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摘 要：在传统的历史教学中，高考历史对于学生的考察往往更注重于历史的基础知识，但是在新高考下，高中历史考核的逐渐向全面、综合的方向发展。因此，高中历史教师要逐渐创新教学观念，转变历史教学模式，使学生能够培养成社会需要的复合型人才。本文主要就对新高考下高中历史教学模式的转变进行详细的分析探讨。
关键词：新高考;高中历史;教学模式;转变
随着社会的不断发展，社会对人才的要求也越来越高，为了学生今后更好的发展，高中教育教学也随社会变化而逐渐有了一些转变。而历史是一门综合性比较强的学科，它包含了社会、科学、政治等多个方面，在考核时难度也比较大。因此，教师要根据新高考内容在题型内容等方面的变化，对历史课堂教学的形式和方法进行创新，以便促进学生历史学习的兴趣与发展。
1新高考对于高中历史教学模式的影响
在新高考的影响下，高中历史教学有了新的要求，这些新要求的出现使得高中历史教学模式也受到了一定程度的影响。具体来说，新高考对于高中历史教学的要求主要体现在以下三个方面：第一，要求历史教学注重学生的历史基础知识的灵活运用能力;第二，要求历史教学注重学生的个性化和全面化;第三，要求历史教学增加学生知识学习的广度。
1.1新高考要求历史教学注重学生历史基础知识的灵活运用能力
新高考要求歷史教学注重学生历史基础知识的灵活运用能力。在传统的高考历史试卷中，历史知识的考核一般都比较直接的，通常在题目中就直接提出相关的历史问题让学生进行作答，而学生只要记住有关该问题的内容就可以进行答题，长此以往，就会造成学生对知识掌握比较死板的现象。因此，在新高考试卷中，对于学生历史知识的考核变成引用图片或者材料的方式进行问题的情境创造，使学生在答题时要根据材料进行分析回答，这就对学生的知识运用能力提出了更高的要求。总的来说，这一变化，使教学在今后的历史教学中要更注重学生对于知识的灵活运用能力的培养。
1.2新高考要求历史教学注重学生个性化和全面化发展
新高考要求历史教学注重学生的个性化和全面化发展。一般来说，传统的历史考核形式和内容都比较单一，比较忽视对于学生综合能力的培养。但是，在新高考下，试卷的考核内容更加的综合化，主要对学生历史知识的考察并不再是单方面的出题考察，而是结合了更多的其他学科来对学生进行测试。这就使得教师在教学时不仅要根据学生的学习情况进行个性化教学，还要注重学生每个学科的综合学习发展。
1.3新高考要求历史教学增加学生知识学习的广度
新高考要求历史教学增加学生知识学习的广度。在传统的历史高考中，试卷题目往往比较拘泥于课本教材，但是，在新高考下，历史考核题目的出题类型和内容更加的广泛。因此，历史教师在对学生进行教学时，不仅要不拘于课本，也要在教学内容上和形式上进行丰富，使学生能够将知识与生活联系起来，并将所需向知识灵活运用于生活实际当中。总的来说，新高考的出现，可以说促进了高中历史教学向新的阶段发展，使历史教学不仅再只注重于对学生知识基础的记忆训练，而是能够对学生的综合能力进行全面的培养与提高。
2新高考下高中历史教学模式的具体转变
在新高考变化下，高中历史教学模式也随之进行了一些转变。具体来说，体现在以下两个方面：第一，高中历史教学模式由单一转为多元;第二，高中历史教学模式由间接转为连续。
2.1高中历史教学模式由单一转为多元
