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摘 要：对于小学生来说，阅读整本书有很大难度，学生阅读整本书主要靠个人兴趣，兴趣是最好的老师，也是学生能够读完整本书的基础。针对农村小学生整本书阅读兴趣的提高，首先应加强对学生阅读兴趣的培养，只有具备了阅读兴趣，学生才能更好地对整本书进行“悦读”。学校应对读书的硬件和软件建设加以重视，创造良好的阅读氛围，从而激发学生的阅读兴趣。本文首先阐述新《课标》对小学阅读教学的要求，然后介绍目前农村小学整本书阅读的现状，最后对提高农村小学生整本书阅读兴趣的策略进行探究。
关键词：农村小学 整本书阅读 “悦读”
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.005
当前农村小学存在着学生课外阅读量严重不足的现状，这对他们提升自身的语文素养造成很大障碍。培养阅读兴趣是为了让学生能够更好地进行自主阅读，让学生在兴趣的引领下主动感受阅读的魅力，渐渐喜欢上阅读，然后才能提高对整本书阅读的兴趣。将读书培养成学生的日常习惯，对于他们今后的成长也有很大帮助。
一、让“阅读”成为“悦读”
阅读是一种体验，同时也是一种快乐，有效的阅读才可以让人有所收获，并让读者在阅读过程中感受到愉悦。学生不能为读而读，在阅读时不应存在应付的心理，从而慢慢养成一种良好的阅读习惯，比如对一些优美词句进行摘抄，写一些阅读批注或写下自己独特的感悟和体会等。这样，阅读就不再是一种负担或任务，而变为了享受。随着时间的推移，阅读自然就变成了“悦读”，即以读为乐，用一种快乐的心态去阅读，通过阅读又使这种快乐得到加深，如此循环往复，小学生对于“悦读”的兴趣自然就会提高。
二、农村小学整本书阅读的现状
1.对整本书阅读兴趣不高，缺乏阅读时间
农村小学生普遍存在对整本书阅读兴趣不高，阅读时间也比较缺乏的现状。很多学生没有尝到阅读的乐趣，甚至有部分学生沉迷于影视和游戏，不愿意长时间面对“枯燥”的文字，导致他们的大部分时间被网络占用。另外，教师给学生布置的课外作业较多，使得学生的负担较重，没有时间进行课外阅读。以上几种原因都是导致农村小学生缺乏阅读时间，对整本书阅读兴趣不高的原因。
2.整本书阅读种类单一，对整本书阅读没有规划
小学生大多对漫画类的图书比较感兴趣，这类图书基本以图像为主，缺乏文字表述，使得学生的阅读种类比较单一。像国内或国外的一些经典文学名著，家长并没有重视，孩子也没有阅读的欲望。
另外，学生对于整本书的阅读没有规划，常常是随便翻翻，没有从头到尾完整读完整本书的计划。从学校和教师方面来说，学校对于学生整本书阅读的重视程度不够，没有设置专门的阅读课或者阅读课的时间不足。教师也只是通过教学间隙为学生安排一些阅读任务，课外阅读教学不够系统和规范，对学生的整本书阅读指导较少。
三、提高农村小学生整本书阅读兴趣的策略
1.营造整本书阅读的氛围和环境
良好的环境和氛围可以促进学生对于整本书阅读的兴趣，所以教师应尽力营造积极和快乐的阅读环境。当前农村的学校与之前比较发生了很大变化，环境和条件都得到了有效改善。教师可以在教室内设立阅读角，周围悬挂或张贴有关读书的格言，在班级内建立学习园地、好书推荐栏等。家长也可以在家中设立专门用来阅读的区域，尽量增加房间内的书香气息，激发孩子的读书欲望。
2.做好整本书阅读书目的推荐工作，激发阅读兴趣
兴趣可以有效促进学生对整本书的阅读，教师在激发学生的阅读兴趣时，应采取有效的方法和策略，并帮助学生做好阅读计划。
