近年来,我校积极投身于教育教学改革工作中。作为省首批教改实验校,我们先后开展了教学改革大讨论、派教师到全国教学改革先进校考察学习、请省内教育专家做指导等活动,使教师充分认识到:不改革就不会进步,不改革就没有出路。改革之初,我们通过学习教改先进校的经验,结合实际尝试着在课堂教学中倡导教师合理地将课堂与多媒体辅助教学进行有机地整合。我们注重对教师的培养,为加快教师专业化成长,学校制定了《教师三年培训规划》,实施了名师工程。为提高教师的学习,学校还开展了集体备课、教学主题会诊、教学反思和教育叙事等系列活动。在课堂教学模式改革中,注重预习导学的设置和检查。在课堂教学中,强调学生的自主学习、自主探究和合作交流,注重激发学生学习的主动性。同时,学校围绕“聚焦高效课堂,关注有效教学”这一主题,切实加强对教学质量的管理,强化对教师教学过程的监测和调控,促进教学质量稳步提高。
　　我们建立了教学质量监测体系,组建了教学质量监测领导组织,成立了教学效益分析小组,科学开展教学质量监控。建立了日常教学听课抽测制度、阶段性教学质量监测制度、有层次的质量分析制度。在校内网上开辟了“教学质量监测”专栏,及时调整教师的教学行为,确保教学质量的提高。
　　首先,我们高度重视和进一步规范集体备课,努力提高集体备课的实效性。使备课成为既是静态的也是动态的过程。各教研组每周集体备课时间不少于1小时,各年级组每周集体备课时间不少于1小时。学校定期检查集体备课活动的开展情况,审阅备课组集体形成的“共性教案”和教师通过增、删、改、补形成的“个性教案”;看教案是否立足于学生的发展、是否整合了三维目标、是否体现了创新发展,是否将所教班级学生每课时的平均分、及格率、优秀率及后20%学生的平均分和最低分作出恰当预测,真正建立“集体备课、资源共享、个性补改、课后反思”的备课制度。
　　其次,我们对教师的课堂教学坚持高标准、严要求,充分调动全体教师参与教学研究的积极性。教师能够指导学生主动学习。学校课堂教学质量监测小组,进行随机听课并随堂抽测,课后检查教师的教学进度、教案或讲学稿,进行即时反馈,指导教师要尽快地提高教学水平。真正做到“聚焦高效课堂,关注有效教学”,达到了提高课堂教学质量的目的。开展研讨课、观摩课、示范课、会诊课等形式,将高效课堂的评价标准落实到实际教学中。开展分层教学、分层训练的模式,激发学生的学习兴趣,确保课堂教学的高效率。
　　再者,为了使预习达到预期的效果,同时减轻学生的课业负担,我们要求任课教师科学、合理地分层次布置课后作业及预习作业,对预习作业及时检查,并注意使用激励性的语言评价课后作业,为学生的进步创造机会。教务处不定期地抽查学生的作业,及时反馈。
　　同时还根据各学科、各年级、各课节具体教学内容的实际情况,由学校教学质量监测机构的成员不定期到各班进行随堂听课,对学生的掌握情况进行随堂抽测,并准确、合理地分析抽测结果,及时反馈给教师,对教师的教学工作做出有效调控。期中、期末考试对全校各学科进行检测,以任课教师所教学生的平均分、及格率和优秀率以及后20%学生的平均分、最低分与所教年级全部学生的平均分、及格率和优秀率以及后20%学生的平均分、最低分作差,差值是正数为进步,差值是负数为落后。
　　目前学校进入了既重视教师的“教”,更重视学生的“学”的良性循环轨道,使教学成为不断反馈、不断调节、不断改进的动态过程,创建了以大面积提高教学质量为目的的高效课堂。2007年,在白山市“教研年”活动中,学校受到了白山市教育督导组专家们的一致好评;同年11月上旬,省教育学院专家组,充分地肯定了抚松县农村教学改革在全省的前列地位;2007年学校被县教育局授予“课改标兵学校”的荣誉称号;2008年被评为白山市教学工作先进单位。