在新高考影响下，高中历史教学模式也由单一转向多元。在传统的高中历史教学中，教师的教学方式都比较单一，在这不仅使教师的教学效率不高，也使得学生不能得到好的发展。因此，在当前的历史教学中，教师要丰富教学内容和形式，激发学生兴趣，使课堂变得更加活跃，首先，从丰富教学内容方面来看，教师在教学中要根据学生的实际特点和课本的内容来进行教学，使课堂教学以课本为基础而对学生的历史知识学习进行扩展，让学生能够学生到更多的课外历史内容;其次，在丰富教学形式方面，教师要多利用多媒体设备，将历史教学变得更加丰富和多彩，使学生在教学中能够跟随教师的讲解进行历史知识的学习。
2.2高中历史教学模式由间接性转为连续性
在新高考影响下，高中历史教学改变了传统的间接式教学模式，使教学更加具有连续性。
这种连续性的教学方式不仅更有利于学生打好历史学习的基础，还使学生能够更加自主的学习。首先，在课前学习方面，教师要做好对历史教学的备课工作，将要教学的内容进行详细的分析，并根据学生的学习现状设置好相关的教学问题，而学生则要做好课前的预习工作，将不会的知识点做重点的标注，以便时上课跟上教师的教学节奏;其次，教师在教学中要注重学生学习的主体地位和教师的教学引导作用。在课堂教学时，教师要多与学生交流互动，了解学生的想法，然后根据学生不懂的地方重点的进行讲解解答;最后，教师要做好引导学生进行课后知识巩固，这就要教师先根据所教学的内容设置系统的历史考核题目，然后对学生进行相关的考核，这样一方面，可以考核学生的知识掌握程度，另一方面，也可以让学生了解自己还有哪些不足，从而进行巩固学习。总的来说，连续性的教学模式使历史课堂变得更加整体，将学生历史学习的课前学习、课堂教学和课后巩固完美的联系起来。
3结束语
综上所述，面对新高考的新的变化和要求，教师要逐渐转变教学模式，加强对学生的教育教学，使学生能够在高中历史学习中各个方面的能力能够得到加强与提高，进而逐渐成为社会所需要的复合型人才。
参考文献
[1]谢慧珍.新高考模式下历史教学过程与方法初探——以一所三流生源学校的历史教学为例[J].中学课程辅导（教师教育），2017（2）.
[2]张化.学科素养立意，优化历史教学——2018年高考全国文综Ⅰ卷第42题对高中历史教学的启示[J].教学月刊·中学版（教学参考），2019，814（Z1）：103-106.
关键词：新高考;高中历史;教学模式;转变
随着社会的不断发展，社会对人才的要求也越来越高，为了学生今后更好的发展，高中教育教学也随社会变化而逐渐有了一些转变。而历史是一门综合性比较强的学科，它包含了社会、科学、政治等多个方面，在考核时难度也比较大。因此，教师要根据新高考内容在题型内容等方面的变化，对历史课堂教学的形式和方法进行创新，以便促进学生历史学习的兴趣与发展。
1新高考对于高中历史教学模式的影响
在新高考的影响下，高中历史教学有了新的要求，这些新要求的出现使得高中历史教学模式也受到了一定程度的影响。具体来说，新高考对于高中历史教学的要求主要体现在以下三个方面：第一，要求历史教学注重学生的历史基础知识的灵活运用能力;第二，要求历史教学注重学生的个性化和全面化;第三，要求历史教学增加学生知识学习的广度。
1.1新高考要求历史教学注重学生历史基础知识的灵活运用能力
新高考要求歷史教学注重学生历史基础知识的灵活运用能力。在传统的高考历史试卷中，历史知识的考核一般都比较直接的，通常在题目中就直接提出相关的历史问题让学生进行作答，而学生只要记住有关该问题的内容就可以进行答题，长此以往，就会造成学生对知识掌握比较死板的现象。因此，在新高考试卷中，对于学生历史知识的考核变成引用图片或者材料的方式进行问题的情境创造，使学生在答题时要根据材料进行分析回答，这就对学生的知识运用能力提出了更高的要求。总的来说，这一变化，使教学在今后的历史教学中要更注重学生对于知识的灵活运用能力的培养。
1.2新高考要求历史教学注重学生个性化和全面化发展
