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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-253
作业实施是落实语文学科实践性的最好平台。有效利用作业这个培养学生语文素养的平台加强学生语文实践的促进，让学生真正爱上语文作业并乐于作业实践，是我们语文教师教学成功的一个重要表现。因为现实中很多学生被我们曾经的作业伤了心，特别是一抄再抄、一读再读的作业，让学生在机械性明显，重复性过多的作业中感受不到学习乐趣而已产生了“讨厌”之情。而随着新课改的推进，这种作业渐渐少了。但近年来，受基础教育高质量发展的观念影响，一些教师自认为又回到了“教以应试”时代，故而“应试”观念在一定范围内又开始影响着教师教学行为的创新和课改的信心了，许多教师又背上了“应考”思想。这直接导致的后果就是家庭作业受灾性变大，而出现的面孔还是反复读和反复抄。这不仅影响了学生作业需求产生，甚至还使学生仅有的语文学习兴趣也被扼杀，他们只能消极应对教师的“强制”。因此，在基础教育高质量发展的听声下，我们应该必须“穿新鞋走新路”，让语文各个教学环节都走出传统而创新开展。而家庭作业虽在课外，但仍作为课堂教学的延伸的界定也使们对此不可忽视，必须从内容和形式丙个方面着力进行大刀阔斧的改革。这样才能设计出更适合学情的需要的作业而使之大放作业的育人光彩来。
一、改机械重复的家庭作业为快乐作业
受“应试”观念影响而设计的作业往往内容简单，形式单一，不是让学生写生字或就是让学生背诵课文抄写古诗。实践表明，这样的作业实施，虽然应了考试的需要却违了学生发展的需要，不利于学生语文学习兴趣培养和语文素养的训练。今天，随着我们大力实施新的课程改革，我们不能再走这条路而让学生继续去机械重复那样的“活”了，有效的做法应不断丰富家庭作业的内容和拓展课外的实践方式，让学生在富有趣味性的作业中受到兴趣的激发而自愿成为家庭作业的主人，并在练习实践时感受到家庭作业的无限乐趣。我们平时都有“成功的教学不是强迫而是培养学习兴趣”的实践感受，其实作业也是如此，也应强调其中的趣味性生成，减少重复作业的比重，变抄写为竞争，化单一为丰富，化读背为多元的语文实践。例如，在学习了《奴隶英雄》、《草船借箭》这样有着较好故事情节的课文之后，我们可以让学生排练课本剧本;在学习《鹬蚌相争》之后要求学生回家与家长进行对比式朗读。这样的作业设计，与传统的单一的抄背作业相比，虽然要困难得多，但学生的收获比预期的要好得多。学生不仅没少与传统相比的抄写练习，而且还获得了创新品质的培养，而且学生兴趣浓，积极性高，完成的作业质量也很高。所以，作为家庭作业的设计者来说，我们应着重于学生的爱好和兴趣而进行作业设计，通过有效的作业驱动，让学生充分调动各感官，做到动手动嘴动脑相结合，以便学生可以在喜欢的作业中进行绘画、唱歌、玩耍和交谈等作业模式，从而让学生成为快乐的作业主体。
二、改硬性规定的家庭作业为自主作业
