论文部分内容阅读
本文借助北京大学CCL语料库和北京语言大学HSK动态作文语料库语料，对现代汉语中一对相近虚词“白”和“白白”进行分析考究。笔者分别从语义、语法、语用等层面对“白”和“白白”进行对比讨论，从而得出二者的词义和使用规则，并指出二者的异同之处。最后再结合HSK动态作文语料库中外国留学生对二词的使用情况，总结在对外汉语教学中，“白”和“白白”的教学重难点和教学方法，从而对留学生關于二词的掌握进行指导，甚至对他们的汉语虚词学习予以启发。
一、北京大学CCL语料库语料分析
（一）“白”与“白白”的语义
通过使用北京大学CCL语料库、北京语言大学HSK动态作文语料库，CCL设定条件为“现代汉语”，输入关键词“白白”检索，共有语料3 154条，输入关键词“白”检索，共有225 084条；HSK字符串检索“白白”51条，“白”62条。CCL采用等距离抽样的办法，两个词随机抽取40组连续的50条语料，“白白”每隔10个抽样一次，即“白”有2 000条语料，“白白”有200条语料。
通过分析概括，发现“白”与“白白”都可以表示以下两层含义。（1）徒然的，做了正面努力而没有达到预期目的、效果。例如，等在一旁空开着，不用的家用电器应关掉，而不要让它处在待机状态，白白地耗电。（2）无代价的，无报偿的，没有付出任何代价而得到好处。例如，五十岁可以在家乡白吃白喝。
（二）“白”与“白白”的语法特征
1.“白”与“白白”修饰动词语义分类。例如，（1）你给人焊这个，说五毛钱，也白捡。（2）五十岁可以在家乡白吃白喝。（3）如果实行代理制，15%白白给了别人，我们心里不太舒服。（4）真是功夫不负有心人！我没有白白地拼命学英语！
通过例句（1）（2）（3）（4）中的“白捡”“白吃白喝”“白白给了”“白白地拼命”这四个典型的例子，我们可以将“白”与“白白”后面的动词分为甲类和乙类。
甲类可分为两类。甲1：拿，得，到，赢，挣，赚，找，取等→甲1[+得到]。甲2：吃，喝，看，听，睡，玩，使，用等→甲2[+享用]。乙类也可以分为两类。乙1：给，交，付，捐，献，花，费，耗，死等→乙1[-得到]。乙2=V-甲1-甲2-乙1，做，去，跑，写，劝，想，气等→记作乙2[-享用]。
2.“白”与“白白”语用主体改变，语义内核不变。例如，（1）白搭，主语为损失者，宾语为受益者。例如，许由这个隐者，把天下给他，即使白白奉送，他也不要。当然他也就不以天下大利易其胫一毛。（2）白得，不费之惠，主语为受益者。例如，白白得到的好处。
袁毓霖先生认为任何行为动词，无论是否处于自主，总要付出一定的代价，也总会产生一定的效益（即使破坏，对破坏者来讲，也是产生了效益），而人们对行为的价值判断，主要是看付出与收益的比率。从动态的角度来看，此方的“白搭”意义隐含着彼方“白得”意义，反之亦然。
二、“白”与“白白”的语义归纳与相关语法特征
通过前人研究总结和北京大学CCL语料库分析，对“白”与“白白”的语义和其相对应的语法特征进行归纳。
第一，徒然，做了正面努力而没有达到预期目的、效果（V甲1[+得到]/V甲2[+享用]/V乙1[-得到]/V乙2[-享用]），说话者强调“白V”的行为结果。例如，刘姥姥诧异道：“真是茄子，我白吃了半日！姑奶奶再喂我些，这一口细细嚼。”（《红楼梦》四十一回）
第二，无代价的，无报偿的，说话者强调“白V”的行为前提。例如：可是谁肯白吃一顿，至少还不得出上四十铜子的礼。（老舍《骆驼祥子》）这一语法特征还可以分为两种情况：
（1）没有付出任何代价而得到好处（+V甲1[+得到]/V甲2[+享用]）。①主语受益。例如，白白得到的好处。②宾语受益。例如，但鲍拒绝出战，结果把该理事会的拳王腰带白白送给了刘易斯。（2）做了错事而不用付出代价（+V甲2[+享用]后接“表示损害意义”的V）。例如，可是他白打了小孩一顿，没受一点惩罚。
三、“白”与“白白”的语法功能比较
（一）动词搭配
