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摘 要：信息技术在教学领域高速发展，使课堂内容更加生动、形象，在课内教学中发挥了极大的积极作用。笔者希望充分发挥信息化教育的开放性、自主性、交互性的特点，通过社交媒体与学生进行互动，鼓励学生利用网络资源预习课本知识，帮助学生借助影音平台体验地道的英语以及英美文化，全方位、多角度地尝试在课堂外借助信息技术，丰富小学生英语学习的方法和内容。
关键词：社交媒体；网络资源；影音平台
《英语课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”如今信息技术在课内教学中发挥了极大的积极作用，笔者尝试在课堂外借助信息技术，丰富小学生英语学习的方法和内容。充分发挥信息化教育的开放性、自主性、交互性的特点，小学生在家长的陪伴下，利用信息技术拓宽学习范围，合理运用学习时间，有利于提高他们学习的积极性，同时也增进了亲子关系。接下来，笔者就自己尝试的几个方面进行阐述：
一、利用社交媒体，进行英语互动
由于我国是非母语的学习环境，学生学习英语缺乏合适的语言环境，也缺少语言实践的机会，非常容易遗忘。如果让学生在课余时间也能系统地训练口语，效果一定会事半功倍。下面给大家展示一次微信作业实录，《译林小学英语》二年级下册《Unit2 Dinner is ready！》作业要求为：①朗读Story time。②背诵Story time。③唱《Big Henry has a meal》。④用本课所学句型自己编演对话。（请选一或两项作为本次上传的英语作业，可以发小视频或者语音）
结果，我收到的四十二份作业中，有七人做了第2、3条作业，有三十五人做了第3、4作业，没有一人选择做第1条。只有两人发的语音，其余都是视频。由此，可以明显看出，大多数学生愿意发视频展示自己，更愿意做一些有挑战性的作业。
其中，有一位学生上传的视频，是经过剪辑的优酷视频连接，视频中全家四口人模拟文中对话谈论午餐吃的东西，还用到了文中没有出现过的单词“chicken”“cabbage”等，群里的学生和家长们在我给出评价前，就已经纷纷给出了褒奖。这种作业形式下，受触动的不仅仅是孩子，还有家长们。有了家长们的配合，孩子学习英语的劲头会更足。
二、利用网络资源，预习课本内容
提前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。教材中的部分故事往往因篇幅或课型限制，省略了一些情节，缺失这些信息会使故事损失不少真实性和趣味性。因此，引导学生提前在网络上搜索相关资料，挖掘文本中缺省的信息，还原完整的情节，对于调动学生的学习积极性尤为重要。
《译林小学英语》五年级下册《Unit 1 Cinderella》的预习作业，我是这样布置的：①百度搜索《Unit 1 Cinderella》英文版，自读全文。②本文作者姓名及简介。③你想成为文中的哪个角色，为什么？
第一条作业设置，是因为英文版故事并不难，大多是常用词，我校五年级学生能够基本读懂，遇到影响阅读的生词，可以借助网络翻译器。第二条作业的设置目的，是让学生在网络上了解作者姓名及简介，有助于更加深刻理解故事内容。第三条作业设置较之前两个稍有难度，因为需要学生充分了解故事情节和人物特点，才能考虑自己想要成为哪一个角色，那他必须得认真阅读英文版或者中文版故事全文。学生在网络上查找这么多，实际上是在学习文本前就已经接触了大量与课本有关却也是课本外的语言，在此基础上，学生更轻松地理解语言的意义以及运用这些语言的合理情境。
三、借助影音平台，体验地道英语
无论学习哪一门语言，都是遵循“听，说，读，写”四大步骤，其中，“听”是第一步，也是最重要的起始步。学好英语也不例外，除了听课文配套影音资料以外，还可以通过欣赏合适的英文影片，提升听力水平，体验地道的英语国家语言文化。笔者推荐给学生们的电影以题材轻松、内容简单、画面对语言说明作用强为原则。
笔者经常推荐给学生的影片有《丛林大反击》《冰河世纪》《玩具总动员》《飞屋环游记》等等。这些影片有着巧妙的构思、独特的创意、诱人的情节和斑斓有趣的画面，让学生在笑得前仰后合之余对英语产生很大的兴趣。曾经有个学生在看过《丛林大反击》后跟我交流：“朋友是不是既可以翻译成‘friend’，也可以翻译成‘buddy’？”原来，他在看电影时，从情节上看出大黑鹿艾瑞特是在说“他们是我的朋友”，听到的是“They’re my buddies’”他的猜想非常正确，如此这般，其实是丰富了学生的英语语言。
信息技术应用不仅丰富了教学内容，优化了英语课堂，其实也为学习能力参差不齐的小学生提供了更大的學习空间。学生既可以利用信息技术网络教学平台学习巩固课堂知识，又可以根据能力，拓宽学习范围，学生拥有更大的学习主动权，有利于提高他们学习的积极性。同时学生还可以利用信息技术，与同学分享课后的学习内容、策略等，也可利用信息技术进行自主听、说训练，这有利于培养学生的语言应用能力，提高学生的学习效率，形成自主学习的好习惯。