激发学生的阅读兴趣可以从以下几个方面进行：首先，设置谜题和悬念。很多文学作品故事都比较吸引人，故事情节跌宕起伏，让读者爱不释手。在为学生进行推荐时，可以形象生动地为学生讲解这个本书的故事梗概，给他们朗诵其中的精彩片段，但先不要讲故事结局，留下悬念来激发学生的好奇心和阅读欲望，让他们在整本书阅读中寻找答案。
其次，加强对有趣味的故事的运用。学生一般不喜欢课外阅读，从根本上来说是因为对课外书的了解比较少。小学语文新《课标》中规定的必读书目大部分都具有较强的故事性，教师可以选择其中具有代表性的故事为学生进行朗读，通过故事中的精彩情节激起他们的整本书阅读兴趣。
第三，对书的内容进行猜想。每本书中基本都有内容介绍，学生看过介绍就会对故事有一定了解，教师可以组织学生对图书内容进行猜想，并在课堂上讲出自己的想法，这样可以促使学生将整本书读完，来验证自己的猜想。以《鲁滨孙漂流记》为例，学生一定会对鲁滨孙在荒岛上的生活产生好奇心，这时就可以引导学生进行猜想，比如鲁滨孙在荒岛上会遇到什么危险，他采取了什么办法解决，最后又是怎么获救的等。当学生各自发表自己的看法后，就可以引导他们去书中找寻答案。
3.提供整本书阅读成果展示平台，增强学生的自信心
为学生提供展示个人阅读成果的平台，让学生感受到成功的喜悦，可以使学生得到心理上的满足，从而激发他们对下一本书的阅读兴趣。
比如，教师可以把学生在整本书阅读过程中做的读书笔记或摘抄的优美语句在全班或者全校进行展示，这样他们就会获得成就感。还可以在班级内或者校园内设立板報，每周从学生中挑选或者由学生推荐几个学生的笔记、摘抄或个人绘画作品来进行展示。
此外，还可以举办读后感交流活动，让学生们在教师的指引下相互交流读书心得，让学生在互相交流和学习中感受到分享的快乐，并建立自信心。
学校还可以利用校内广播站来播放精美的文章或学生写的读书感悟等，良好的阅读环境可以通过这些活动逐步营造出来，无形中就会让学生养成阅读习惯，也间接地促进了学生对各种类型图书的阅读兴趣，从而让学生的读书效果得到提升。
4.保持学生对整本书的阅读兴趣
阅读整本书需要的时间一般比较长，尤其是对小学生来说，这就需要引导学生制定阅读计划，合理安排阅读时间和进度。教师可以通过开展多种形式的课外阅读活动，对学生整本书阅读的兴趣和积极性进行培养。
其中设立读书交流会是一个比较好的方法，能带给学生分享阅读成果的喜悦。在语文课的前几分钟，让学生对前一天的读书心得进行分享，不仅可以加深学生对所读图书内容的记忆，还给学生提供了展示自己的空间，学生的读书积极性自然就会提高。另外，还可以开展知识竞赛活动，根据学生对整本书的阅读进度提出相关的知识竞赛。比如，学生在进行某一本书的阅读时，知道了书的作者，在知识竞赛中就可以让他们各自说出该作者的其他作品，谁说作品多的人获胜。在这种竞赛中，学生可以切身体会到读书的乐趣，从而保持自己的阅读热情。
通过以上措施可以有效提高农村小学生整本书阅读的兴趣，当他们具备了自主完成整本书阅读能力并在阅读过程中体会到快乐的时候，其阅读兴趣也会随之提高。
综上所述，兴趣对培养农村小学生整本书阅读习惯方面非常重要，教师应重视学生的阅读兴趣，对学生的自主阅读能力进行培养，综合考虑学生的身心特点以及小学语文教学的任务和目标，采取积极有效的措施对学生的整本书阅读兴趣进行培养，并使学生的读书兴趣得到维持，让一时的阅读兴趣慢慢演变为对阅读的热爱。
参考文献：
[1] 施丽雪《书香童年阅读成长—谈如何指导低年级学生课外阅读整本书》，《当代教研论丛》2018年第12期。
[2] 李倩嫦《阅读课外阅读巧养综合素养—述提高农村小学生兴趣读课外阅读的策略》，《语文课内外》2019年第4期。
