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摘 要：对于初中阶段的学生来说，学好数学十分重要，因为它将会为以后的高中数学学习做好坚实的基础从而起到重要影响，但学好数学同时也是一件困难的事，它需要学生具有很强的逻辑思维能力和独立探究能力，而增强学生逻辑思维能力和独立探究能力的最好方法便是在教学中以学生独立学习为主，在初中课堂上实施自主学习式教学。
关键词：初中；数学课堂；有效；自主学习
跟随时代的脚步，教育掀起了一股改革的热风，而改革的热风带来新的教学理念，提倡以学生为主体成为了目前教育中的新理念。所以在教学中，教师要将这一新理念体现到实际的教学，让学生真正成为学习中的主人，独立自主的学习。以学生的兴趣为切入点，增强学生对学习的兴趣，从而配合教师在课堂上开展自主学习；增强学生的自主学习能力，从而增强开展自主学习的效率。自主学习的开展，是一种正确的举措，很好的适应教育的改革，打破传统教学模式，优化课堂教学。所以，从数学这门学科的特点角度出发，在数学课堂上开展自主学习是一个正确的选择更是一个明智的选择，为使自主学习有效展开，文章提出以下建议。
一、创新课堂教学模式，增强课堂教学趣味性
自主学习的开展离不开学生的配合。因此，要想有效的开展自主学习，首先得使学生愿意并乐意自主学习，而让学生愿意并乐意自主学习就先得使学生对自主学习产生兴趣，进而推动自主学习的开展。因此，教师要抓住学生兴趣，在备课过程中将学生感兴趣的内容融入其中，然后以学生感兴趣的教学方式进行教学。对于学生来说，大多喜欢有趣的教学，讨厌排斥单调乏味教学，所以教师要根据学生这一心理，以新颖的教学方式进行教学，使课堂教学变的新鲜有趣，从而吸引学生，使学生积极参与教学活动，主动学习，充分发挥其主体地位，从而增强活跃学生的逻辑思维以及提升探究能力。
例如，在学习概率这一内容时，我模仿学生都比较感性趣的转转盘，赢奖品的游戏，我把一个转盘分为面积不等的区域，并且不同的区域涂上不同的颜色，然后让学生拨动指针，当指针指到面积最小的颜色区域时，便可获得奖品。通过游戏，学生便发现赢的奖品的人很少，于是学生便开始对概率有个大体的了解，在接着展开学习。在这个教学过程中，教师巧妙的将教学内容融入游戏，从而激发学生兴趣，吸引学生参与教学活动，从而促进了学生自主学习。
二、利用良好的师生关系，实现“爱屋及乌”效应
沟通是理解的桥梁，同时也是构建良好关系的基础。中国自古有爱屋及乌的说法，所以在教学中，教师可以从这一方面下手，多与学生进行沟通交流。这个时期的学生，外表看着大大咧咧，坚强勇敢，可内心却是无比脆弱，所以作为老师，要真诚的与他们沟通交流，去理解真正的他们，与他们进行心灵上的沟通，真正的关心他们，从而构建良好的师生关系，使学生“爱屋及乌”，将对老师的喜爱转移一部分去喜爱教师所教授科目。
例如，小明是个聪明的孩子，但总体成绩却总是不高，原因是他偏科特别严重，其他科的成绩都不错，唯独数学成绩特别差。于是，我便经常找他聊天，去了解他，并在课后经常询问他有没有没听懂的地方，或者不会做的题，并给他提供帮助。渐渐的，他便自己来来找我问问题，上课也特别专注，而且积极主动的自主学习。慢慢的，小明的成绩便取得了明显的进步。
三、积极评价，增强学生信心