“白白”修饰的动词，或是双音节的，或者是有其他成分黏附在一起的单音节动词，不能修饰光杆单音节动词。如不能说“刚才那些道理白白讲”，只能说“刚才那些道理白白讲了。”再如，没采取任何防护措施，就贸然下井救人，结果又白白送了四个人的性命
“白”可以修饰单音节动词，也可以修饰多音节动词。例如，如是则此道命令等于白费，即皇帝之“画敕”亦等于无效；二则也不至作践，白辜负了东西。
（二）加后附成分“的/地”
1.“白白”带不带“的/地”是任意的。例如，（1）如此下去，势必白白地浪费时光，误了工作，误了人民。（2）鸦片战争中接连被西方列强打败而不知民族危机、不思国家内政改革，白白浪费了20年光阴。
2.“白”则绝对不能带“的/地”。例如，劳动白劳，多少年我也没挣过钱，哎哎。
四、“白”与“白白”的语用功能比较
（一）感情色彩
“白”与“白白”作为羡余成分，增强感情色彩。例如，（1）这么样，他的钱全白垫出去，只剩下那辆车。（老舍《骆驼祥子》）（2）这么样，他的钱全垫出去，只剩下那辆车。（老舍《骆驼祥子》）。例（1）中使用“白”字，突出了惋惜这一情感，而例（2）客观论述，没有感情色彩。
（二）语体色彩
1.“白”口语色彩更浓，“白白”书面语色彩更浓。（1）五十岁可以在家乡白吃白喝。（2）白白替别人操劳，自己却无所得。
2.“白白”和“白”作“徒然/无代价”等消极意义讲，贬义色彩鲜明，所以，一般在“公文语体”“法律语体”中不常出现。在“文学作品”中出现频率较高。
五、留学生对“白”和“白白”作为副词意义的使用情况
在北京语言大学HSK动态作文语料库中，“白”共有62条有效语料，作副词义有8条，全部使用正确。“白白”共选取51条语料，作副词义的有27条，2条使用错误。同时，运用“白白”和“白”的副词义的学生，都是中级以上水平的汉语学习者，且词义分配所占比例和CCL语料库相似，词义把握也基本正确。可以说留学生对相近副词“白”和“白白”的掌握情况比较乐观。
但在实际教学中，笔者发现，留学生在汉语词汇习得的过程中，最大的困难在于对虚词的理解和把握，所以希望可以触类旁通，通过本文对“白”和“白白”的分析研究，以期加深留学生对汉语虚词的语义、语法、语用等的理解，保证学生掌握虚词最为核心的义项，进而延伸拓宽。
（首都师范大学文学院）
一、北京大学CCL语料库语料分析
（一）“白”与“白白”的语义
通过使用北京大学CCL语料库、北京语言大学HSK动态作文语料库，CCL设定条件为“现代汉语”，输入关键词“白白”检索，共有语料3 154条，输入关键词“白”检索，共有225 084条；HSK字符串检索“白白”51条，“白”62条。CCL采用等距离抽样的办法，两个词随机抽取40组连续的50条语料，“白白”每隔10个抽样一次，即“白”有2 000条语料，“白白”有200条语料。
通过分析概括，发现“白”与“白白”都可以表示以下两层含义。（1）徒然的，做了正面努力而没有达到预期目的、效果。例如，等在一旁空开着，不用的家用电器应关掉，而不要让它处在待机状态，白白地耗电。（2）无代价的，无报偿的，没有付出任何代价而得到好处。例如，五十岁可以在家乡白吃白喝。
（二）“白”与“白白”的语法特征
1.“白”与“白白”修饰动词语义分类。例如，（1）你给人焊这个，说五毛钱，也白捡。（2）五十岁可以在家乡白吃白喝。（3）如果实行代理制，15%白白给了别人，我们心里不太舒服。（4）真是功夫不负有心人！我没有白白地拼命学英语！
通过例句（1）（2）（3）（4）中的“白捡”“白吃白喝”“白白给了”“白白地拼命”这四个典型的例子，我们可以将“白”与“白白”后面的动词分为甲类和乙类。
甲类可分为两类。甲1：拿，得，到，赢，挣，赚，找，取等→甲1[+得到]。甲2：吃，喝，看，听，睡，玩，使，用等→甲2[+享用]。乙类也可以分为两类。乙1：给，交，付，捐，献，花，费，耗，死等→乙1[-得到]。乙2=V-甲1-甲2-乙1，做，去，跑，写，劝，想，气等→记作乙2[-享用]。
