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【摘 要】手指游戏内容丰富、音韵和谐，对幼儿语言的发展有着不可替代的作用。在幼儿语言教育中，可以利用现有手指游戏进行语言教育，也可以利用儿歌童谣进行手指游戏创编活动，使幼儿在轻松愉快氛围活动中由浅入深地进行语言学习。
【关键词】手指游戏 语言 活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.172
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。手指游戏是一种一边念诵韵律式儿歌，一边协调双手动作变化的游戏。手指游戏通过幼儿的言语和手部动作构造了一个游戏情境，创造了让幼儿“想说、敢说、喜欢说”的氛围，既提高了幼儿对语言的理解力和感受性，又提高了幼儿的口头表达和思维能力。
一、利用现有手指游戏进行语言教育
在手指游戏活动中为幼儿提供口语表达的机会，鼓励幼儿用语言表达自己的想法，不仅能够促进幼儿思维能力的发展，更能促进幼儿口语表达能力的提升。
（一）有意增加问答，提供幼儿语言表达的机会
在手指游戏活动中，针对表达能力较弱的幼儿，教师可以有意增加问答，提供说话的机会，当然是在游戏的过程之中，让孩子在情绪亢奋中不知不觉地加入到对话中来，从而改变孩子不说话的状态。
（二）创设游戏情境，提高幼儿语言表达的意识
在手指游戏中注重游戏情境的设置，以此集中他们的注意力并激发其强烈的表达欲望，给幼儿主动表达创造机会，提高幼儿主动表达的意识。
如在玩《猴子和鳄鱼》的游戏后，教师有意把手握成拳头（暗示猴子都没了）悬在空中，这时善于思考的孩子就会冒出一句“猴子呢”，一石激起千层浪，很多孩子都会争先恐后地说“鳄鱼吃了”。在这种情景中，教师因势利导抛出一个问题“小朋友想想猴子为什么会被鳄鱼吃掉呢”。沉浸在游戏乐趣中的小朋友一定会积极思考，主动表达自己思考的答案。
（三）迁移延伸内容，提升幼儿语言表达的能力
手指游戏不管是手指的动作，还是手指的造型都是有限的，但伴随游戏内容的语言是可以千变万化的。同一个手指游戏如果把内容结合幼儿已有的生活经验稍作改动，一定会给幼儿耳目一新的感觉，随之产生新的兴奋点，从而大大激发幼儿表达的欲望。幼儿天生模仿性强，看见老师把熟悉的游戏换了新的内容，自己也会模仿改变内容，也许就是几个词语，但这在语言发展上却迈出了很大的一步，有效提升了幼儿的口头表达能力。
如《螃蟹歌》是一个简单而又诙谐的手指游戏：“一只螃蟹爪八个，两头尖尖这么大个，眨眨眼睛耸耸肩，爬呀爬呀爬过河，叽里咕噜滚下坡。”在与表演活动相结合时，可重点改动“眨眨眼睛耸耸肩”部分，改为“伸伸舌头晃晃头”“皱皱眉头扭扭腰”等表演词汇。
二、利用儿歌童谣进行手指游戏创编
在幼儿语言教育中提供丰富、适宜的儿歌、绕口令、故事等语言材料，有利于丰富其语言表达能力。然而通过机械记忆和强化训练都不符合幼儿的学习特点和接受能力，教师可根据幼儿的生活经验、生活情景，以及《指南》中语言教育的目标，选择适宜的作品创编手指游戏，提供有趣的情景，让幼儿在玩中学，乐中学。
（一）手指游戏创编策略
1.符合幼儿身心的特点。设计游戏难度要适中，如果环节太多，难度太大，势必回降低幼儿的积极性，也会导致一部分幼儿因难度大而无法参与。因此，要重视过程的每一个环节的设计，引发幼儿的学习兴趣，让幼儿在没有负担、愉悦的过程中达到语言教育的目的。
2.选择富于动作的作品。很多儿歌童谣词汇丰富，尤其是动词，富有表演性，手指游戏的创编就应选择这样的作品。当然，还有很多绕口令、故事也极具表演性，适合改编成手指游戏，让幼儿在兴致勃勃中训练表达技巧、理解作品内容。
3.知识性趣味性相结合。手指游戏的目的在于既能让幼儿获得语言知识和经验，又能让幼儿体验到游戏的快乐。因此，创编游戏的过程中要抓住作品中有趣的、生动的语言点，进行合理安排，使幼儿中枢神经系统的机能处于最佳状态。在玩中学、乐中学，忘乎所以地达到语言教育的目标。
（二）手指游戏创编实例
