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【摘 要】随着模具制造业的迅速发展，模具制造技术人才日益紧缺，传统的培养方式已经不能满足模具行业高标准、高质量的要求，采用模具制造一体化教学，可以显著提高教学质量，适应市场需求。
【关键词】模具制造技术 一体化教学 综合实训场地 课程 师资队伍
随着全球经济一体化的发展，模具制造业的发展越来越快，对模具制造技能人才的需求急速增加。作为培养“生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才”的中等职业学校，主动适应就业市场需求，纷纷开设模具制造专业。大多数学校虽然有了模具制造专业，但主要还是以装配钳工和数控铣加工为主，没有把模具制造作为主要教学重点。采用模具制造技术一体化教学，让学生从“产品设计——模具设计——模具制造——产品成型”全过程学习到实际的操作技能，对模具制造技术工人的培养具有很大的促进作用。
一、建设模具一体化综合实训场地
（一）建设模具一体化综合实训场地的必要性
传统理论教学教室与实训场地的分离，往往顾此失彼，大大降低了教学效果。模具制造一体化综合实训场地，打破了理论课与实训课分离的传统模式，建设既能满足理论教学，又能具备技能训练的一体化教学场地，将传统理论教学教室和实训场地合一，展示“原料——产品——模具——成型”全过程，力争创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练相融合，使学生在对模具和模具结构充分认识的同时，提高了学生的学习兴趣。
（二）建设模具一体化综合实训场地的可行性
模具制造专业主要有五个学习环节：模具设计、模具拆装、模具加工、模具装配、模具调试。这些学习环节是以模具制造的工作过程为线索来设计的。模具一体化课综合实训场地把这五个环节有机地结合起来，给学生提供了丰富的实践机会，并把所需理论知识系统地融入工作项目中去。模具一体化综合实训场地，实现了方便、快捷、实用，全面体现了富有特色的现代模具设计与制造的工厂效果。
二、模具一体化课程开发
（一）模具一体化课程设置
一体化的课程设置将理论与实践通过特定载体有机融合在一起，使学生在完成项目的同时获得知识和技能。模具制造技术一体化课程全部教学活动在实训中开展，一个学习阶段以一种零件作为工作任务，交予学生独立操作机床完成真实的零件加工。从图样分析、加工方案的设计与实施、完成后的评价，都由学生具体负责。学生以自己的已有知识、技能经验为背景，探求解决问题的方法，找出需要学习的新理论知识和操作技能，在完成零件加工的过程中获得工艺理论知识，掌握机床的操作技能和整个模具制造的仿真模具企业制造模具的流程。
（二）模具一体化教材的开发
一体化教材应充分体现任务引领实践导向课程的设计思想，将模具专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教材内容，通过典型模具拆解、观看录像、理实一体教学并运用所学知识进行评价，引入必需的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对模具零件的认识和理解。教材表达必须精炼、准确、科学。教材内容应体现先进性、通用性、实用性。将模具专业新技术、新工艺、新材料及时地纳入教材，使教材更贴近模具专业的发展和实际需要。
三、师资队伍建设
模具制造专业涉及知识面广、专业性强、实践性强，导致一体化教师紧缺。因此，要想全面实行模具制造专业一体化教学，首要条件是培养一体化教师。但是，一体化教师的培训不能一蹴而就，短期内同步达到教学要求是不现实的，学校要制定一系列的制度和培训计划，采取切实可行的措施，促使不同水平的教师朝着一体化教师目标前进。
（一）完善制度建设
学校要科学合理地制定师资队伍建设制度，有合理的资金激励做支撑，在教师培训、专业开发、校本教材建设、课程体系开发建设、教科研活动中以及学科带头人、名师、大师的培养和工作室建设上匹配相应和足够的资金来保障和激励。不断创新薪酬分配制度，努力改善教师的工作、学习和生活条件，引导教师潜心教学科研，鼓励中青年优秀教师脱颖而出，吸引优秀人才长期从教、终身从教。
（二）加强校企合作
校企合作既是技工院校发展的方向，也是技工院校的一项基本办学制度。学校要加强与模具企业的联系与合作，根据企业对技能人才的实际要求，校企双方联合制定培养计划，共同开发课程，共享师资资源，强化实训实习。结合模具专业设置设立企业定点实习基地，选派一体化教师到合作单位进行工作实习，了解和熟悉职业行为特点、典型工作任务、职业素养要求，促使教师更新教学观念、创新教学方法，提高教学水平和能力，不断提升教师企业实践能力，提升自己一体化教学知识结构和业务能力。
（三）技能竞赛对教师业务水平的提高
积极参加或指导学生参加模具专业的各类竞赛。技能竞赛内容的设计，就是一个项目或者一个产品，这就要求我们的教师在平时学生实训中要到达“以项目为目标、以任务为驱动”的目的，采取“在做中学，在做中教”的方法。对教师要求的标准不但要达到“言传”，同时还要“身做”。竞赛项目可以引发知识和技能学习诉求以及催生课堂教学模式的变革，使得教师不得不提高自己的教学业务水平和实际操作能力。经历一次竞赛，就是对自己专业水平的检验以及锻炼，达到“以赛促教”的目的。
以上是对模具制造技术一体化教学的初步探索和实践，希望能为今后模具制造技术一体化教学的实施提供一定的经验。
【参考文献】
[1]张伟旭.“教学做”一体化教学模式的实施[J].科技信息，2009（29）.
