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十九世纪英国著名心理学家、教育家赫伯特·斯宾塞在他的《斯宾塞快乐的教育》中总结道：“我从来不希望小斯宾塞成为一个天才和神童，但他比所有的神童和天才成就都大，最重要的是他获得了幸福完美的人生。”当代教育专家范景宇说：“快乐童年千金难买，会玩的孩子心智高，善玩的孩子能创造……要及时分享孩子的快乐，给孩子快乐的老师最美丽。”众多教育名家告诉我们：孩子的成长是应该快乐的，学习和快乐是可以一体的。我们认为，只要共同努力，方法得当，教育是可以快乐的。
一、为什么现在的孩子总是不快乐
1.素质教育理念常被曲解。20世纪末期，我们就不断地推进素质教育，而实际上，我们的孩子们仍然在高考的指挥棒下迷失方向，快乐成长和愉快学习仍是空中楼阁。
2.有的教育违背孩子的成长规律。而在学校，教育者经常对孩子做一些“将来适应社会，做出成就”之类的说教，这恰是对教育本质的违背和对孩子天性的劫持，违背孩子成长的自然规律，使孩子的快乐成长成了美丽的泡影。
3.爱不得法、教不得法酿苦果。
二、教育应该是快乐的
1.快乐教育日渐成为更多人的共识。早在2000年前孔子就说：“学而习之，不亦乐乎？”。斯宾塞在《斯宾塞快乐教育》中也提出了快乐教育的某些具体手段和方法，他认为，教育的方法和过程有了快乐，教育的结果才能快乐；国内一些儿童专家疾呼：还孩子快乐的童年！快乐教育者认为，孩子是脚，教育是鞋，鞋子舒服不舒服只有脚知道。因此，要让孩子受到教育的快乐，只有施行适合孩子的教育。
2.素质教育必然含有快乐。素质教育是我国长期教育实践的智慧结晶，是正在努力推行的教育理念。长期的素质教育实践经验告诉我们，尽管推行素质教育面临许多的困难，但解决这些问题已有最基本的手段，那就是让学生快乐地学习。
三、教育是可以快乐的
1.把健康成长作为培养目标，教育是快乐的。身心健康的孩子才能成为社会正能量，社会需要快乐成长起来的孩子。教育者应当树立彻底的素质教育理念，从孩子心理需要出发，形成系统的成长教育序列，教育主管部门应把成长教育列入素质教育督查的重要内容，形成逐级落实的有效机制，确保成长教育的有效实施，在目标一致的社会合力下，孩子才能获得健康成长的教育。
2.顺应孩子健康成长的意愿，教育是快乐的。很多时候，老师和家长总是怕孩子学不够，拼命地塞这样灌这样，总想把孩子教育成什么样，而并未考虑孩子能够成为什么样。孩子的感受、想法、爱好几乎被父母和老师的一厢情愿扼杀掉。 要让孩子快乐健康成长，就要懂得孩子，把自己的爱和热情依附在孩子健康的意愿上。在孩子的教育上，要给予成长的空间，在他成长需要帮助的时候才站到前面，施予适当的帮助或干预。顺应孩子健康成长，在干预与放手之间把握分寸，顺势而为，这才是切实有效的教育，孩子才能从中享受教育的快乐。
3.运用赏识教育，教育是快乐的。赏识和鼓励有利于调动孩子学习和成长的主观能动性。赏识教育注重孩子的优点和长处，因势利导，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，由星星之火形成燎原之势。这样，赏识教育就是生命的教育，就是快乐的教育。运用赏识教育要注意：一是赏识教育要有敏锐性。实践证明，发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键。老师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”，以积极的态度加以欣赏，让孩子在受赏识中快乐成长。二是赏识教育要有准确性。不滥用，不过度，客观地分析学生情况，根据真实需要进行鼓励，这样赏识才能适得其所。如果为达到某种目的而牵强地赏识，容易导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲，稍遇不顺就会一蹶不振。赏识不当还会影响周围学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪，失去对老师的信任。三是赏识教育要注意区分对象。在教育过程中注意因人而异，对胆小但是好学的学生要多肯定、鼓励，调动学习积极性；对调皮、好动的学生，要在适当赏识的同時，提出新要求，规范他的行为，克服不良习惯。
4.营造轻松的环境氛围，教育是快乐的。环境对人成长的作用是巨大的，好的环境氛围是孩子快乐成长的重要基础。如果孩子能感受到美好、祥和、关爱以及高尚的文化品位，这个氛围就是良好的。如，纪律，作为一种约束，是人类长期进化过程中形成的一种习惯力量，在大家都遵守纪律的氛围下，纪律的约束力作为一种素质在孩子心中稳固起来，那他就会在所有的场合自觉或不自觉地遵守。教育环境靠老师营造，高文化素养的老师，对孩子有持久的爱心，就可能以一个光辉的人格形象与孩子形成心灵交互，孩子将会把他作为榜样去仿效和爱戴，这样的老师站在讲台上，自然就是孩子健康成长的好榜样。
5.持有一颗宽容和崇尚的心，教育是快乐的。当孩子的灵魂需要被照亮的时候，用闪亮灵魂去照耀最见效。有这样一个经典教例。陶行知有一天看到一位男生用砖头砸同学，将其制止并叫他到办公室。当陶行知回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给他，说：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，这说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”这样的教育不但是快乐的，而且是卓见成效的。