曾经有人做过一项关于家庭作业的调查，其发现有71%的学生家庭作业完成不好，而36%的学生希望不要布置过多的作业，特别是生字抄写，一写一个字就是好几行;有51%的学生希望每天作业尽量不要有作文或写日记。从这儿可以看出，我们布置的作业都是以“硬性规定”与学生见面的，而且学生没得选择的“一刀切”强调了必须完成。显然，这种作业对于学生来说就是外加的负担，他们没趣少劲只能应付。实施这样的作业，不仅难以达到设计预期，还伤了学生兴趣，得不偿失。因此，我认为有效的做法就是根据学生实际而设计出利于学生个体发展的分层性作业，变硬性规定为自主选择作业内容和方式，但总量有要求。这样的处理，应尊重了个体差异又避免了学生不做或少做现象的出现，更适合他们发展和兴趣培养。同时，对于家庭作业中有难度的需要“跳一跳”的作业，我们还可以鼓励学生利用现代铺天盖地的无线网络平台进行相关资料查询，也可以和父母同做，甚至与同学生在QQ、微信中进行远程互动和合作学习。这样丰富的作业实践操作，自然能引发学生作业兴趣而使他们乐于作业实践。
三、改简单单一的家庭作业为开放作业
学科整合的思想是新课程改革的一个重要指导思想，在促进学生“五育并举”教改是得到了倡导。实践也证明，加强课程的整合不仅有利于激发主体性，还能提高他们综合实践应用能力。故而，学科整合思想一出台，很多教师都对此产生了探究兴趣。而在作业这一块中，更是一浪接一浪。现实中，我们可以将艺术、音乐和美术、天文地理、信息技术等科目整合到语言学习中，丰富作业方式，促进学生灵活运用所学知识，以实现变封闭实践为开放作业的需要。例如，在学习了与蔬菜有关的词汇后，可以设计出让学生向他们父母学习在特定地方购买蔬菜的方法;在学习了《黄河象》、《琥珀》之类的科谱性文章之后，要求学生选择一个需要仔细观察的项目并进行资料收集，然后阅读相关信息并针对实际写一篇小论文。将作业设计与學生日常生活有机结合起来进行作业设计，引导学生在应用语文知识中进行作业实践，以便学生在实践中巩固自己的语文技能而发展自己的语文素养。
总之，在践行“双主双优”课改下的家庭作业需要使用新理念来指导作业的创新设计，决不能“穿新鞋走老路”成为我们不创新的突出表现。在今天，我们倡导快乐作业，自主作业和开放作业。而我们教师就应勇于成为这些作业的实践设计者。
贵州省荔波县第一小学
作业实施是落实语文学科实践性的最好平台。有效利用作业这个培养学生语文素养的平台加强学生语文实践的促进，让学生真正爱上语文作业并乐于作业实践，是我们语文教师教学成功的一个重要表现。因为现实中很多学生被我们曾经的作业伤了心，特别是一抄再抄、一读再读的作业，让学生在机械性明显，重复性过多的作业中感受不到学习乐趣而已产生了“讨厌”之情。而随着新课改的推进，这种作业渐渐少了。但近年来，受基础教育高质量发展的观念影响，一些教师自认为又回到了“教以应试”时代，故而“应试”观念在一定范围内又开始影响着教师教学行为的创新和课改的信心了，许多教师又背上了“应考”思想。这直接导致的后果就是家庭作业受灾性变大，而出现的面孔还是反复读和反复抄。这不仅影响了学生作业需求产生，甚至还使学生仅有的语文学习兴趣也被扼杀，他们只能消极应对教师的“强制”。因此，在基础教育高质量发展的听声下，我们应该必须“穿新鞋走新路”，让语文各个教学环节都走出传统而创新开展。而家庭作业虽在课外，但仍作为课堂教学的延伸的界定也使们对此不可忽视，必须从内容和形式丙个方面着力进行大刀阔斧的改革。这样才能设计出更适合学情的需要的作业而使之大放作业的育人光彩来。
一、改机械重复的家庭作业为快乐作业
