【摘 要】在素质教育的要求下，要保证每名学生的自我发展能力、创造能力、实践能力以及自主学习的能力都能够得到提升。但目前教学遇到的困难是怎样面对学生之间存在的学习能力的差异。要想使这种状况得到有效的解决，要求教师在教学过程中，必须公平公正的对待每一名学生，这样才能促进课堂教学效果。本文对在课堂教学细节中关注不同层次学生的学习需求进行分析，希望对促进课堂教学的发展有所帮助。
　　【关键词】课堂教学；层次；学生
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0179-01
　　为满足不同层次学生的学习需求，教师在教学过程中，应采取不同的教学策略，有针对性的进行教学活动，从而提升课堂教学质量，促进各个学生共同
　　发展。
　　一、在课堂教学中，教师要做到公平公正
　　在一个班级之中，会有优等生，也会有中等生以及学困生，不同层次的学生共同组成了一个班集体，这种现象是十分普遍的。教师在实际的教学过程中，往往会比较偏爱学习能力强，学习成绩好的学生；而学习能力一般的中等生往往得不到教师的重视；对于学困生而言，其学习成绩较差，在教学课堂中很难受到教师的喜欢。这种状况存在着一定的普遍性，严重影响着课堂教学的全面发展。许多家长为了帮助孩子得到更好的教育，会想尽办法让孩子到“重点班”学习，但目前，国家教育部已经禁止学校开设“重点班”。因此，每个班集体之中，都会有尖子生、中等生以及学困生存在，教师应平等对待每一名学生，使学生都能得到平等的教育，这样才能促进学生之间的团结互助，共同学习、共同进步。
　　二、在课堂教学中重视优等生的教育
　　一个班级中的优等生，会在班级中起到榜样的作用，做好对优等生的教育工作，可以有效带动其他学生的学习热情，提升整个班集体的教学质量。但教师在教学过程中，往往会只重视优等生的学习成绩，忽视了对优等生进行其他方面的教育，对优等生的某些不良行为过于包容，这种做法会对优等生的发展带来极为不利的影响。
　　（一）正确认识优等生
　　教师在教学过程中，应对优等生的长处多加鼓励，对其短处应多给予帮助。如有的优等生学习成绩一直很好，这一点教师要给予肯定，并鼓励其继续努力学习，保持优异的成绩。但其比较内向，不喜欢与同学交流，比较害怕别的同学的学习成绩超过他，针对这一点，教师应注重对其进行开导以及思想教育，帮助其改变性格，增加与同学的交流、互助，这样既能提升其自己的学习成绩，也能帮助其他同学进行学习。
　　（二）优等生并不绝对
　　优等生是会发展变化的，随着年龄的增长以及学习内容、学习环境的变化，优等生也会有所变化。如，某些学生在小学以及初中的学习过程中，成绩一直比较突出，但升入高中之后，随着教学内容以及学习环境的改变，很容易产生成绩的波动。因此，教师在教学过程中，应注重优等生的思想教育，避免其因成绩波动对自身失去信心，应对其多加鼓励。
　　三、在课堂教学中关注中等生
　　中等生处于优等生和学困生之间，是班级内人数最多的群体，中等生的发展潜力大，加强对其教育，可以有效提升成绩，使其转变为优等生。因此，教师应在教学过程中给予中等生以足够的关注，对中等生的关注不仅要体现在教学上，还要体现在生活与思想教育上。教师应多与中等生进行交流与沟通，了解其心理状况，多听取中等生对学习以及教学的想法，多给中等生以鼓励，促进其自信心的提升，使其更加积极主动的投入到学习之中，争取早日进入优等生的行列之中。这样才能促进整个班集体的全面进步，提升课堂教学的质量。
　　四、在课堂教学中加强对学困生的教育
　　学困生的学习能力不足，这就要求教师不仅要在課堂上加强对其教育，还应在课下给予其更多的帮助，从基础做起，逐渐提升学困生的学习成绩。学困生往往会因其学习成绩不理想而产生自卑心理，教师应深入学困生之中，多发现他们的优点，并加以鼓励，提升其自信心，让学困生感受到教师对他们的期望，从而提升其对学习的兴趣，更加积极主动的进行学习。除此之外，教师还应帮助学困生树立远大的理想，鼓励其为实现理想而努力学习。这样才能有效提升学困生的学习成绩，使其早日进入中等生的行列。
　　综上所述，要想提升课堂教学质量，实现班级内全体同学的共同进步，教师必须注重同层次学生的学习需求，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，确保优等生、中等生以及学困生的共同进步，从而提升整个班集体的学习成绩。