【摘 要】
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打开统编教材低年级课本,有些课文的课后练习要求学生朗读课文,有的要求学生背诵课文。朗读与背诵同是对学生提出的学习要求,但对于学生的完成来说,需要付出的努力是大不一样的。朗读对于低年级学生来说,有了一定的基础之后,不需要刻意练习都可以读得差不多,但是学生们对于背诵,如果没有经过事先认真准备,哪儿卡住了,后面就继续不了。正因为这样,一些孩子一听到背诵就面露难色,或者低头无言。背诵又是小学生在黄金记忆期里积累语言最有效的方法,是学生必做的功课。那么,作为教师在学生背诵有困难的时候,能不能施以援手给予有效指导,让
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打开统编教材低年级课本,有些课文的课后练习要求学生朗读课文,有的要求学生背诵课文。朗读与背诵同是对学生提出的学习要求,但对于学生的完成来说,需要付出的努力是大不一样的。朗读对于低年级学生来说,有了一定的基础之后,不需要刻意练习都可以读得差不多,但是学生们对于背诵,如果没有经过事先认真准备,哪儿卡住了,后面就继续不了。正因为这样,一些孩子一听到背诵就面露难色,或者低头无言。背诵又是小学生在黄金记忆期里积累语言最有效的方法,是学生必做的功课。那么,作为教师在学生背诵有困难的时候,能不能施以援手给予有效指导,让
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教育部早在1991年发布的《中小学图书馆(室)规程》中指出:图书馆(室)是学校书刊资料信息中心,利用书刊资料对学生进行思想品德、文化科学知识等方面的教育。学校图书馆(室)里丰富的图书资源可以开阔学生的视野,帮助学生积淀丰厚的知识储备,树立正确的人生观,有助于把学生培养成全面发展的合格人才。学校图书馆(室)的作用不容忽视,怎样高效利用学校的图书资源,使图书馆(室)真正成为丰富学生课外知识的重要场所值得研究。
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在刚刚结束的两会上,民进中央副主席姚爱兴委员依据他的调研给出了这样一组数据:在某省幼儿园教学与阅读区投放图书中,国外绘本占到75.03%,在小学,国外绘本占到88.45%。面对这样的数据,作为高校培养学前教育力量的教师应当深入思考现象背后的隐忧,并深感自身责任的重大。习近平总书记强调,文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信;没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。优秀文化产品,既是文化自信的成果体现,更是以文化人、以文育人的载体与土壤。
在以核心素养为导向的语文教学中,知识积累并非学习活动的最终目标,知识建构的关键是培养学生的语感,核心素养本质是行为习惯和思维习惯。因此,在教学中教师应该转变教学观念,以提升学生核心素养为着眼点,优化教学过程和教学方法,关注学生的知识建构和运用,创设有效的语文情境和实践活动,积极做学生提升语文核心素养的榜样。
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