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[摘 要] 学习高等数学能够使学生对数学有更高层次的认识和理解，通过导数、微分和积分的认识和学习，能培养学生分析问题的能力，学会解决问题的方法。结合教学实践，可以树立学生学好高等数学的信心。
[关 键 词] 高职；微积分；教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0168-01
高等数学是高等职业教育理工科各专业的一门必修基础课程。高等数学有其固有的特点；导数是对事物的一种提炼，是我们看待事物的一种概括；微分是我们对事物进行分析的一种方法，它能揭示事物从量变到质变的本质变化规律。积分是我们对事物进行分析后的归纳和总结。学习高等数学，对学生以后无论从事任何工作具备分析和解决实际问题的能力打下很好的基础。学习高等数学，学生能够获得严格的逻辑训练和抽象的思维训练，同时也可以培养学生逻辑思维能力、创新意识和应用意识。
一、改进教学模式
现行的高职教育提出，公共基础课是为专业课服务的，要求公共基础课要以“适度、够用”为原则。要做到这一点，必须深入研究专业课的教学内容，及所涉及的高等数学相关内容；对其数学知识作一个总体归纳，分析其核心思想及应用，从数学教学本质出发，对内容进行取舍；打破数学原有的教学模式，调整其教学顺序、教學目的，以应用为主；改变自我一体的封闭教学，树立为专业服务的思想理念，才能适应发展的需要。
二、改进教学方法
现在高职院校的学生来源渠道多，经常会出现招收的高中理科生、文科生、三校生合编一个班的情况，这就给教学带来较大的影响。如果注重好学生的学习，其他学生就会跟不上教学进度，教学进度难以把握；再加上高等数学自身的特点、知识的连贯性，普遍形成高等数学难学的现状；再就是学了高等数学以后并没有在一些具体事物上体现出它的应用性、实用性，导致很多人片面认为高职院校学生学高等数学无用的错误观念。
根据我校多年的教学实践，对高职院校的高等数学教学方法的调整可以考虑从以下几方面进行；
第一是要分析各专业的学生特点，培养学生的学习兴趣；数学教育家华罗庚说过“兴趣是最好的老师”。
第二为了避免学生一开始接触较为抽象的高等数学，就会觉得很难，听不懂，时间长了就会对此学科产生厌学的情绪这种状况的发生。要注意把学习高等数学所需要的基础知识进行回顾、归纳、总结，做好过渡，顺带还可以将学习数学的一些方法和技巧传授给他们，使他们对学习数学有个新的认识。教师在讲授数学概念、定理时，可适时插入一些在现实社会中发生的与数学有关的事例。尽量运用画图、类比等直观性教学法，将高等数学抽象的概念直观化、简单化，让学生易于理解和接受，进而达到学以致用的目的。
第三是适当降低课程教学的标准与要求。很多学生怕学、厌学，对于高等数学，应该尽量减少繁琐而又难以起到启发思维的逻辑证明。在讲解范例、布置作业、考试等诸多方面都应该着重于基本概念、基本公式、基本运算，适当选择一些有难度的题型作为辅助。
三、教学着重于增强学生学好高等数学的信心
由于高等数学知识的连贯性，需要中学知识的扎实基础，教学中树立学生能够学好高等数学的信心。教学要尽量深入浅出，范例要多讲解，注意知识的过渡。尽量避免学生在学习中掉队，允许学生犯错，肯定要多于否定，真正调动学生的学习积极性，增强学好高等数学的信心。
四、改革成绩评定标准
改进学生的成绩评定标准，尽量把重点放在学生平时课堂的表现，侧重于学生的学习态度，成绩评定应多方面、多层次，鼓励学生在课堂上积极主动学习；例如，做好上课笔记，积极发言、认真完成作业、考勤等都应该作为成绩评定的组成部分。对各种层次的学生有不同的要求；好学上进的，可多关注，多辅导，引导他们上进，并由他们去影响学习吃力的学生，形成一个好的学习氛围。
五、结束语
高等数学的成效，需要一个相当长的时期才会隐性地出现，高等数学的教学不能急功近利，高等数学的学习是一个潜移默化的长期过程。我们必须要明确学习高等数学的必要性。
高等数学既然是一门基础学科，就有其存在的必要性，是其他学科无法替代的，教学既要坚持系统的教学体系，又要考虑高职院校专业课的教学所涉及的数学知识、尽力做到两面兼顾。高等数学在学生的在校学习和未来的发展中具有其他学科不可替代的作用。学生在学习专业课程时要用到一定的数学知识，如果没有一定的数学基础，专业课学起来会感到困难或专业课程的学习根本学不下去，而每个不同的专业对数学内容的要求又是不一样的，如何把握这个度，就需要我们教师花足够多时间去了解专业课，去生产一线现场，只有这样才能真正了解和把握高等数学教学的需要，才能在课堂上引导学生掌握相关的高等数学知识。同时，作为高职教育中的数学教师，也必须摆脱传统的教学思想，要适应新情况，要学习新的教学手段，如微课、云课堂等。尝试利用新设备、新方法、新教学手段，再结合原有的教学思想、理念及多年积累的教学经验，才能有所创新，在新形势下适应社会的发展及需要，开拓出自己的一个新时代。
参考文献：
[1]孙萍，杨庆生.高职院校工科高等数学教学中存在的问题及对策[J].菏泽学院学报，2010（3）.
