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[摘要]在高职院校，应用文写作作为非专业课程，常常不受学生的重视，老师因为水平有限也不知道如何提高教学效果。笔者认为应该从提高学生的认识入手，让学生重视这门课程，再结合学生专业特点，确定教学重点，改革教学方法，加强实践教学。
[关键词]高职 应用文写作 途径
叶圣陶先生曾说过：“大学毕业生不一定要能写小说诗歌，但一定要能写工作、生活中的实用文章。”应用文写作最突出的特点就是实用性。特别是在高等职业院校，高等职业教育的培养目标就是培养具有一定理论基础的应用型人才，以传授高等职业实用的技能为最高目的。高职院校开设应用文写作的目的就是让学生通过学习能够掌握一门技能，具备一定的写作能力。虽然这是一门实用性很强的工具类课程，但教学效果不尽如人意。
一、提高学生的认识
有些学生把专业课与非专业课区别对待，所以教师在教授应用文写作课程之前，可以从心理上进行突破，根据职业院校学生“重要的就学，有用的就学”的特点，首先就应该向学生明确应用文写作的重要性，无论是在校学习还是今后走上社会，随时都有可能用到应用文，掌握应用文写作能力是高职学生必备的素质之一。
有的学生觉得应用文非常容易，比如请假条、请柬、通知等，不需要教，一看就会。对于这样的学生，最好的办法就是让他们知难而退，放弃这样的误解，让学生马上就写，写完进行点评，或者搜集学生曾经写过的请假条、通知等进行点评，这最具有说服力的。纠正学生对与应用文的态度，提高学生的认识，这是在教授应用文写作之前必做的功课。
二、结合学生专业，确定教学重点
高职院校的学生，所学专业各不相同，教师所教专业也不相同。学生感兴趣的应用文主要是那些与自己专业相关，或者是今后在工作中能用得上的应用文。我们在安排教学的时候，就要针对学生的专业特点来划分教学内容，包括对内容的先后顺序安排都要进行研究。比如经济类专业要侧重经济应用文写作。
三、改革教学方法，加强实践教学
1.以指导阅读代替灌输式教学方法
应用文写作有一特点，即格式的规范性，它从诞生，经过三千多年的历史，至今人们对于其格式已经约定俗成，称之为惯用格式。因此也就形成了一种惯用的教学方法，灌输式理论教学法。在这样的教学方法面前，老师自身失去了教的兴趣，学生就更没有学的兴趣。该记的记不住，老师以教师为主体满堂灌的传统教学模式必须要进行改革，理论知识绝对有必要进行讲解，但是要以指导学生自主阅读为主。这样不仅能提高学生的阅读能力，主要是可以节约时间让学生进行实践。
2.精心设计，加强实践教学
应用文写作教学的宗旨是教会学生如何写作，通常是有了具体任务之后才有写作的需要，因此可以模拟情景，让学生顺利完成角色的转换。高职学生特别怕写作，模拟情景的方法可以调动起他们的写作兴趣。比如在对物流专业的学生讲求职信的时候，先让学生搜集物流专业招聘信息，模拟招聘会情景，一方面让学生了解目前本专业的招聘要求，让他们明白自己离单位要求还有多少差距，另一方面教给学生求职信的写作要有的放矢，思考角度要站在用人单位的立场之上。例文分析法也是不错的实践手段。评析例文可以增强学生的记忆，激发思维，培养学生的思维能力和鉴别能力，并且让学生有效掌握重点。比如在讲解合同的写作的时候，教师可找一篇有关货物买卖的合同，先简单介绍了本合同所适用的合同法的某些条款，然后请同学分析这份合同制定中出现的问题。学生通过自学，了解了合同的一般写法，然后找出了合同中出现的问题，对于没有找出的问题老师进行点拨。学生们通过此次评析，获得了成就感，明白了合同该怎么写，并且签订合同应该注意哪些事项以及一些法律常识。总之，教师要用心设计每一个教学环节，学生要多实践。
四、积累实践经验，提高业务素质
老师常常觉得应用文写作很容易教，但是往往说的话让学生觉得空而大，或者根本就是无话可说。陶行知曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人。”实践来自生活，所以，不仅是学生要多写作，多实践，老师也要积累实践经验。应用文写作属于语文类课程，教授这门课程的老师大多是中文专业毕业的，并且是一毕业就进入学校，没有实践经验，对于一些专业性很强的应用文非常陌生，要求老师结合专业特点讲授，当然会是有一定的难度。针对这种情况，老师要加强自学，了解相关的应用文写作的相关知识，还要了解学生所学专业的相关知识，这样讲解内容才能更加生动，不会令人觉得内容空而大。所以教师要积极参加社会实践，积累实践经验。
总之，要提高高职院校应用文写作的教学质量，就要提高学生的认识和学习兴趣，就要对教学方法进行大胆改革，确定重点，加强实践，老师也要主动提高自己的业务水平。
参考文献
[1]裴显生.应用写作[M].北京：高等教育出版社，2005：2.
