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【摘 要】随着课程改革的不断深入，我国的教学无论是从形式上还是从内容上都发生了很大变化，特别是对于初中的教学来说，这种变化更为明显。近年来，社会对人才的需求不断加大，在这样的背景下，教师在教学的过程中，更加注重学生综合素质的培养。而将核心素养融合到道德与法治教学之中，能够有效提升学生的综合能力，促进学生全面发展。本文从初中道德与法治的教学出发，重点分析了核心素养在教学过程中的渗透，希望为相关人士提供参考。
【关键词】初中;道德与法治;核心素养
根据课程改革的相关要求，教师在教学的过程中，要将课程的育人作用充分发挥出来，努力提升学生的道德品质。这也是教师在教学的过程中，面临的巨大挑战。道德与法治这门课程是初中生学习的重要内容，在提升学生核心素养方面发挥着至关重要的作用。教师在开展教学活动时，要选择合适的时机渗透核心素养，让学生找到奋斗的方向，促使他们在成长的道路上不断前行。
一、核心素养在道德与法治课程中的重要体现
一般情况下，人们将学生具备的能力与品质称为学生的核心素养，具体而言，它包括了学生的知识、价值观、态度、情感等各个方面，它的形成过程不是静态的，而是在发展中不断完善，最终确定的。从教育的角度出发，它主要是指培养学生的目标以及方向，希望学生具备什么样的品质以及能力。虽然我们目前还找不到道德与法治核心素养的明确定义，但从实际情况来看，教师在教学的过程中是以培养学生品质，提高学生素养，帮助学生树立正确的价值观念为教学方向的，这主要是让学生更好的认识人生与社会。道德与法治中的核心素养主要体现在以下几方面。其一，明确的政治立场，做有理想、有抱负的中国人，提升学生的政治认同感。其二，树立正确的思想观念，理性处理遇到的事情。其三，法治觀念，遵纪守法，互爱互助。其四，公共参与意识，做有情怀、有担当的中国人。学生如果能够落实这四点，就能有效提升学生的综合能力。学校开设道德与法治这门课程主要是为了调动学生学的积极性，提高学生的学习能力增强学生的责任感，提升学生的精神境界，让他们对国家、民族、法治、科学有正确的认识，从而让学生具备较强的政治与道德观念，推动他们全面健康的成长。这门课程与学生的道德、知识、思维有着密不可分的关系，对学生正确价值观的形成，意义深远。
二、如何将核心素养渗透到道德与法治这门课程之中
（一）合理制定教学计划，确定教学的目标
教学计划对于教师的教学来说是必不可少的，对教学内容进行合理规划，有助于教师沿着正确的方向教授相关知识，提高学生的各项能力。在课前准备阶段，教师要从教学内容出发，结合核心素养和课时，合理安排教学进度，发挥出教学的实际效果，有效渗透核心素养的内容。例如，在教学《让友谊之树长青》这一课时，教师要对教学内容有全面的了解，采用科学的方法将教学的重点整理出来，制定出符合实际情况的教学规划：首先让学生了解友谊的概念，让学生分享他们对友谊的理解，其次，通过课堂教学或者实践的方式让学生掌握交友的方法，让学生感受到友谊的美好，并让学生结合自己的经历详细阐述一下友谊这一主题，最后，在教学的过程中，加深学生对友谊的理解，让学生感受到真正的友谊，帮助学生建立互帮互助的同学关系，平等和谐的师生关系，让学生认识到友谊的意义。
（二）利用情境教学法，提升学生的思维能力
课程标准要求学生具备自主、合作、探究等意识。道德与法治这门课程的意义十分深远。它是培养学生价值观的重要媒介，也是进行道德教育的主要依据。而道德教育又是教育的核心内容，能够让教育充满生机与活力。例如，在教学《法律为我们护航》时，教师就可以利用多媒体，为学生播放《扶不扶》这个小品，通过这种方式，引入教学的内容。这个小品主要讲的是：郝建在骑自行车追尾之后，路上遇到老太太摔倒，郝建好心上前搀扶，却被老太太误认为是肇事者，最终，在民警的帮助下，澄清了事实。在看完小品后，教师可以对学生进行引导，鼓励学生积极思考：这个小品体现了社会中的什么现象？产生这种现象的根源是什么？法律是道德的文字表现形式，道德是法律的内心体现。二者相辅相成，相互促进。这个小品看似简短。但是，学生能够通过观看小品的内容，形成自己的道德准则，提高法律意识和自身的素养。维护社会的和谐与稳定是我们每个人应尽的义务，一名合格的中国公民，要具备较强的法律观念，自觉遵守法律法规。通过情境教学的方法，学生能够在潜移默化中，接受正确价值观念的指引，极大提高了学生的学习效率。因此，教师在教学的过程中，可以将生活中的现象，作为教学的资料，提高学生的素质。将生活场景应用到教学过程之中，能够将复杂的知识，以生动形象的方式表现出来，加深了学生对教学内容的理解，启发了学生的思维，学生能够深入地了解社会，提升了学生思想境界，有利于提高学生的核心素养。
