穿插式教学就是在课堂教学中适时地对学生进行知识拾遗、补差乃至跨学科知识渗透。教师将以前学生学过的与现在新知识学习相关联的知识，尤其是学生已经遗忘的知识在课堂上及时进行巩固，能够更好地促进学生对新知识的理解与掌握。
　　根据遗忘规律，学生对所学过的知识有遗忘是正常的，如果我们不进行拾遗就会对新知识学习产生影响。如：学生在学习压强时，某人质量为60kg，站立时双脚与地面的接触面积为400 cm2，求此人站立时对地面的压强。这位同学在面积的单位换算时将400cm2换算成4m2，因为一部分学生认为面积单位之间仍然是m、dm、cm长度单位之间的10倍关系，还有一部分学生是把cm2与m2之间的dm2遗忘了，其实，面积换算是学生在小学数学上已经学过的知识，有的学生遗忘了，有的学生模糊了，教师在讲压强知识时有必要进行拾遗，重新告诉学生1m2=102dm2=104cm2的关系。在教学中，我们发现许多学生对m、dm、cm长度单位之间的关系比较熟悉，对cm2、m2、dm2面积单位的关系以及cm3、m3、dm3体积单位的关系不够熟悉或没有掌握，因此，在学习压强及浮力知识时，穿插面积及体积的单位换算很有必要。
　　拾遗是对学生遗忘的知识进行巩固，促进相关新知识的学习，补差则是对学生以前没有掌握的知识进行再教学，如不进行再教学，那么在相关联的新知识的学习中，无论教学坡度设置如何小，教学起点如何低，教学难度如何小，学生理解起来都将很困难。补差的方式很多，每位教师都会有自己的适合措施。
　　在传统教学中，教师习惯教授本学科的知识，学科之间得不到很好的联系。课程改革行至今日，跨学科教学成为教学的一种新要求，但跨学科知识渗透不是简单的知识拾遗和补差问题。现在各地区教材在编写时虽然严格按照国家课程标准统一要求，统一审订通过，但是存在两个问题：一是不同学科知识衔接不够科学，比如物理教学中会遇到的数学知识，但是数学还没有学到。二是不同学科对知识要求掌握的程度不同，也会影响相关学科的学习。许多学生得出的结论是5×103m3，甚至有少部分学生根本不知道如何进行数据处理。同样，在进行密度计算时，又遇到数学知识掌握不到位的问题。那么，此时教师及时穿插数学同底数幂的知识就显得特别重要。
　　穿插式教学在小学与初中教学之间架设了一座知识互通的桥梁，将“补差”落实在平时的课堂教学之中，使学生在初中阶段可以夯实基础，顺利跨入高中，从而成为打破初中教学瓶颈的一种有效手段。
　　（作者单位：江苏省泗洪县第四中学）