[关键词]高职 应用文写作 途径
叶圣陶先生曾说过：“大学毕业生不一定要能写小说诗歌，但一定要能写工作、生活中的实用文章。”应用文写作最突出的特点就是实用性。特别是在高等职业院校，高等职业教育的培养目标就是培养具有一定理论基础的应用型人才，以传授高等职业实用的技能为最高目的。高职院校开设应用文写作的目的就是让学生通过学习能够掌握一门技能，具备一定的写作能力。虽然这是一门实用性很强的工具类课程，但教学效果不尽如人意。
一、提高学生的认识
有些学生把专业课与非专业课区别对待，所以教师在教授应用文写作课程之前，可以从心理上进行突破，根据职业院校学生“重要的就学，有用的就学”的特点，首先就应该向学生明确应用文写作的重要性，无论是在校学习还是今后走上社会，随时都有可能用到应用文，掌握应用文写作能力是高职学生必备的素质之一。
有的学生觉得应用文非常容易，比如请假条、请柬、通知等，不需要教，一看就会。对于这样的学生，最好的办法就是让他们知难而退，放弃这样的误解，让学生马上就写，写完进行点评，或者搜集学生曾经写过的请假条、通知等进行点评，这最具有说服力的。纠正学生对与应用文的态度，提高学生的认识，这是在教授应用文写作之前必做的功课。
二、结合学生专业，确定教学重点
高职院校的学生，所学专业各不相同，教师所教专业也不相同。学生感兴趣的应用文主要是那些与自己专业相关，或者是今后在工作中能用得上的应用文。我们在安排教学的时候，就要针对学生的专业特点来划分教学内容，包括对内容的先后顺序安排都要进行研究。比如经济类专业要侧重经济应用文写作。
三、改革教学方法，加强实践教学
1.以指导阅读代替灌输式教学方法
应用文写作有一特点，即格式的规范性，它从诞生，经过三千多年的历史，至今人们对于其格式已经约定俗成，称之为惯用格式。因此也就形成了一种惯用的教学方法，灌输式理论教学法。在这样的教学方法面前，老师自身失去了教的兴趣，学生就更没有学的兴趣。该记的记不住，老师以教师为主体满堂灌的传统教学模式必须要进行改革，理论知识绝对有必要进行讲解，但是要以指导学生自主阅读为主。这样不仅能提高学生的阅读能力，主要是可以节约时间让学生进行实践。
2.精心设计，加强实践教学
应用文写作教学的宗旨是教会学生如何写作，通常是有了具体任务之后才有写作的需要，因此可以模拟情景，让学生顺利完成角色的转换。高职学生特别怕写作，模拟情景的方法可以调动起他们的写作兴趣。比如在对物流专业的学生讲求职信的时候，先让学生搜集物流专业招聘信息，模拟招聘会情景，一方面让学生了解目前本专业的招聘要求，让他们明白自己离单位要求还有多少差距，另一方面教给学生求职信的写作要有的放矢，思考角度要站在用人单位的立场之上。例文分析法也是不错的实践手段。评析例文可以增强学生的记忆，激发思维，培养学生的思维能力和鉴别能力，并且让学生有效掌握重点。比如在讲解合同的写作的时候，教师可找一篇有关货物买卖的合同，先简单介绍了本合同所适用的合同法的某些条款，然后请同学分析这份合同制定中出现的问题。学生通过自学，了解了合同的一般写法，然后找出了合同中出现的问题，对于没有找出的问题老师进行点拨。学生们通过此次评析，获得了成就感，明白了合同该怎么写，并且签订合同应该注意哪些事项以及一些法律常识。总之，教师要用心设计每一个教学环节，学生要多实践。
四、积累实践经验，提高业务素质
老师常常觉得应用文写作很容易教，但是往往说的话让学生觉得空而大，或者根本就是无话可说。陶行知曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人。”实践来自生活，所以，不仅是学生要多写作，多实践，老师也要积累实践经验。应用文写作属于语文类课程，教授这门课程的老师大多是中文专业毕业的，并且是一毕业就进入学校，没有实践经验，对于一些专业性很强的应用文非常陌生，要求老师结合专业特点讲授，当然会是有一定的难度。针对这种情况，老师要加强自学，了解相关的应用文写作的相关知识，还要了解学生所学专业的相关知识，这样讲解内容才能更加生动，不会令人觉得内容空而大。所以教师要积极参加社会实践，积累实践经验。
总之，要提高高职院校应用文写作的教学质量，就要提高学生的认识和学习兴趣，就要对教学方法进行大胆改革，确定重点，加强实践，老师也要主动提高自己的业务水平。
参考文献
[1]裴显生.应用写作[M].北京：高等教育出版社，2005：2.