魏书生在谈教育时说：“我们要用平平常常的心态、高高兴兴地情绪、快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，让我们享受到为国家、为人民、为集体、为亲人尽到责任的快乐。”教育是一件神圣而伟大的事情，因为它传承文明、塑造人类、缔造世界。这样的教育，无论是老师还是学生，都是快乐和幸福的。
一、为什么现在的孩子总是不快乐
1.素质教育理念常被曲解。20世纪末期，我们就不断地推进素质教育，而实际上，我们的孩子们仍然在高考的指挥棒下迷失方向，快乐成长和愉快学习仍是空中楼阁。
2.有的教育违背孩子的成长规律。而在学校，教育者经常对孩子做一些“将来适应社会，做出成就”之类的说教，这恰是对教育本质的违背和对孩子天性的劫持，违背孩子成长的自然规律，使孩子的快乐成长成了美丽的泡影。
3.爱不得法、教不得法酿苦果。
二、教育应该是快乐的
1.快乐教育日渐成为更多人的共识。早在2000年前孔子就说：“学而习之，不亦乐乎？”。斯宾塞在《斯宾塞快乐教育》中也提出了快乐教育的某些具体手段和方法，他认为，教育的方法和过程有了快乐，教育的结果才能快乐；国内一些儿童专家疾呼：还孩子快乐的童年！快乐教育者认为，孩子是脚，教育是鞋，鞋子舒服不舒服只有脚知道。因此，要让孩子受到教育的快乐，只有施行适合孩子的教育。
2.素质教育必然含有快乐。素质教育是我国长期教育实践的智慧结晶，是正在努力推行的教育理念。长期的素质教育实践经验告诉我们，尽管推行素质教育面临许多的困难，但解决这些问题已有最基本的手段，那就是让学生快乐地学习。
三、教育是可以快乐的
1.把健康成长作为培养目标，教育是快乐的。身心健康的孩子才能成为社会正能量，社会需要快乐成长起来的孩子。教育者应当树立彻底的素质教育理念，从孩子心理需要出发，形成系统的成长教育序列，教育主管部门应把成长教育列入素质教育督查的重要内容，形成逐级落实的有效机制，确保成长教育的有效实施，在目标一致的社会合力下，孩子才能获得健康成长的教育。
2.顺应孩子健康成长的意愿，教育是快乐的。很多时候，老师和家长总是怕孩子学不够，拼命地塞这样灌这样，总想把孩子教育成什么样，而并未考虑孩子能够成为什么样。孩子的感受、想法、爱好几乎被父母和老师的一厢情愿扼杀掉。 要让孩子快乐健康成长，就要懂得孩子，把自己的爱和热情依附在孩子健康的意愿上。在孩子的教育上，要给予成长的空间，在他成长需要帮助的时候才站到前面，施予适当的帮助或干预。顺应孩子健康成长，在干预与放手之间把握分寸，顺势而为，这才是切实有效的教育，孩子才能从中享受教育的快乐。
3.运用赏识教育，教育是快乐的。赏识和鼓励有利于调动孩子学习和成长的主观能动性。赏识教育注重孩子的优点和长处，因势利导，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，由星星之火形成燎原之势。这样，赏识教育就是生命的教育，就是快乐的教育。运用赏识教育要注意：一是赏识教育要有敏锐性。实践证明，发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键。老师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”，以积极的态度加以欣赏，让孩子在受赏识中快乐成长。二是赏识教育要有准确性。不滥用，不过度，客观地分析学生情况，根据真实需要进行鼓励，这样赏识才能适得其所。如果为达到某种目的而牵强地赏识，容易导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲，稍遇不顺就会一蹶不振。赏识不当还会影响周围学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪，失去对老师的信任。三是赏识教育要注意区分对象。在教育过程中注意因人而异，对胆小但是好学的学生要多肯定、鼓励，调动学习积极性；对调皮、好动的学生，要在适当赏识的同時，提出新要求，规范他的行为，克服不良习惯。
4.营造轻松的环境氛围，教育是快乐的。环境对人成长的作用是巨大的，好的环境氛围是孩子快乐成长的重要基础。如果孩子能感受到美好、祥和、关爱以及高尚的文化品位，这个氛围就是良好的。如，纪律，作为一种约束，是人类长期进化过程中形成的一种习惯力量，在大家都遵守纪律的氛围下，纪律的约束力作为一种素质在孩子心中稳固起来，那他就会在所有的场合自觉或不自觉地遵守。教育环境靠老师营造，高文化素养的老师，对孩子有持久的爱心，就可能以一个光辉的人格形象与孩子形成心灵交互，孩子将会把他作为榜样去仿效和爱戴，这样的老师站在讲台上，自然就是孩子健康成长的好榜样。
5.持有一颗宽容和崇尚的心，教育是快乐的。当孩子的灵魂需要被照亮的时候，用闪亮灵魂去照耀最见效。有这样一个经典教例。陶行知有一天看到一位男生用砖头砸同学，将其制止并叫他到办公室。当陶行知回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给他，说：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，这说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”这样的教育不但是快乐的，而且是卓见成效的。
魏书生在谈教育时说：“我们要用平平常常的心态、高高兴兴地情绪、快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，让我们享受到为国家、为人民、为集体、为亲人尽到责任的快乐。”教育是一件神圣而伟大的事情，因为它传承文明、塑造人类、缔造世界。这样的教育，无论是老师还是学生，都是快乐和幸福的。