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摘 要：探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。在开展探究性实验设计的教学活动中要掌握方法，循序渐进，让学生从认识到掌握逐步达到灵活运用。
关键词：高中生物；探究性实验；复习方法与策略
生物学实验是生物科学探究的基础。生物学实验一般可以分为两类：一类是验证性实验，另一类是探究性实验。探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。它比验证性实验更具有灵活性和未知性。
探究性实验设计是对学生学习思维的一种很好的训练和开发，是培养科学型实验人才的一种基础训练。教师如何在教学中进行探究性实验设计和指导学生掌握探究性实验设计的方法和规律呢？笔者在多年的高中教學过程中总结出了以下几点，以供大家参考和借鉴。
一、系统复习考纲指定的相关实验，夯实基础，发展迁移运用能力
（一）复习时应弄懂考纲指定的每个实验
教师要亲自验证，尝试理解实验原理、实验步骤、相关数据测量与分析处理、实验结论总结及注意事项等，提炼其中的要点、重点、难点。在高三复习中有效地安排学生“做、演、放”相结合的教学策略，其中“做”指动手做有代表性的实验；“演”指演示相关实验；“放”指组织学生看些重要实验的录像。
（二）对考纲指定的实验进行归类总结，提升规律，形成科学思维能力
要充分利用网络与集体备课的优势，对考纲指定的实验进行科学分类。如观察类实验、物质提取与鉴定类实验、探究性与验证性实验、实习和研究性课题等，研究不同类型的实验共性与差异性，同时从解题规律等角度进行总结，形成规律性认识。例如，验证性实验与探究性实验的相同点在于实验原理、所用材料、方法步骤。区别在于：验证性实验中每个装置只有一种现象以及由这种现象引出的唯一结论；探究性实验则需要分情况而定，是不确定性的，通常会出现多种可能性现象和由这些现象引出的多种可能性结论。总体而言，验证类实验重在证，表现为知结果要过程；探究性实验重在探，表现为重过程的逻辑推理。其实例在近几年的高考题与调研题中屡见不鲜。
（三）要将考纲指定实验的方法和技术等迁移至新情境中进行综合运用
在复习备考中有效进行课堂教学内容的设置与相关例题和作业的布置，对于提升学生的实验能力是非常重要的。例如：讲解酶的活性时，以2012年全国理综大纲第33页探究PH对人体唾液淀粉酶活性的影响为例，进行剖析讲解。
二、细心研究课本中的经典实验，体悟和总结生物学科实验的一般思维与技巧
在新课标教学用书中优秀的实验是比较多的，比如：检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质、光合作用的发现史、植物的质壁分离和复原、叶绿体的提取与分离、基因在染色体上、肺炎双球菌的转化实验与噬菌体侵染实验、生长素的发现等。这些实验都体现了优秀科学家们在生物上严谨的科学态度与缜密的思维方法以及对先进的科学技术手段的运用，值得我们认真学习、深刻领会。通过这些优秀实验的探究，从中学会科学工作者是怎样发现问题、提出对应的假设、设计相关实验、完成相应实验、分析相关现象与数据、得出正确结论的，并将这些总结出来用于解决生物学问题。同时，要挖掘教材中的命题素材，运用生物学原理进行思考，提高解决问题的能力。
三、研读历年高考实验原题，精心提炼各地调考名题，精析精练，循序渐进，全面提升解题能力
历年高考原题及调考名题，是众多高考命题专家进行长期理论研究与实践探究的智慧结晶。加强对历年高考原题及调考名题的学习与体会，有利于我们认识高考题型特点，探寻高考命题规律及发展趋势，掌握答题得分技巧，提高应试能力。尤其是验证性与探究性实验题，它们是高考生物实验试题的重要题型，应该加强对它们的研究和演练。通过精心提炼筛选，形成例题与反馈习题进行复习优化，结合教学中的多动脑、动手、动口、交流等手段，科学训练与循序渐进相结合，由浅入深、由易到难、由简单到复杂的认知规律，逐步提高实验能力。先从教材入手，然后拓展其他变式；先分析验证实验然后过渡到探究性实验；先就问题的提出、实验的设计、结果的假设与验证、对实验现象和数据的观察分析、结果的表达等进行逐点落实，然后再尝试一个完整的实验方案和课题计划的制定。真正意义上提升实验探究的思维能力与解题技能。同时注意学科间的知识有机结合，有利于学生理解科学的本质、科学的思想方法和统一的科学概念和过程，建立科学的自然观，逐步形成正确的世界观，对生物实验探究的学习是不无裨益的。
总而言之，高考复习一定要把握好高考方向，提高学生的应对能力。在学习生物高考大纲的基础上，突出能力的培养，在选择题目时，立意于能力，注重学生对知识分析和运用，但又不忽略基础知识的复习。生物教学中始终以培养学生思维能力为出发点，改变教法，消除了以满堂灌、简单地重复知识来扼杀学生的思维能力和以题海战术来泯灭学生的思维分析能力的传统复习方法，重视了学生能力的培养，全面提高了学生的素质。