参考文献：
[1]教育部.《英语课程标准》.北京师范大学出版社，2011年
[2]洪云.《小学英语故事中信息的挖掘和利用》.中小学外语教学小学篇，2016年
[3]宋晓娴.《录音作业“进行时”》.中小学英语教学与研究，2010年
关键词：社交媒体；网络资源；影音平台
《英语课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”如今信息技术在课内教学中发挥了极大的积极作用，笔者尝试在课堂外借助信息技术，丰富小学生英语学习的方法和内容。充分发挥信息化教育的开放性、自主性、交互性的特点，小学生在家长的陪伴下，利用信息技术拓宽学习范围，合理运用学习时间，有利于提高他们学习的积极性，同时也增进了亲子关系。接下来，笔者就自己尝试的几个方面进行阐述：
一、利用社交媒体，进行英语互动
由于我国是非母语的学习环境，学生学习英语缺乏合适的语言环境，也缺少语言实践的机会，非常容易遗忘。如果让学生在课余时间也能系统地训练口语，效果一定会事半功倍。下面给大家展示一次微信作业实录，《译林小学英语》二年级下册《Unit2 Dinner is ready！》作业要求为：①朗读Story time。②背诵Story time。③唱《Big Henry has a meal》。④用本课所学句型自己编演对话。（请选一或两项作为本次上传的英语作业，可以发小视频或者语音）
结果，我收到的四十二份作业中，有七人做了第2、3条作业，有三十五人做了第3、4作业，没有一人选择做第1条。只有两人发的语音，其余都是视频。由此，可以明显看出，大多数学生愿意发视频展示自己，更愿意做一些有挑战性的作业。
其中，有一位学生上传的视频，是经过剪辑的优酷视频连接，视频中全家四口人模拟文中对话谈论午餐吃的东西，还用到了文中没有出现过的单词“chicken”“cabbage”等，群里的学生和家长们在我给出评价前，就已经纷纷给出了褒奖。这种作业形式下，受触动的不仅仅是孩子，还有家长们。有了家长们的配合，孩子学习英语的劲头会更足。
二、利用网络资源，预习课本内容
提前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。教材中的部分故事往往因篇幅或课型限制，省略了一些情节，缺失这些信息会使故事损失不少真实性和趣味性。因此，引导学生提前在网络上搜索相关资料，挖掘文本中缺省的信息，还原完整的情节，对于调动学生的学习积极性尤为重要。
《译林小学英语》五年级下册《Unit 1 Cinderella》的预习作业，我是这样布置的：①百度搜索《Unit 1 Cinderella》英文版，自读全文。②本文作者姓名及简介。③你想成为文中的哪个角色，为什么？
第一条作业设置，是因为英文版故事并不难，大多是常用词，我校五年级学生能够基本读懂，遇到影响阅读的生词，可以借助网络翻译器。第二条作业的设置目的，是让学生在网络上了解作者姓名及简介，有助于更加深刻理解故事内容。第三条作业设置较之前两个稍有难度，因为需要学生充分了解故事情节和人物特点，才能考虑自己想要成为哪一个角色，那他必须得认真阅读英文版或者中文版故事全文。学生在网络上查找这么多，实际上是在学习文本前就已经接触了大量与课本有关却也是课本外的语言，在此基础上，学生更轻松地理解语言的意义以及运用这些语言的合理情境。
三、借助影音平台，体验地道英语
无论学习哪一门语言，都是遵循“听，说，读，写”四大步骤，其中，“听”是第一步，也是最重要的起始步。学好英语也不例外，除了听课文配套影音资料以外，还可以通过欣赏合适的英文影片，提升听力水平，体验地道的英语国家语言文化。笔者推荐给学生们的电影以题材轻松、内容简单、画面对语言说明作用强为原则。
笔者经常推荐给学生的影片有《丛林大反击》《冰河世纪》《玩具总动员》《飞屋环游记》等等。这些影片有着巧妙的构思、独特的创意、诱人的情节和斑斓有趣的画面，让学生在笑得前仰后合之余对英语产生很大的兴趣。曾经有个学生在看过《丛林大反击》后跟我交流：“朋友是不是既可以翻译成‘friend’，也可以翻译成‘buddy’？”原来，他在看电影时，从情节上看出大黑鹿艾瑞特是在说“他们是我的朋友”，听到的是“They’re my buddies’”他的猜想非常正确，如此这般，其实是丰富了学生的英语语言。
信息技术应用不仅丰富了教学内容，优化了英语课堂，其实也为学习能力参差不齐的小学生提供了更大的學习空间。学生既可以利用信息技术网络教学平台学习巩固课堂知识，又可以根据能力，拓宽学习范围，学生拥有更大的学习主动权，有利于提高他们学习的积极性。同时学生还可以利用信息技术，与同学分享课后的学习内容、策略等，也可利用信息技术进行自主听、说训练，这有利于培养学生的语言应用能力，提高学生的学习效率，形成自主学习的好习惯。
参考文献：
[1]教育部.《英语课程标准》.北京师范大学出版社，2011年
[2]洪云.《小学英语故事中信息的挖掘和利用》.中小学外语教学小学篇，2016年
[3]宋晓娴.《录音作业“进行时”》.中小学英语教学与研究，2010年