[3] 周良云《让课外“阅读”从“阅读”开始—农村小学生课外阅读兴趣及策略的研究》，《读写算（教育教学研究）》2015年第27期。
（本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《培养农村小学生自主悦读的策论研究》的成果，课题立项号：GS[2019]GHB0659）
关键词：农村小学 整本书阅读 “悦读”
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.005
当前农村小学存在着学生课外阅读量严重不足的现状，这对他们提升自身的语文素养造成很大障碍。培养阅读兴趣是为了让学生能够更好地进行自主阅读，让学生在兴趣的引领下主动感受阅读的魅力，渐渐喜欢上阅读，然后才能提高对整本书阅读的兴趣。将读书培养成学生的日常习惯，对于他们今后的成长也有很大帮助。
一、让“阅读”成为“悦读”
阅读是一种体验，同时也是一种快乐，有效的阅读才可以让人有所收获，并让读者在阅读过程中感受到愉悦。学生不能为读而读，在阅读时不应存在应付的心理，从而慢慢养成一种良好的阅读习惯，比如对一些优美词句进行摘抄，写一些阅读批注或写下自己独特的感悟和体会等。这样，阅读就不再是一种负担或任务，而变为了享受。随着时间的推移，阅读自然就变成了“悦读”，即以读为乐，用一种快乐的心态去阅读，通过阅读又使这种快乐得到加深，如此循环往复，小学生对于“悦读”的兴趣自然就会提高。
二、农村小学整本书阅读的现状
1.对整本书阅读兴趣不高，缺乏阅读时间
农村小学生普遍存在对整本书阅读兴趣不高，阅读时间也比较缺乏的现状。很多学生没有尝到阅读的乐趣，甚至有部分学生沉迷于影视和游戏，不愿意长时间面对“枯燥”的文字，导致他们的大部分时间被网络占用。另外，教师给学生布置的课外作业较多，使得学生的负担较重，没有时间进行课外阅读。以上几种原因都是导致农村小学生缺乏阅读时间，对整本书阅读兴趣不高的原因。
2.整本书阅读种类单一，对整本书阅读没有规划
小学生大多对漫画类的图书比较感兴趣，这类图书基本以图像为主，缺乏文字表述，使得学生的阅读种类比较单一。像国内或国外的一些经典文学名著，家长并没有重视，孩子也没有阅读的欲望。
另外，学生对于整本书的阅读没有规划，常常是随便翻翻，没有从头到尾完整读完整本书的计划。从学校和教师方面来说，学校对于学生整本书阅读的重视程度不够，没有设置专门的阅读课或者阅读课的时间不足。教师也只是通过教学间隙为学生安排一些阅读任务，课外阅读教学不够系统和规范，对学生的整本书阅读指导较少。
三、提高农村小学生整本书阅读兴趣的策略
1.营造整本书阅读的氛围和环境
良好的环境和氛围可以促进学生对于整本书阅读的兴趣，所以教师应尽力营造积极和快乐的阅读环境。当前农村的学校与之前比较发生了很大变化，环境和条件都得到了有效改善。教师可以在教室内设立阅读角，周围悬挂或张贴有关读书的格言，在班级内建立学习园地、好书推荐栏等。家长也可以在家中设立专门用来阅读的区域，尽量增加房间内的书香气息，激发孩子的读书欲望。
2.做好整本书阅读书目的推荐工作，激发阅读兴趣
兴趣可以有效促进学生对整本书的阅读，教师在激发学生的阅读兴趣时，应采取有效的方法和策略，并帮助学生做好阅读计划。
激发学生的阅读兴趣可以从以下几个方面进行：首先，设置谜题和悬念。很多文学作品故事都比较吸引人，故事情节跌宕起伏，让读者爱不释手。在为学生进行推荐时，可以形象生动地为学生讲解这个本书的故事梗概，给他们朗诵其中的精彩片段，但先不要讲故事结局，留下悬念来激发学生的好奇心和阅读欲望，让他们在整本书阅读中寻找答案。