1.儿歌《找朋友》。这是一首78字的儿歌，对幼儿来讲，要机械记忆下来，难度很大。这首儿歌最大特点就是押韵，朗朗上口，而且情节也符合幼儿的生活经验。如何创编成手指游戏，让幼儿边做边说，而且很快记住儿歌呢？
这里可采用手指游戏中常用的一个造型“叠罗汉”（双手分别紧握，翘起大拇指，然后一只手稍微松开套在另一只手的大拇指上，轮流进行）来创编。该游戏适合两到三个小朋友一起玩，边垒叠小拳头边念儿歌。小朋友做两三次，几乎都能记住儿歌。
2.绕口令《小良救羊》。绕口令对于幼儿来说有一定的难度，因为在这个时候幼儿的咬字还不是很清晰，而老师往往为了达到教学目的反复的让幼儿说绕口令，这样幼儿不但丧失了学习的兴趣，而且还产生了厌学的心理。这样一来，幼儿就完全失去了主动性。通过手指游戏来让幼儿成为活动的主体，效果就大不一样。
这首绕口令创编成手指游戏，就应充分发挥幼儿的想象力，灵活运用手指，模仿狼、小羊、小狼的动作。在动作模仿时，教师可做适当引导，使小朋友的动作更形象。边做手指游戏，边背诵绕口令，反复一到三次。然后听老师的口令，幼儿做相应的动作。
3.故事《三只蝴蝶》。这则故事特点在于情节简单，语言雷同，寓意深刻，很适合幼儿表演。既可以大场景表演，六个幼儿分别担任三种颜色的蝴蝶和花，也可以小场景表演，一个小朋友完成，六个指头分别担任三种颜色的蝴蝶和花。让幼儿学习运用生动的语气、动作、神态表现三只蝴蝶及三朵花的不同角色特征，发展幼儿的想象力、创造力、表演能力和口语表达能力。
从某种意义上说，宝宝的聪明与智慧在他的手指尖上。幼儿在一边游戏一边说唱儿歌童谣过程中，随语言节奏的变化而变换动作，可以促进大脑的发育和神经细胞的增殖，使幼儿反应更加敏捷，更加心灵手巧，更加聪明和智慧。著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”，著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。
手指游戏借助生动有趣的内容和活泼欢快的形式，既提高了幼儿对语言的理解力和感受性，又拓展了幼儿的认知能力和想象表现力，可以带给幼儿独特的体验和智慧的启迪。就是这简单的手指游戏，为幼儿语言的发展开启了一程指尖上的奇妙之旅。
【关键词】手指游戏 语言 活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.172
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。手指游戏是一种一边念诵韵律式儿歌，一边协调双手动作变化的游戏。手指游戏通过幼儿的言语和手部动作构造了一个游戏情境，创造了让幼儿“想说、敢说、喜欢说”的氛围，既提高了幼儿对语言的理解力和感受性，又提高了幼儿的口头表达和思维能力。
一、利用现有手指游戏进行语言教育
在手指游戏活动中为幼儿提供口语表达的机会，鼓励幼儿用语言表达自己的想法，不仅能够促进幼儿思维能力的发展，更能促进幼儿口语表达能力的提升。
（一）有意增加问答，提供幼儿语言表达的机会
在手指游戏活动中，针对表达能力较弱的幼儿，教师可以有意增加问答，提供说话的机会，当然是在游戏的过程之中，让孩子在情绪亢奋中不知不觉地加入到对话中来，从而改变孩子不说话的状态。
（二）创设游戏情境，提高幼儿语言表达的意识
在手指游戏中注重游戏情境的设置，以此集中他们的注意力并激发其强烈的表达欲望，给幼儿主动表达创造机会，提高幼儿主动表达的意识。
如在玩《猴子和鳄鱼》的游戏后，教师有意把手握成拳头（暗示猴子都没了）悬在空中，这时善于思考的孩子就会冒出一句“猴子呢”，一石激起千层浪，很多孩子都会争先恐后地说“鳄鱼吃了”。在这种情景中，教师因势利导抛出一个问题“小朋友想想猴子为什么会被鳄鱼吃掉呢”。沉浸在游戏乐趣中的小朋友一定会积极思考，主动表达自己思考的答案。
（三）迁移延伸内容，提升幼儿语言表达的能力