受“应试”观念影响而设计的作业往往内容简单，形式单一，不是让学生写生字或就是让学生背诵课文抄写古诗。实践表明，这样的作业实施，虽然应了考试的需要却违了学生发展的需要，不利于学生语文学习兴趣培养和语文素养的训练。今天，随着我们大力实施新的课程改革，我们不能再走这条路而让学生继续去机械重复那样的“活”了，有效的做法应不断丰富家庭作业的内容和拓展课外的实践方式，让学生在富有趣味性的作业中受到兴趣的激发而自愿成为家庭作业的主人，并在练习实践时感受到家庭作业的无限乐趣。我们平时都有“成功的教学不是强迫而是培养学习兴趣”的实践感受，其实作业也是如此，也应强调其中的趣味性生成，减少重复作业的比重，变抄写为竞争，化单一为丰富，化读背为多元的语文实践。例如，在学习了《奴隶英雄》、《草船借箭》这样有着较好故事情节的课文之后，我们可以让学生排练课本剧本;在学习《鹬蚌相争》之后要求学生回家与家长进行对比式朗读。这样的作业设计，与传统的单一的抄背作业相比，虽然要困难得多，但学生的收获比预期的要好得多。学生不仅没少与传统相比的抄写练习，而且还获得了创新品质的培养，而且学生兴趣浓，积极性高，完成的作业质量也很高。所以，作为家庭作业的设计者来说，我们应着重于学生的爱好和兴趣而进行作业设计，通过有效的作业驱动，让学生充分调动各感官，做到动手动嘴动脑相结合，以便学生可以在喜欢的作业中进行绘画、唱歌、玩耍和交谈等作业模式，从而让学生成为快乐的作业主体。
二、改硬性规定的家庭作业为自主作业
曾经有人做过一项关于家庭作业的调查，其发现有71%的学生家庭作业完成不好，而36%的学生希望不要布置过多的作业，特别是生字抄写，一写一个字就是好几行;有51%的学生希望每天作业尽量不要有作文或写日记。从这儿可以看出，我们布置的作业都是以“硬性规定”与学生见面的，而且学生没得选择的“一刀切”强调了必须完成。显然，这种作业对于学生来说就是外加的负担，他们没趣少劲只能应付。实施这样的作业，不仅难以达到设计预期，还伤了学生兴趣，得不偿失。因此，我认为有效的做法就是根据学生实际而设计出利于学生个体发展的分层性作业，变硬性规定为自主选择作业内容和方式，但总量有要求。这样的处理，应尊重了个体差异又避免了学生不做或少做现象的出现，更适合他们发展和兴趣培养。同时，对于家庭作业中有难度的需要“跳一跳”的作业，我们还可以鼓励学生利用现代铺天盖地的无线网络平台进行相关资料查询，也可以和父母同做，甚至与同学生在QQ、微信中进行远程互动和合作学习。这样丰富的作业实践操作，自然能引发学生作业兴趣而使他们乐于作业实践。
三、改简单单一的家庭作业为开放作业
学科整合的思想是新课程改革的一个重要指导思想，在促进学生“五育并举”教改是得到了倡导。实践也证明，加强课程的整合不仅有利于激发主体性，还能提高他们综合实践应用能力。故而，学科整合思想一出台，很多教师都对此产生了探究兴趣。而在作业这一块中，更是一浪接一浪。现实中，我们可以将艺术、音乐和美术、天文地理、信息技术等科目整合到语言学习中，丰富作业方式，促进学生灵活运用所学知识，以实现变封闭实践为开放作业的需要。例如，在学习了与蔬菜有关的词汇后，可以设计出让学生向他们父母学习在特定地方购买蔬菜的方法;在学习了《黄河象》、《琥珀》之类的科谱性文章之后，要求学生选择一个需要仔细观察的项目并进行资料收集，然后阅读相关信息并针对实际写一篇小论文。将作业设计与學生日常生活有机结合起来进行作业设计，引导学生在应用语文知识中进行作业实践，以便学生在实践中巩固自己的语文技能而发展自己的语文素养。
总之，在践行“双主双优”课改下的家庭作业需要使用新理念来指导作业的创新设计，决不能“穿新鞋走老路”成为我们不创新的突出表现。在今天，我们倡导快乐作业，自主作业和开放作业。而我们教师就应勇于成为这些作业的实践设计者。
贵州省荔波县第一小学