[2]吴桂勇.中职模具制造技术一体化教学模块设计[J].轻工科技，2013（06）.
【关键词】模具制造技术 一体化教学 综合实训场地 课程 师资队伍
随着全球经济一体化的发展，模具制造业的发展越来越快，对模具制造技能人才的需求急速增加。作为培养“生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才”的中等职业学校，主动适应就业市场需求，纷纷开设模具制造专业。大多数学校虽然有了模具制造专业，但主要还是以装配钳工和数控铣加工为主，没有把模具制造作为主要教学重点。采用模具制造技术一体化教学，让学生从“产品设计——模具设计——模具制造——产品成型”全过程学习到实际的操作技能，对模具制造技术工人的培养具有很大的促进作用。
一、建设模具一体化综合实训场地
（一）建设模具一体化综合实训场地的必要性
传统理论教学教室与实训场地的分离，往往顾此失彼，大大降低了教学效果。模具制造一体化综合实训场地，打破了理论课与实训课分离的传统模式，建设既能满足理论教学，又能具备技能训练的一体化教学场地，将传统理论教学教室和实训场地合一，展示“原料——产品——模具——成型”全过程，力争创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练相融合，使学生在对模具和模具结构充分认识的同时，提高了学生的学习兴趣。
（二）建设模具一体化综合实训场地的可行性
模具制造专业主要有五个学习环节：模具设计、模具拆装、模具加工、模具装配、模具调试。这些学习环节是以模具制造的工作过程为线索来设计的。模具一体化课综合实训场地把这五个环节有机地结合起来，给学生提供了丰富的实践机会，并把所需理论知识系统地融入工作项目中去。模具一体化综合实训场地，实现了方便、快捷、实用，全面体现了富有特色的现代模具设计与制造的工厂效果。
二、模具一体化课程开发
（一）模具一体化课程设置
一体化的课程设置将理论与实践通过特定载体有机融合在一起，使学生在完成项目的同时获得知识和技能。模具制造技术一体化课程全部教学活动在实训中开展，一个学习阶段以一种零件作为工作任务，交予学生独立操作机床完成真实的零件加工。从图样分析、加工方案的设计与实施、完成后的评价，都由学生具体负责。学生以自己的已有知识、技能经验为背景，探求解决问题的方法，找出需要学习的新理论知识和操作技能，在完成零件加工的过程中获得工艺理论知识，掌握机床的操作技能和整个模具制造的仿真模具企业制造模具的流程。
（二）模具一体化教材的开发
一体化教材应充分体现任务引领实践导向课程的设计思想，将模具专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教材内容，通过典型模具拆解、观看录像、理实一体教学并运用所学知识进行评价，引入必需的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对模具零件的认识和理解。教材表达必须精炼、准确、科学。教材内容应体现先进性、通用性、实用性。将模具专业新技术、新工艺、新材料及时地纳入教材，使教材更贴近模具专业的发展和实际需要。
三、师资队伍建设
模具制造专业涉及知识面广、专业性强、实践性强，导致一体化教师紧缺。因此，要想全面实行模具制造专业一体化教学，首要条件是培养一体化教师。但是，一体化教师的培训不能一蹴而就，短期内同步达到教学要求是不现实的，学校要制定一系列的制度和培训计划，采取切实可行的措施，促使不同水平的教师朝着一体化教师目标前进。
（一）完善制度建设
学校要科学合理地制定师资队伍建设制度，有合理的资金激励做支撑，在教师培训、专业开发、校本教材建设、课程体系开发建设、教科研活动中以及学科带头人、名师、大师的培养和工作室建设上匹配相应和足够的资金来保障和激励。不断创新薪酬分配制度，努力改善教师的工作、学习和生活条件，引导教师潜心教学科研，鼓励中青年优秀教师脱颖而出，吸引优秀人才长期从教、终身从教。
（二）加强校企合作
校企合作既是技工院校发展的方向，也是技工院校的一项基本办学制度。学校要加强与模具企业的联系与合作，根据企业对技能人才的实际要求，校企双方联合制定培养计划，共同开发课程，共享师资资源，强化实训实习。结合模具专业设置设立企业定点实习基地，选派一体化教师到合作单位进行工作实习，了解和熟悉职业行为特点、典型工作任务、职业素养要求，促使教师更新教学观念、创新教学方法，提高教学水平和能力，不断提升教师企业实践能力，提升自己一体化教学知识结构和业务能力。
（三）技能竞赛对教师业务水平的提高
积极参加或指导学生参加模具专业的各类竞赛。技能竞赛内容的设计，就是一个项目或者一个产品，这就要求我们的教师在平时学生实训中要到达“以项目为目标、以任务为驱动”的目的，采取“在做中学，在做中教”的方法。对教师要求的标准不但要达到“言传”，同时还要“身做”。竞赛项目可以引发知识和技能学习诉求以及催生课堂教学模式的变革，使得教师不得不提高自己的教学业务水平和实际操作能力。经历一次竞赛，就是对自己专业水平的检验以及锻炼，达到“以赛促教”的目的。
以上是对模具制造技术一体化教学的初步探索和实践，希望能为今后模具制造技术一体化教学的实施提供一定的经验。
【参考文献】
[1]张伟旭.“教学做”一体化教学模式的实施[J].科技信息，2009（29）.
[2]吴桂勇.中职模具制造技术一体化教学模块设计[J].轻工科技，2013（06）.