手指游戏不管是手指的动作，还是手指的造型都是有限的，但伴随游戏内容的语言是可以千变万化的。同一个手指游戏如果把内容结合幼儿已有的生活经验稍作改动，一定会给幼儿耳目一新的感觉，随之产生新的兴奋点，从而大大激发幼儿表达的欲望。幼儿天生模仿性强，看见老师把熟悉的游戏换了新的内容，自己也会模仿改变内容，也许就是几个词语，但这在语言发展上却迈出了很大的一步，有效提升了幼儿的口头表达能力。
如《螃蟹歌》是一个简单而又诙谐的手指游戏：“一只螃蟹爪八个，两头尖尖这么大个，眨眨眼睛耸耸肩，爬呀爬呀爬过河，叽里咕噜滚下坡。”在与表演活动相结合时，可重点改动“眨眨眼睛耸耸肩”部分，改为“伸伸舌头晃晃头”“皱皱眉头扭扭腰”等表演词汇。
二、利用儿歌童谣进行手指游戏创编
在幼儿语言教育中提供丰富、适宜的儿歌、绕口令、故事等语言材料，有利于丰富其语言表达能力。然而通过机械记忆和强化训练都不符合幼儿的学习特点和接受能力，教师可根据幼儿的生活经验、生活情景，以及《指南》中语言教育的目标，选择适宜的作品创编手指游戏，提供有趣的情景，让幼儿在玩中学，乐中学。
（一）手指游戏创编策略
1.符合幼儿身心的特点。设计游戏难度要适中，如果环节太多，难度太大，势必回降低幼儿的积极性，也会导致一部分幼儿因难度大而无法参与。因此，要重视过程的每一个环节的设计，引发幼儿的学习兴趣，让幼儿在没有负担、愉悦的过程中达到语言教育的目的。
2.选择富于动作的作品。很多儿歌童谣词汇丰富，尤其是动词，富有表演性，手指游戏的创编就应选择这样的作品。当然，还有很多绕口令、故事也极具表演性，适合改编成手指游戏，让幼儿在兴致勃勃中训练表达技巧、理解作品内容。
3.知识性趣味性相结合。手指游戏的目的在于既能让幼儿获得语言知识和经验，又能让幼儿体验到游戏的快乐。因此，创编游戏的过程中要抓住作品中有趣的、生动的语言点，进行合理安排，使幼儿中枢神经系统的机能处于最佳状态。在玩中学、乐中学，忘乎所以地达到语言教育的目标。
（二）手指游戏创编实例
1.儿歌《找朋友》。这是一首78字的儿歌，对幼儿来讲，要机械记忆下来，难度很大。这首儿歌最大特点就是押韵，朗朗上口，而且情节也符合幼儿的生活经验。如何创编成手指游戏，让幼儿边做边说，而且很快记住儿歌呢？
这里可采用手指游戏中常用的一个造型“叠罗汉”（双手分别紧握，翘起大拇指，然后一只手稍微松开套在另一只手的大拇指上，轮流进行）来创编。该游戏适合两到三个小朋友一起玩，边垒叠小拳头边念儿歌。小朋友做两三次，几乎都能记住儿歌。
2.绕口令《小良救羊》。绕口令对于幼儿来说有一定的难度，因为在这个时候幼儿的咬字还不是很清晰，而老师往往为了达到教学目的反复的让幼儿说绕口令，这样幼儿不但丧失了学习的兴趣，而且还产生了厌学的心理。这样一来，幼儿就完全失去了主动性。通过手指游戏来让幼儿成为活动的主体，效果就大不一样。
这首绕口令创编成手指游戏，就应充分发挥幼儿的想象力，灵活运用手指，模仿狼、小羊、小狼的动作。在动作模仿时，教师可做适当引导，使小朋友的动作更形象。边做手指游戏，边背诵绕口令，反复一到三次。然后听老师的口令，幼儿做相应的动作。
3.故事《三只蝴蝶》。这则故事特点在于情节简单，语言雷同，寓意深刻，很适合幼儿表演。既可以大场景表演，六个幼儿分别担任三种颜色的蝴蝶和花，也可以小场景表演，一个小朋友完成，六个指头分别担任三种颜色的蝴蝶和花。让幼儿学习运用生动的语气、动作、神态表现三只蝴蝶及三朵花的不同角色特征，发展幼儿的想象力、创造力、表演能力和口语表达能力。
从某种意义上说，宝宝的聪明与智慧在他的手指尖上。幼儿在一边游戏一边说唱儿歌童谣过程中，随语言节奏的变化而变换动作，可以促进大脑的发育和神经细胞的增殖，使幼儿反应更加敏捷，更加心灵手巧，更加聪明和智慧。著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”，著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。
手指游戏借助生动有趣的内容和活泼欢快的形式，既提高了幼儿对语言的理解力和感受性，又拓展了幼儿的认知能力和想象表现力，可以带给幼儿独特的体验和智慧的启迪。就是这简单的手指游戏，为幼儿语言的发展开启了一程指尖上的奇妙之旅。