评价对于教学教育都起到至关重要的影响，对于学生学习的积极性与自信心也起到了重要的作用。评价是一门艺术，恰到好处的评价能有效的提高教学效率，增强学生的自信心和学习的积极性，并且发现自己的优缺点，同时发扬其优点改正缺点，为此，老师在进行评价时要注意其方式方法，要考虑学生的自尊心，并且要使学生能够接受。首先老师可以先让学生对自己做出评价，并且让学生的评价有针对性，侧重于自己学习上的优缺点，然后再让同桌之间，前后左右之间进行互相评价，这样便使得学生通过别人而认识但自己的优点与不足。当学生间的交流评价结束后，教师可以让每个人准备一张纸，把自己的评价和别人对自己的评价写在纸上上交，然后老师再把自己对学生的评价写在纸上，而老师的评价内容应以肯定、鼓励、引导为主。
例如：小华是班上比较自卑的学生，性格有点内向，一次我让同学们互相评价后收上来的纸条中，我看到小华的纸条上对自我评价写到：优点无；缺点：反应慢，成绩差，智商低等，于是我便给小华评价：在我眼中，你有优点，而且有很多优点，你学习努力，刻苦，认真，按时完成作业与任务，反应慢没关系，可以慢慢学，成绩差只是暂时的，并且，你是个聪明的孩子，加油，老师相信你，你一定会取的好成绩的，以后有什么听不懂的地方可以问老师或者同学，你要相信自己。小华看到我的评价后，变得越来越努力，成绩也慢慢进步，也变得越来越自信了，学习也更加积极主动了。
综上所述，为了使得在初中数学课堂上有效的实施自主学习，教师首先要创新课堂教学方式，增强丰富课堂教学的新鲜感和趣味性；然后，教师要与学生多进行沟通交流，建立良好的师生的关系，使学生因為喜欢老师从而喜欢学习；最后，老师要恰到好处地积极给予学生评价，使学生意识到自己的优缺点并扬长避短，同时增强学生信心。
参考文献
[1]朱浩.浅谈接受性学习和探究性学习在小学数学课堂中的结合[J].小作家选刊：教学交流，2014（01）.
[2]教育部.数学课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001，7，1.
[3]陆丽萍.小学数学新课程教材教法[M].东北师范大学出版社，2003.
[4]付媛媛.素质教育在小学数学教学中的体现[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（09）：109.
关键词：初中；数学课堂；有效；自主学习
跟随时代的脚步，教育掀起了一股改革的热风，而改革的热风带来新的教学理念，提倡以学生为主体成为了目前教育中的新理念。所以在教学中，教师要将这一新理念体现到实际的教学，让学生真正成为学习中的主人，独立自主的学习。以学生的兴趣为切入点，增强学生对学习的兴趣，从而配合教师在课堂上开展自主学习；增强学生的自主学习能力，从而增强开展自主学习的效率。自主学习的开展，是一种正确的举措，很好的适应教育的改革，打破传统教学模式，优化课堂教学。所以，从数学这门学科的特点角度出发，在数学课堂上开展自主学习是一个正确的选择更是一个明智的选择，为使自主学习有效展开，文章提出以下建议。
一、创新课堂教学模式，增强课堂教学趣味性
自主学习的开展离不开学生的配合。因此，要想有效的开展自主学习，首先得使学生愿意并乐意自主学习，而让学生愿意并乐意自主学习就先得使学生对自主学习产生兴趣，进而推动自主学习的开展。因此，教师要抓住学生兴趣，在备课过程中将学生感兴趣的内容融入其中，然后以学生感兴趣的教学方式进行教学。对于学生来说，大多喜欢有趣的教学，讨厌排斥单调乏味教学，所以教师要根据学生这一心理，以新颖的教学方式进行教学，使课堂教学变的新鲜有趣，从而吸引学生，使学生积极参与教学活动，主动学习，充分发挥其主体地位，从而增强活跃学生的逻辑思维以及提升探究能力。