2.“白”与“白白”语用主体改变，语义内核不变。例如，（1）白搭，主语为损失者，宾语为受益者。例如，许由这个隐者，把天下给他，即使白白奉送，他也不要。当然他也就不以天下大利易其胫一毛。（2）白得，不费之惠，主语为受益者。例如，白白得到的好处。
袁毓霖先生认为任何行为动词，无论是否处于自主，总要付出一定的代价，也总会产生一定的效益（即使破坏，对破坏者来讲，也是产生了效益），而人们对行为的价值判断，主要是看付出与收益的比率。从动态的角度来看，此方的“白搭”意义隐含着彼方“白得”意义，反之亦然。
二、“白”与“白白”的语义归纳与相关语法特征
通过前人研究总结和北京大学CCL语料库分析，对“白”与“白白”的语义和其相对应的语法特征进行归纳。
第一，徒然，做了正面努力而没有达到预期目的、效果（V甲1[+得到]/V甲2[+享用]/V乙1[-得到]/V乙2[-享用]），说话者强调“白V”的行为结果。例如，刘姥姥诧异道：“真是茄子，我白吃了半日！姑奶奶再喂我些，这一口细细嚼。”（《红楼梦》四十一回）
第二，无代价的，无报偿的，说话者强调“白V”的行为前提。例如：可是谁肯白吃一顿，至少还不得出上四十铜子的礼。（老舍《骆驼祥子》）这一语法特征还可以分为两种情况：
（1）没有付出任何代价而得到好处（+V甲1[+得到]/V甲2[+享用]）。①主语受益。例如，白白得到的好处。②宾语受益。例如，但鲍拒绝出战，结果把该理事会的拳王腰带白白送给了刘易斯。（2）做了错事而不用付出代价（+V甲2[+享用]后接“表示损害意义”的V）。例如，可是他白打了小孩一顿，没受一点惩罚。
三、“白”与“白白”的语法功能比较
（一）动词搭配
“白白”修饰的动词，或是双音节的，或者是有其他成分黏附在一起的单音节动词，不能修饰光杆单音节动词。如不能说“刚才那些道理白白讲”，只能说“刚才那些道理白白讲了。”再如，没采取任何防护措施，就贸然下井救人，结果又白白送了四个人的性命
“白”可以修饰单音节动词，也可以修饰多音节动词。例如，如是则此道命令等于白费，即皇帝之“画敕”亦等于无效；二则也不至作践，白辜负了东西。
（二）加后附成分“的/地”
1.“白白”带不带“的/地”是任意的。例如，（1）如此下去，势必白白地浪费时光，误了工作，误了人民。（2）鸦片战争中接连被西方列强打败而不知民族危机、不思国家内政改革，白白浪费了20年光阴。
2.“白”则绝对不能带“的/地”。例如，劳动白劳，多少年我也没挣过钱，哎哎。
四、“白”与“白白”的语用功能比较
（一）感情色彩
“白”与“白白”作为羡余成分，增强感情色彩。例如，（1）这么样，他的钱全白垫出去，只剩下那辆车。（老舍《骆驼祥子》）（2）这么样，他的钱全垫出去，只剩下那辆车。（老舍《骆驼祥子》）。例（1）中使用“白”字，突出了惋惜这一情感，而例（2）客观论述，没有感情色彩。
（二）语体色彩
1.“白”口语色彩更浓，“白白”书面语色彩更浓。（1）五十岁可以在家乡白吃白喝。（2）白白替别人操劳，自己却无所得。
2.“白白”和“白”作“徒然/无代价”等消极意义讲，贬义色彩鲜明，所以，一般在“公文语体”“法律语体”中不常出现。在“文学作品”中出现频率较高。
五、留学生对“白”和“白白”作为副词意义的使用情况
在北京语言大学HSK动态作文语料库中，“白”共有62条有效语料，作副词义有8条，全部使用正确。“白白”共选取51条语料，作副词义的有27条，2条使用错误。同时，运用“白白”和“白”的副词义的学生，都是中级以上水平的汉语学习者，且词义分配所占比例和CCL语料库相似，词义把握也基本正确。可以说留学生对相近副词“白”和“白白”的掌握情况比较乐观。
但在实际教学中，笔者发现，留学生在汉语词汇习得的过程中，最大的困难在于对虚词的理解和把握，所以希望可以触类旁通，通过本文对“白”和“白白”的分析研究，以期加深留学生对汉语虚词的语义、语法、语用等的理解，保证学生掌握虚词最为核心的义项，进而延伸拓宽。
（首都师范大学文学院）