作者简介：赵颖娜，福建省漳浦第二中学。
关键词：高中生物；探究性实验；复习方法与策略
生物学实验是生物科学探究的基础。生物学实验一般可以分为两类：一类是验证性实验，另一类是探究性实验。探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。它比验证性实验更具有灵活性和未知性。
探究性实验设计是对学生学习思维的一种很好的训练和开发，是培养科学型实验人才的一种基础训练。教师如何在教学中进行探究性实验设计和指导学生掌握探究性实验设计的方法和规律呢？笔者在多年的高中教學过程中总结出了以下几点，以供大家参考和借鉴。
一、系统复习考纲指定的相关实验，夯实基础，发展迁移运用能力
（一）复习时应弄懂考纲指定的每个实验
教师要亲自验证，尝试理解实验原理、实验步骤、相关数据测量与分析处理、实验结论总结及注意事项等，提炼其中的要点、重点、难点。在高三复习中有效地安排学生“做、演、放”相结合的教学策略，其中“做”指动手做有代表性的实验；“演”指演示相关实验；“放”指组织学生看些重要实验的录像。
（二）对考纲指定的实验进行归类总结，提升规律，形成科学思维能力
要充分利用网络与集体备课的优势，对考纲指定的实验进行科学分类。如观察类实验、物质提取与鉴定类实验、探究性与验证性实验、实习和研究性课题等，研究不同类型的实验共性与差异性，同时从解题规律等角度进行总结，形成规律性认识。例如，验证性实验与探究性实验的相同点在于实验原理、所用材料、方法步骤。区别在于：验证性实验中每个装置只有一种现象以及由这种现象引出的唯一结论；探究性实验则需要分情况而定，是不确定性的，通常会出现多种可能性现象和由这些现象引出的多种可能性结论。总体而言，验证类实验重在证，表现为知结果要过程；探究性实验重在探，表现为重过程的逻辑推理。其实例在近几年的高考题与调研题中屡见不鲜。
（三）要将考纲指定实验的方法和技术等迁移至新情境中进行综合运用
在复习备考中有效进行课堂教学内容的设置与相关例题和作业的布置，对于提升学生的实验能力是非常重要的。例如：讲解酶的活性时，以2012年全国理综大纲第33页探究PH对人体唾液淀粉酶活性的影响为例，进行剖析讲解。
二、细心研究课本中的经典实验，体悟和总结生物学科实验的一般思维与技巧
在新课标教学用书中优秀的实验是比较多的，比如：检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质、光合作用的发现史、植物的质壁分离和复原、叶绿体的提取与分离、基因在染色体上、肺炎双球菌的转化实验与噬菌体侵染实验、生长素的发现等。这些实验都体现了优秀科学家们在生物上严谨的科学态度与缜密的思维方法以及对先进的科学技术手段的运用，值得我们认真学习、深刻领会。通过这些优秀实验的探究，从中学会科学工作者是怎样发现问题、提出对应的假设、设计相关实验、完成相应实验、分析相关现象与数据、得出正确结论的，并将这些总结出来用于解决生物学问题。同时，要挖掘教材中的命题素材，运用生物学原理进行思考，提高解决问题的能力。
三、研读历年高考实验原题，精心提炼各地调考名题，精析精练，循序渐进，全面提升解题能力
历年高考原题及调考名题，是众多高考命题专家进行长期理论研究与实践探究的智慧结晶。加强对历年高考原题及调考名题的学习与体会，有利于我们认识高考题型特点，探寻高考命题规律及发展趋势，掌握答题得分技巧，提高应试能力。尤其是验证性与探究性实验题，它们是高考生物实验试题的重要题型，应该加强对它们的研究和演练。通过精心提炼筛选，形成例题与反馈习题进行复习优化，结合教学中的多动脑、动手、动口、交流等手段，科学训练与循序渐进相结合，由浅入深、由易到难、由简单到复杂的认知规律，逐步提高实验能力。先从教材入手，然后拓展其他变式；先分析验证实验然后过渡到探究性实验；先就问题的提出、实验的设计、结果的假设与验证、对实验现象和数据的观察分析、结果的表达等进行逐点落实，然后再尝试一个完整的实验方案和课题计划的制定。真正意义上提升实验探究的思维能力与解题技能。同时注意学科间的知识有机结合，有利于学生理解科学的本质、科学的思想方法和统一的科学概念和过程，建立科学的自然观，逐步形成正确的世界观，对生物实验探究的学习是不无裨益的。
总而言之，高考复习一定要把握好高考方向，提高学生的应对能力。在学习生物高考大纲的基础上，突出能力的培养，在选择题目时，立意于能力，注重学生对知识分析和运用，但又不忽略基础知识的复习。生物教学中始终以培养学生思维能力为出发点，改变教法，消除了以满堂灌、简单地重复知识来扼杀学生的思维能力和以题海战术来泯灭学生的思维分析能力的传统复习方法，重视了学生能力的培养，全面提高了学生的素质。
作者简介：赵颖娜，福建省漳浦第二中学。