其次，加强对有趣味的故事的运用。学生一般不喜欢课外阅读，从根本上来说是因为对课外书的了解比较少。小学语文新《课标》中规定的必读书目大部分都具有较强的故事性，教师可以选择其中具有代表性的故事为学生进行朗读，通过故事中的精彩情节激起他们的整本书阅读兴趣。
第三，对书的内容进行猜想。每本书中基本都有内容介绍，学生看过介绍就会对故事有一定了解，教师可以组织学生对图书内容进行猜想，并在课堂上讲出自己的想法，这样可以促使学生将整本书读完，来验证自己的猜想。以《鲁滨孙漂流记》为例，学生一定会对鲁滨孙在荒岛上的生活产生好奇心，这时就可以引导学生进行猜想，比如鲁滨孙在荒岛上会遇到什么危险，他采取了什么办法解决，最后又是怎么获救的等。当学生各自发表自己的看法后，就可以引导他们去书中找寻答案。
3.提供整本书阅读成果展示平台，增强学生的自信心
为学生提供展示个人阅读成果的平台，让学生感受到成功的喜悦，可以使学生得到心理上的满足，从而激发他们对下一本书的阅读兴趣。
比如，教师可以把学生在整本书阅读过程中做的读书笔记或摘抄的优美语句在全班或者全校进行展示，这样他们就会获得成就感。还可以在班级内或者校园内设立板報，每周从学生中挑选或者由学生推荐几个学生的笔记、摘抄或个人绘画作品来进行展示。
此外，还可以举办读后感交流活动，让学生们在教师的指引下相互交流读书心得，让学生在互相交流和学习中感受到分享的快乐，并建立自信心。
学校还可以利用校内广播站来播放精美的文章或学生写的读书感悟等，良好的阅读环境可以通过这些活动逐步营造出来，无形中就会让学生养成阅读习惯，也间接地促进了学生对各种类型图书的阅读兴趣，从而让学生的读书效果得到提升。
4.保持学生对整本书的阅读兴趣
阅读整本书需要的时间一般比较长，尤其是对小学生来说，这就需要引导学生制定阅读计划，合理安排阅读时间和进度。教师可以通过开展多种形式的课外阅读活动，对学生整本书阅读的兴趣和积极性进行培养。
其中设立读书交流会是一个比较好的方法，能带给学生分享阅读成果的喜悦。在语文课的前几分钟，让学生对前一天的读书心得进行分享，不仅可以加深学生对所读图书内容的记忆，还给学生提供了展示自己的空间，学生的读书积极性自然就会提高。另外，还可以开展知识竞赛活动，根据学生对整本书的阅读进度提出相关的知识竞赛。比如，学生在进行某一本书的阅读时，知道了书的作者，在知识竞赛中就可以让他们各自说出该作者的其他作品，谁说作品多的人获胜。在这种竞赛中，学生可以切身体会到读书的乐趣，从而保持自己的阅读热情。
通过以上措施可以有效提高农村小学生整本书阅读的兴趣，当他们具备了自主完成整本书阅读能力并在阅读过程中体会到快乐的时候，其阅读兴趣也会随之提高。
综上所述，兴趣对培养农村小学生整本书阅读习惯方面非常重要，教师应重视学生的阅读兴趣，对学生的自主阅读能力进行培养，综合考虑学生的身心特点以及小学语文教学的任务和目标，采取积极有效的措施对学生的整本书阅读兴趣进行培养，并使学生的读书兴趣得到维持，让一时的阅读兴趣慢慢演变为对阅读的热爱。
参考文献：
[1] 施丽雪《书香童年阅读成长—谈如何指导低年级学生课外阅读整本书》，《当代教研论丛》2018年第12期。
[2] 李倩嫦《阅读课外阅读巧养综合素养—述提高农村小学生兴趣读课外阅读的策略》，《语文课内外》2019年第4期。
[3] 周良云《让课外“阅读”从“阅读”开始—农村小学生课外阅读兴趣及策略的研究》，《读写算（教育教学研究）》2015年第27期。
（本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《培养农村小学生自主悦读的策论研究》的成果，课题立项号：GS[2019]GHB0659）