人类的生产、生活不可避免地会制造废弃物，我们要培养学生的现代环保意识，提高学生环保创新精神与实践能力。我们尝试通过美术教学实践，以变废为宝为主线，开发多媒体课程资源。运用多媒体在美术教学中渗透环保教育，利用丰富多彩的图像信息，丰富学生的感性积累，既充分发挥了各种废弃物的作用，又有利于提高学生的动手能力、创新能力、形象思维能力，使学生的艺术特长得到充分发挥。
　　● 多媒体创设情境，激发学生创作热情
　　利用多媒体图文并茂的特点，可以营造出和谐活泼的美术教学情境，生动的画面、悦耳的声音，全方位激发着学生的创作热情、启迪着学生的思维，从而为其潜能的挖掘提供契机。学生除了惊叹日常的各类生活垃圾能够变废为宝，成为美术创作的素材外，还了解到自己也能把这些变为现实。
　　教学“利用贝壳创作粘贴画”时，使用Flash创设情境，绚丽的色彩、优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围。教学“平凡的席草再利用”时，视频播放附近的工厂经常把长1尺左右不能编草席的席草当作垃圾丢弃、焚烧，既浪费资源，又污染环境；而一双巧手可以把它变成草娃娃等美观的艺术品。学生看到后自然兴趣大增，充满创作激情。
　　● 多媒体呈现美术精品，提高学生审美水平
　　呈现美术精品可以让学生获得更加直接的视觉享受与情感体验，然而，课堂上能够提供的实物作品数量有限，美术教师很难让学生欣赏到更多的美术精品，这无疑使学生的欣赏水平和欣赏视野受到很大的局限。随着信息技术的快速发展，教师可以利用多媒体技术向学生呈现美术精品，以此来提高学生的审美水平。例如，可以利用多媒体呈现用啤酒瓶盖做的鱼鳞刨、用塑料可乐瓶做的洒水壶、用铁皮饼干箱做的畚箕、用旧牙刷做的挂钩等的图片、视频。加大课堂信息容量，也使教师的课前准备更加省时省力。
　　● 多媒体呈现作品设计制作过程，提高课堂效率
　　1.交互式电子白板呈现设计过程
　　好的创意设计是变废为宝的第一步，而学生的创意设计过程在传统课堂中通常无法展现。教师可以利用交互式电子白板，把各种药盒、牙膏盒、牛奶盒和其他材料设计成图片素材，让学生到白板上来“剪一剪”、“贴一贴”，充分展示自己的创意，讨论评选后，再完善制作，可以使作品的质量更上一层楼。
　　2.视频呈现制作过程
　　教师或学生演示的制作过程，往往因教室内场地、人数、座位、作品尺寸等的限制，而无法向每位学生清晰地呈现。而视频呈现制作过程，则可以利用特写镜头、暂停、慢放、回放等手段，让学生了解制作的每一个步骤。如用易拉罐制作福娃浮雕时，教师课前录制好视频：将两个易拉罐的头尾剪掉，中间剪开铺平；把易拉罐剪成和福娃图案差不多大小，然后用图案纸包住易拉罐；接着用一支不出油的圆珠笔，用力地描图案纸；全部线条描一遍后，将易拉罐片取出，可以见到上面有隐隐约约的福娃线条，这个时候就可以用无油的圆珠笔再用力地沿线描一遍；最后沿边线剪好，再反过来用小棍子戳戳，这样正面的浮雕效果就出来了。播放一遍后，学生哪里不清楚的，还可以回放一遍；看懂的学生就可以开始制作了。
　　3.实物投影呈现制作过程
　　其他同学的作品是怎样完成的呢？学生心中常有这样的疑问。利用实物投影，就可以请一位学生代表，在“放大镜”下现场完成他的作品，教室里的每位同学都可以清晰地看到他的制作过程，这可比仅仅用语言描述制作过程清楚多了。例如，在《报纸巧利用》一课中，让学生利用实物投影展示他们折叠小衣服、小纸船、小青蛙、小球等的过程。其中一位学生利用报纸制作了撕纸贴画：画好设计的图样，再顺着需要的字纹撕下，撕时双手手指要贴紧，再把各部分先按结构摆放好，先下后上地按次序逐层贴好，还要合理安排黑白灰处理，突出对比，一张张普通的废旧报纸立刻化腐朽为神奇。同学的启发使更多人跃跃欲试，他们争先恐后地展示自己的制作过程和成果，课堂气氛融洽，效果不言而喻。
　　4.现场摄录、展示学生制作过程
　　实物投影毕竟只能逐一展示学生的制作过程，在课堂时间有限的情况下，不能满足所有学生的展示需求。所以，教师可以用相机或录像机，尽可能多地摄录下学生的制作过程，及时导入计算机，在评价环节进行全班展示。一幅幅照片、一段段视频，呈现出每位学生或小组的智慧和创意、思考与合作。学生看到自己和自己的作品以这样特殊的方式展现在大家面前，怎能不情绪激昂、学犹未尽？课后，师生还可以把这些课堂生成性资源放在学校网站或班级博客里，既可以面向社会展示学生的创意设计、动手能力和环保倡议，也可以借此实现良好的家校互动，让家长们也欣赏到自己孩子的学习成果。
　　多媒体在美术课堂教学中具有广泛的应用空间，它不仅丰富了课堂教学的形式和内容，更开阔了学生的视野，是教学中很好的工具和素材。信息技术与美术教学的整合，大有可为。