（三）结合生活，安排作业
道德与法治是一门理论和实践相结合的学科，教师在教学的过程中，不仅要讲解知识，还要注重学生对知识的运用。他们可以采用多种教学方式，深化学生对社会的认识，让学生在社会实践中，提升法律观念，提高道德品质。教材中的内容是有限的，而学生对知识的探究是永无止境的。教师在教学的过程中，可以将生活中的事件融合其中，丰富教学的内容，调动学生学习的积极性，从学生的角度出发，作业已经成为学生学习过程中的重要内容，同时，也是评价学生学习效果的依据。合理安排课后任务，能够帮助学生巩固学过的知识，有利于提高学生的综合能力，促进学生的身心成长。例如，在教学《爱在家人间》时，教师就可以为学生安排课后任务：首先，让学生对家人有一个清晰的认识。其次，让学生仔细观察家庭成员的语言以及行为，了解家人之间传递爱的方式。最后，明确自己的定位，写一篇关于亲情的论文。通过完成这项作业，学生能够逐步深化自己的认知，培养学生的理性思维，提高学生的核心素养。
三、结束语
总而言之，核心素养不是简单的某一方面，它不仅包含了学生对知识的掌握，还包含了学生的能力和品质。初中道德与法治的主要任务就是培养学生的核心素养。所以，教师要从实际情况出发，不断完善教学过程。同时，要提高自己的教学能力，发挥出引导学生学习的作用，鼓励学生关心社会、关注时事，调动学生学习的自主性。具体而言，教师在教学前，要对教学内容进行规划，明确教学目标，在教学的过程中，要采用情境教学的方法，培养学生的思维能力，在课后，要结合生活安排课后任务，提高学生的学习质量。这样做，不仅有利于完成教学的任务，而且能够促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]张远花.初中道德与法治教学中核心素养的渗透策略探究[J].考试周刊，2019（26）：143
[2]陈亚娟.核心素养视角下初中道德与法治教学策略[J]. 新课程导学，2019（6）：70
[3]王欣.分析初中道德与法治课程中的核心素养培养策略[J].启迪与智慧：教育版（中），2019（3）：93
[4]薄红.初中道德与法治教学中核心素养的有效渗透[J].中华少年，2019（9）：238
[5]郑利德.浅谈初中道德与法治课培养学生核心素养的教学实践策略[J].好家长，2018（41）：166
（江苏省如皋市实验初中，江苏 南通 226500）
【关键词】初中;道德与法治;核心素养
根据课程改革的相关要求，教师在教学的过程中，要将课程的育人作用充分发挥出来，努力提升学生的道德品质。这也是教师在教学的过程中，面临的巨大挑战。道德与法治这门课程是初中生学习的重要内容，在提升学生核心素养方面发挥着至关重要的作用。教师在开展教学活动时，要选择合适的时机渗透核心素养，让学生找到奋斗的方向，促使他们在成长的道路上不断前行。
一、核心素养在道德与法治课程中的重要体现
一般情况下，人们将学生具备的能力与品质称为学生的核心素养，具体而言，它包括了学生的知识、价值观、态度、情感等各个方面，它的形成过程不是静态的，而是在发展中不断完善，最终确定的。从教育的角度出发，它主要是指培养学生的目标以及方向，希望学生具备什么样的品质以及能力。虽然我们目前还找不到道德与法治核心素养的明确定义，但从实际情况来看，教师在教学的过程中是以培养学生品质，提高学生素养，帮助学生树立正确的价值观念为教学方向的，这主要是让学生更好的认识人生与社会。道德与法治中的核心素养主要体现在以下几方面。其一，明确的政治立场，做有理想、有抱负的中国人，提升学生的政治认同感。其二，树立正确的思想观念，理性处理遇到的事情。其三，法治觀念，遵纪守法，互爱互助。其四，公共参与意识，做有情怀、有担当的中国人。学生如果能够落实这四点，就能有效提升学生的综合能力。学校开设道德与法治这门课程主要是为了调动学生学的积极性，提高学生的学习能力增强学生的责任感，提升学生的精神境界，让他们对国家、民族、法治、科学有正确的认识，从而让学生具备较强的政治与道德观念，推动他们全面健康的成长。这门课程与学生的道德、知识、思维有着密不可分的关系，对学生正确价值观的形成，意义深远。
二、如何将核心素养渗透到道德与法治这门课程之中
（一）合理制定教学计划，确定教学的目标
