目的探索主动式美术鉴赏教学对提高中学生共情能力的措施和作用。方法在开封市某中学2015级七年级新生中选择具有可比性的2个班,每班50人,随机分为鉴赏教学组和对照组,鉴赏教学组实施主动式美术鉴赏教学方式,对照组进行一般常规美术教育,在学期开始和期末分别进行问卷调查,采用心理症状自评量表SCL-90评价学生心理状态、人际反应性指标共情问卷(Davis)进行共情能力评估、青少年人际交往能力问卷(王英春)进行交际能力评估,并对调查数据进行统计分析。结果 2组学生在课程开始前的心理症状、共情能力和人际交往能力方面差异无统计学意义(P>0.05),而课程后2组学生在心理症状和共情能力上差异有统计学意义(P<0.05),人际交往能力仍然差异无统计学意义(P>0.05)。鉴赏教学组在课程前后的心理症状自评方面没有显著性变化(P>0.05),共情能力和人际交往能力方面出现了显著性变化(P<0.05);而对照组的心理自评得分和共情得分方面在学期开始和结束时没有显著性变化(P>0.05),只在人际交往能力方面出现显著性变化(P<0.05)。结论主动式美术鉴赏教育可有效提高中学生的共情能力和人际交往能力。