新高考要求历史教学注重学生的个性化和全面化发展。一般来说，传统的历史考核形式和内容都比较单一，比较忽视对于学生综合能力的培养。但是，在新高考下，试卷的考核内容更加的综合化，主要对学生历史知识的考察并不再是单方面的出题考察，而是结合了更多的其他学科来对学生进行测试。这就使得教师在教学时不仅要根据学生的学习情况进行个性化教学，还要注重学生每个学科的综合学习发展。
1.3新高考要求历史教学增加学生知识学习的广度
新高考要求历史教学增加学生知识学习的广度。在传统的历史高考中，试卷题目往往比较拘泥于课本教材，但是，在新高考下，历史考核题目的出题类型和内容更加的广泛。因此，历史教师在对学生进行教学时，不仅要不拘于课本，也要在教学内容上和形式上进行丰富，使学生能够将知识与生活联系起来，并将所需向知识灵活运用于生活实际当中。总的来说，新高考的出现，可以说促进了高中历史教学向新的阶段发展，使历史教学不仅再只注重于对学生知识基础的记忆训练，而是能够对学生的综合能力进行全面的培养与提高。
2新高考下高中历史教学模式的具体转变
在新高考变化下，高中历史教学模式也随之进行了一些转变。具体来说，体现在以下两个方面：第一，高中历史教学模式由单一转为多元;第二，高中历史教学模式由间接转为连续。
2.1高中历史教学模式由单一转为多元
在新高考影响下，高中历史教学模式也由单一转向多元。在传统的高中历史教学中，教师的教学方式都比较单一，在这不仅使教师的教学效率不高，也使得学生不能得到好的发展。因此，在当前的历史教学中，教师要丰富教学内容和形式，激发学生兴趣，使课堂变得更加活跃，首先，从丰富教学内容方面来看，教师在教学中要根据学生的实际特点和课本的内容来进行教学，使课堂教学以课本为基础而对学生的历史知识学习进行扩展，让学生能够学生到更多的课外历史内容;其次，在丰富教学形式方面，教师要多利用多媒体设备，将历史教学变得更加丰富和多彩，使学生在教学中能够跟随教师的讲解进行历史知识的学习。
2.2高中历史教学模式由间接性转为连续性
在新高考影响下，高中历史教学改变了传统的间接式教学模式，使教学更加具有连续性。
这种连续性的教学方式不仅更有利于学生打好历史学习的基础，还使学生能够更加自主的学习。首先，在课前学习方面，教师要做好对历史教学的备课工作，将要教学的内容进行详细的分析，并根据学生的学习现状设置好相关的教学问题，而学生则要做好课前的预习工作，将不会的知识点做重点的标注，以便时上课跟上教师的教学节奏;其次，教师在教学中要注重学生学习的主体地位和教师的教学引导作用。在课堂教学时，教师要多与学生交流互动，了解学生的想法，然后根据学生不懂的地方重点的进行讲解解答;最后，教师要做好引导学生进行课后知识巩固，这就要教师先根据所教学的内容设置系统的历史考核题目，然后对学生进行相关的考核，这样一方面，可以考核学生的知识掌握程度，另一方面，也可以让学生了解自己还有哪些不足，从而进行巩固学习。总的来说，连续性的教学模式使历史课堂变得更加整体，将学生历史学习的课前学习、课堂教学和课后巩固完美的联系起来。
3结束语
综上所述，面对新高考的新的变化和要求，教师要逐渐转变教学模式，加强对学生的教育教学，使学生能够在高中历史学习中各个方面的能力能够得到加强与提高，进而逐渐成为社会所需要的复合型人才。
参考文献
[1]谢慧珍.新高考模式下历史教学过程与方法初探——以一所三流生源学校的历史教学为例[J].中学课程辅导（教师教育），2017（2）.
[2]张化.学科素养立意，优化历史教学——2018年高考全国文综Ⅰ卷第42题对高中历史教学的启示[J].教学月刊·中学版（教学参考），2019，814（Z1）：103-106.