌握英语的必由之路。在听、说、读、写、译五大技能中,“听”占首要的地位。因为任何一种语言能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。只有听得多,才会懂得多。教师通过“听”的训练,充分调动学生的听觉器官,让他们感知课文材料,理解课文的主旨。亦可以对课文内容进行改写或缩写,使其成为学生听力水平所能接受的内容。课文由教师口述给学生听,将词汇、句型、课文大意等重要信息传递给学生,直至学生能听懂。于是这就有力地培养和锻炼了学生的听力,又为学生做复述储存了材料。
2.通过“说”的训练,帮助学生在听的基础上进一步对课文内容进行理解。“说”是对所听内容的理解和认识的表达,对于学生来讲只有听懂了,才能正确说出来。“说”要通过师生的问答进行。教师就课文内容提出一系列问题让学生逐一作答。教师的提问应该循序渐进、层层深入,要视具体内容恰当地使用各种疑问方式。这样,随着提问的层层深入,学生会逐渐加深对课文内容的理解,同时,这种问答式的“说”就是复述的起步。
3.通过“读”的训练,调动学生的视觉器官,进一步感知课文材料。通过坚持不懈的朗读,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语,可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法,可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等,还可以运用眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,综合提高听说读写能力。读多了,背多了,对课文内容就更熟悉了,要重现其内容,就显得很容易了。另外,朗读也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径,能更好地掌握说英语的种种技巧,自然而然就形成了英语语感,从而迅速发展口语表达能力。做起复述来,何见其难?
4.通过“写”的训练,将课文中的重点句型、词汇、惯用法具体呈现出来,传递给学生。教师可将这些重要的内容先口述后板书在黑板上,让学生把它记下来,以便复述时能够有意识地运用这些关键词、语法点及重要句型等。然后,在学生会复述的基础上,就会很容易地转换并会书面表达了。这样,让学生在实践中真正体会到进行书面表达即是通过语言进行活动或借助语言完成一种简单的任务,就像把断了的绳子接起来,中间不出现“结”就行了。学生既巩固了所学知识,又锻炼了综合运用语言的能力。
可见,复述不是简单的口头表达,它与听、说、读、写这四种能力是相辅相成、互为促进、共同提高的。
那么, 复述的方式有哪些呢?——这与学生的知识水平、课文的难易程度有着密切关系,要因人而异、因才而定。其具体方法有:
1.文体复述。就是根据所学内容,通过教师讲解,利用相关插图、提示,经过一定的思考和语言组织将课文内容复述出来。这种方法机械性程度较大,但同样会达到训练学生口头表达能力的目的。
2.转换复述。它要求学生尽可能用自己的语言将课文内容、情节重新组织复述出来。可改变课文的体裁进行复述;可将对话改为故事进行复述;也可用变换人称的方式进行复述……这种方法有较强的灵活性,有利于在学习中发挥学生的主观能动性。
3.创新复述。它要求最大程度地发挥学生的主观能动作用。需要进行合理的想象,对课文可作增减,或浓缩、或拓展、或假设情景、或想象结果等,这种方法是口头表达转为书面表达的升华。学生如果将复述东西写下来,便是一篇很好的改写作文,这正是新课改中所倡导的一种创新意识。
当然,复述不是简单的机械的重复课文内容,更不等同于背诵,它需要在理解的基础上,灵活地再现课文内容,以期达到巩固学习内容,提升英语语言交际能力的目的。随着新课程改革的推进,许多从事英语教学的老师都应该注重复述这一教学策略,更好地为教学目标服务。
综上所述,复述是教师教学中必备的教学手段之一,是学生掌握英语这门语言的诀窍。锻炼和培养学生的复述能力,能把大多数学生认为是枯燥乏味的英语学习课堂变为形式活泼、丰富有趣的主动参与的教与学的交流场所,取消了他们“怕学”、“怕记”、“怕练”、“怕说”的不良心理,从而更好地让他们在以后的语言交际运用中提高其驾驭英语语言的能力,使他们终生受益。——这也是新课改的目标所向!