[2]杨晓良.高等数学教学中存在的问题及思考[J].价值工程，2013（12）.
[关 键 词] 高职；微积分；教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0168-01
高等数学是高等职业教育理工科各专业的一门必修基础课程。高等数学有其固有的特点；导数是对事物的一种提炼，是我们看待事物的一种概括；微分是我们对事物进行分析的一种方法，它能揭示事物从量变到质变的本质变化规律。积分是我们对事物进行分析后的归纳和总结。学习高等数学，对学生以后无论从事任何工作具备分析和解决实际问题的能力打下很好的基础。学习高等数学，学生能够获得严格的逻辑训练和抽象的思维训练，同时也可以培养学生逻辑思维能力、创新意识和应用意识。
一、改进教学模式
现行的高职教育提出，公共基础课是为专业课服务的，要求公共基础课要以“适度、够用”为原则。要做到这一点，必须深入研究专业课的教学内容，及所涉及的高等数学相关内容；对其数学知识作一个总体归纳，分析其核心思想及应用，从数学教学本质出发，对内容进行取舍；打破数学原有的教学模式，调整其教学顺序、教學目的，以应用为主；改变自我一体的封闭教学，树立为专业服务的思想理念，才能适应发展的需要。
二、改进教学方法
现在高职院校的学生来源渠道多，经常会出现招收的高中理科生、文科生、三校生合编一个班的情况，这就给教学带来较大的影响。如果注重好学生的学习，其他学生就会跟不上教学进度，教学进度难以把握；再加上高等数学自身的特点、知识的连贯性，普遍形成高等数学难学的现状；再就是学了高等数学以后并没有在一些具体事物上体现出它的应用性、实用性，导致很多人片面认为高职院校学生学高等数学无用的错误观念。
根据我校多年的教学实践，对高职院校的高等数学教学方法的调整可以考虑从以下几方面进行；
第一是要分析各专业的学生特点，培养学生的学习兴趣；数学教育家华罗庚说过“兴趣是最好的老师”。
第二为了避免学生一开始接触较为抽象的高等数学，就会觉得很难，听不懂，时间长了就会对此学科产生厌学的情绪这种状况的发生。要注意把学习高等数学所需要的基础知识进行回顾、归纳、总结，做好过渡，顺带还可以将学习数学的一些方法和技巧传授给他们，使他们对学习数学有个新的认识。教师在讲授数学概念、定理时，可适时插入一些在现实社会中发生的与数学有关的事例。尽量运用画图、类比等直观性教学法，将高等数学抽象的概念直观化、简单化，让学生易于理解和接受，进而达到学以致用的目的。
第三是适当降低课程教学的标准与要求。很多学生怕学、厌学，对于高等数学，应该尽量减少繁琐而又难以起到启发思维的逻辑证明。在讲解范例、布置作业、考试等诸多方面都应该着重于基本概念、基本公式、基本运算，适当选择一些有难度的题型作为辅助。
三、教学着重于增强学生学好高等数学的信心
由于高等数学知识的连贯性，需要中学知识的扎实基础，教学中树立学生能够学好高等数学的信心。教学要尽量深入浅出，范例要多讲解，注意知识的过渡。尽量避免学生在学习中掉队，允许学生犯错，肯定要多于否定，真正调动学生的学习积极性，增强学好高等数学的信心。
四、改革成绩评定标准
改进学生的成绩评定标准，尽量把重点放在学生平时课堂的表现，侧重于学生的学习态度，成绩评定应多方面、多层次，鼓励学生在课堂上积极主动学习；例如，做好上课笔记，积极发言、认真完成作业、考勤等都应该作为成绩评定的组成部分。对各种层次的学生有不同的要求；好学上进的，可多关注，多辅导，引导他们上进，并由他们去影响学习吃力的学生，形成一个好的学习氛围。
五、结束语
高等数学的成效，需要一个相当长的时期才会隐性地出现，高等数学的教学不能急功近利，高等数学的学习是一个潜移默化的长期过程。我们必须要明确学习高等数学的必要性。
高等数学既然是一门基础学科，就有其存在的必要性，是其他学科无法替代的，教学既要坚持系统的教学体系，又要考虑高职院校专业课的教学所涉及的数学知识、尽力做到两面兼顾。高等数学在学生的在校学习和未来的发展中具有其他学科不可替代的作用。学生在学习专业课程时要用到一定的数学知识，如果没有一定的数学基础，专业课学起来会感到困难或专业课程的学习根本学不下去，而每个不同的专业对数学内容的要求又是不一样的，如何把握这个度，就需要我们教师花足够多时间去了解专业课，去生产一线现场，只有这样才能真正了解和把握高等数学教学的需要，才能在课堂上引导学生掌握相关的高等数学知识。同时，作为高职教育中的数学教师，也必须摆脱传统的教学思想，要适应新情况，要学习新的教学手段，如微课、云课堂等。尝试利用新设备、新方法、新教学手段，再结合原有的教学思想、理念及多年积累的教学经验，才能有所创新，在新形势下适应社会的发展及需要，开拓出自己的一个新时代。
参考文献：
[1]孙萍，杨庆生.高职院校工科高等数学教学中存在的问题及对策[J].菏泽学院学报，2010（3）.
[2]杨晓良.高等数学教学中存在的问题及思考[J].价值工程，2013（12）.