例如，在学习概率这一内容时，我模仿学生都比较感性趣的转转盘，赢奖品的游戏，我把一个转盘分为面积不等的区域，并且不同的区域涂上不同的颜色，然后让学生拨动指针，当指针指到面积最小的颜色区域时，便可获得奖品。通过游戏，学生便发现赢的奖品的人很少，于是学生便开始对概率有个大体的了解，在接着展开学习。在这个教学过程中，教师巧妙的将教学内容融入游戏，从而激发学生兴趣，吸引学生参与教学活动，从而促进了学生自主学习。
二、利用良好的师生关系，实现“爱屋及乌”效应
沟通是理解的桥梁，同时也是构建良好关系的基础。中国自古有爱屋及乌的说法，所以在教学中，教师可以从这一方面下手，多与学生进行沟通交流。这个时期的学生，外表看着大大咧咧，坚强勇敢，可内心却是无比脆弱，所以作为老师，要真诚的与他们沟通交流，去理解真正的他们，与他们进行心灵上的沟通，真正的关心他们，从而构建良好的师生关系，使学生“爱屋及乌”，将对老师的喜爱转移一部分去喜爱教师所教授科目。
例如，小明是个聪明的孩子，但总体成绩却总是不高，原因是他偏科特别严重，其他科的成绩都不错，唯独数学成绩特别差。于是，我便经常找他聊天，去了解他，并在课后经常询问他有没有没听懂的地方，或者不会做的题，并给他提供帮助。渐渐的，他便自己来来找我问问题，上课也特别专注，而且积极主动的自主学习。慢慢的，小明的成绩便取得了明显的进步。
三、积极评价，增强学生信心
评价对于教学教育都起到至关重要的影响，对于学生学习的积极性与自信心也起到了重要的作用。评价是一门艺术，恰到好处的评价能有效的提高教学效率，增强学生的自信心和学习的积极性，并且发现自己的优缺点，同时发扬其优点改正缺点，为此，老师在进行评价时要注意其方式方法，要考虑学生的自尊心，并且要使学生能够接受。首先老师可以先让学生对自己做出评价，并且让学生的评价有针对性，侧重于自己学习上的优缺点，然后再让同桌之间，前后左右之间进行互相评价，这样便使得学生通过别人而认识但自己的优点与不足。当学生间的交流评价结束后，教师可以让每个人准备一张纸，把自己的评价和别人对自己的评价写在纸上上交，然后老师再把自己对学生的评价写在纸上，而老师的评价内容应以肯定、鼓励、引导为主。
例如：小华是班上比较自卑的学生，性格有点内向，一次我让同学们互相评价后收上来的纸条中，我看到小华的纸条上对自我评价写到：优点无；缺点：反应慢，成绩差，智商低等，于是我便给小华评价：在我眼中，你有优点，而且有很多优点，你学习努力，刻苦，认真，按时完成作业与任务，反应慢没关系，可以慢慢学，成绩差只是暂时的，并且，你是个聪明的孩子，加油，老师相信你，你一定会取的好成绩的，以后有什么听不懂的地方可以问老师或者同学，你要相信自己。小华看到我的评价后，变得越来越努力，成绩也慢慢进步，也变得越来越自信了，学习也更加积极主动了。
综上所述，为了使得在初中数学课堂上有效的实施自主学习，教师首先要创新课堂教学方式，增强丰富课堂教学的新鲜感和趣味性；然后，教师要与学生多进行沟通交流，建立良好的师生的关系，使学生因為喜欢老师从而喜欢学习；最后，老师要恰到好处地积极给予学生评价，使学生意识到自己的优缺点并扬长避短，同时增强学生信心。
参考文献
[1]朱浩.浅谈接受性学习和探究性学习在小学数学课堂中的结合[J].小作家选刊：教学交流，2014（01）.
[2]教育部.数学课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001，7，1.
[3]陆丽萍.小学数学新课程教材教法[M].东北师范大学出版社，2003.
[4]付媛媛.素质教育在小学数学教学中的体现[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（09）：109.