教学计划对于教师的教学来说是必不可少的，对教学内容进行合理规划，有助于教师沿着正确的方向教授相关知识，提高学生的各项能力。在课前准备阶段，教师要从教学内容出发，结合核心素养和课时，合理安排教学进度，发挥出教学的实际效果，有效渗透核心素养的内容。例如，在教学《让友谊之树长青》这一课时，教师要对教学内容有全面的了解，采用科学的方法将教学的重点整理出来，制定出符合实际情况的教学规划：首先让学生了解友谊的概念，让学生分享他们对友谊的理解，其次，通过课堂教学或者实践的方式让学生掌握交友的方法，让学生感受到友谊的美好，并让学生结合自己的经历详细阐述一下友谊这一主题，最后，在教学的过程中，加深学生对友谊的理解，让学生感受到真正的友谊，帮助学生建立互帮互助的同学关系，平等和谐的师生关系，让学生认识到友谊的意义。
（二）利用情境教学法，提升学生的思维能力
课程标准要求学生具备自主、合作、探究等意识。道德与法治这门课程的意义十分深远。它是培养学生价值观的重要媒介，也是进行道德教育的主要依据。而道德教育又是教育的核心内容，能够让教育充满生机与活力。例如，在教学《法律为我们护航》时，教师就可以利用多媒体，为学生播放《扶不扶》这个小品，通过这种方式，引入教学的内容。这个小品主要讲的是：郝建在骑自行车追尾之后，路上遇到老太太摔倒，郝建好心上前搀扶，却被老太太误认为是肇事者，最终，在民警的帮助下，澄清了事实。在看完小品后，教师可以对学生进行引导，鼓励学生积极思考：这个小品体现了社会中的什么现象？产生这种现象的根源是什么？法律是道德的文字表现形式，道德是法律的内心体现。二者相辅相成，相互促进。这个小品看似简短。但是，学生能够通过观看小品的内容，形成自己的道德准则，提高法律意识和自身的素养。维护社会的和谐与稳定是我们每个人应尽的义务，一名合格的中国公民，要具备较强的法律观念，自觉遵守法律法规。通过情境教学的方法，学生能够在潜移默化中，接受正确价值观念的指引，极大提高了学生的学习效率。因此，教师在教学的过程中，可以将生活中的现象，作为教学的资料，提高学生的素质。将生活场景应用到教学过程之中，能够将复杂的知识，以生动形象的方式表现出来，加深了学生对教学内容的理解，启发了学生的思维，学生能够深入地了解社会，提升了学生思想境界，有利于提高学生的核心素养。
（三）结合生活，安排作业
道德与法治是一门理论和实践相结合的学科，教师在教学的过程中，不仅要讲解知识，还要注重学生对知识的运用。他们可以采用多种教学方式，深化学生对社会的认识，让学生在社会实践中，提升法律观念，提高道德品质。教材中的内容是有限的，而学生对知识的探究是永无止境的。教师在教学的过程中，可以将生活中的事件融合其中，丰富教学的内容，调动学生学习的积极性，从学生的角度出发，作业已经成为学生学习过程中的重要内容，同时，也是评价学生学习效果的依据。合理安排课后任务，能够帮助学生巩固学过的知识，有利于提高学生的综合能力，促进学生的身心成长。例如，在教学《爱在家人间》时，教师就可以为学生安排课后任务：首先，让学生对家人有一个清晰的认识。其次，让学生仔细观察家庭成员的语言以及行为，了解家人之间传递爱的方式。最后，明确自己的定位，写一篇关于亲情的论文。通过完成这项作业，学生能够逐步深化自己的认知，培养学生的理性思维，提高学生的核心素养。
三、结束语
总而言之，核心素养不是简单的某一方面，它不仅包含了学生对知识的掌握，还包含了学生的能力和品质。初中道德与法治的主要任务就是培养学生的核心素养。所以，教师要从实际情况出发，不断完善教学过程。同时，要提高自己的教学能力，发挥出引导学生学习的作用，鼓励学生关心社会、关注时事，调动学生学习的自主性。具体而言，教师在教学前，要对教学内容进行规划，明确教学目标，在教学的过程中，要采用情境教学的方法，培养学生的思维能力，在课后，要结合生活安排课后任务，提高学生的学习质量。这样做，不仅有利于完成教学的任务，而且能够促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]张远花.初中道德与法治教学中核心素养的渗透策略探究[J].考试周刊，2019（26）：143
[2]陈亚娟.核心素养视角下初中道德与法治教学策略[J]. 新课程导学，2019（6）：70
[3]王欣.分析初中道德与法治课程中的核心素养培养策略[J].启迪与智慧：教育版（中），2019（3）：93
[4]薄红.初中道德与法治教学中核心素养的有效渗透[J].中华少年，2019（9）：238
[5]郑利德.浅谈初中道德与法治课培养学生核心素养的教学实践策略[J].好家长，2018（41）：166
（江苏省如皋市实验初中，江苏 南通 226500）