论文部分内容阅读
摘 要 多媒体信息技术在高等院校任课中的使用在逐渐普及。结合在机电一体化技术课程任教中的体验，论述多媒体信息技术使用的好处和缺陷，且给出改善建议。
关键词 多媒体信息技术；机电一体化；职业教育
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）18-0150-02
1 前言
传统教育已不再能达到现今职业教育的需求，职业教育亟待更改策略。多媒体信息技术是借助计算机多方面操作各种媒体信息（数据、文本、图形、声音、影像与视频）让它们创建逻辑关系链，构成一个体系且具备交互性。它席卷整个教育，不但是教学办法和方式的更改，对教育理念、教育思维、教育内容、教育原理以及教育方式都带来更深入的变革，信息技术和科目融合成为教学改革的一个突破口。
2 多媒体信息技术在机电一体化专业课任教中的重点
多媒体信息技术融合了文字、图形、动画、视频、声音与特效等，包括无穷的幻想空间。它不但更改了学习与思考问题的办法，并且慢慢借助其直观、生动的特征与较强的交互性能，补充了使用传统教学模式时一些层面存在的较单一的不足，能带来多样感官的综合刺激，有助于知识的获取，营建最理想的学习氛围。使用机电一体化技术多媒体信息技术课件，改变了传统教学模式中仅是看中听说、图表简单而且不准确、视觉感较差的缺陷，让授课的内容更生动、形象，课堂氛围更活跃，极大地引起了学生学习的兴趣，获得十分好的教学成效。
3 多媒体信息技术在机电一体化专业课教学中的优劣
多媒体信息技术使用的优势
1）人机交互性强，全面展现学生的主体作用。人机交互是计算机的独特特征，不通任何其他媒体。多媒体是计算机在交互式模式中所独有的，并且可以立即进行人机之间的反馈。学生可以根据自己的标准来学习，同时教师可以利用多媒体环境来与学生进行兴趣学习的互动，并选择学生想了解的内容，根据特殊的教育方式将不同以往的教育方法应用到教堂教学中。使学生产生学习课程的强烈愿望是互动模式具有的重要意义，多媒体能够有效激发学生学习的乐趣，同时可以创建良好的教学情境，使学生积极参与到课程之中。这让学生成为课堂教学的主体，改变了传统的以教师教学为核心的课堂培训模式。
2）多媒体信息技术应用灵活，增强课堂教学效果。在多媒体教学课堂上，应用多媒体辅助课堂教学能够提高教学效率，取得更好的教学效果。首先，多媒体信息技术具有电子黑板的功a能，能展现大量的信息以及更多的内容，有利于扩展学生的视野。其次，它提供了强大的图形呈现性能。如机械制图课程有很多、很大的空间图形，如果图片太多，传统课本和黑板难以进行展现；若图片较大，传统的课本也难以实现。但有了多媒体在教学课程中的应用，教师可以在计算机上进行三维空间图形的动态模拟，能够更容易让学生了解课本知识，以及了解更多的书本上学不到的知识。
多媒体信息技术辅助课堂教学有局限性 多媒体信息技术的使用也会有局限性，并不是所有内容都能用多媒体信息技术做展示的，并且也不是所有状况下都能获得较好的教学成效。教师要按照教学内容有所选择地使用多媒体信息技术，有效地调节与发挥学生学习的积极性，提升学习效率。若是使用多媒体信息技术辅助教学不能提高教学质量，也就不能说比传统教学更优秀。
如在机电一体化技术的授课当中，涉及计算或原理推理过程时，不宜使用PowerPoint演示文件。因为推理过程前因后果逻辑关系缜密，而幻灯片篇幅有限，不能将缘由与结果都表述全面；若是不断翻页，会打乱学生想法，并且不带板书过程，不能表达计算或原理的演练与变化过程，不好被学生理解。因此，在没有较好的多媒体信息技术手段能够改变这种情况的时候，一些计算或原理推论过程最好还是使用传统教学模式。
4 适当地使用多媒体信息技术教学方法
坚持适当原则 适当也就是多媒体信息技术可放在“精彩”的地方，用来引起学生学习的兴趣，勇于突破重点，处理难点之处。比如在机械制造工艺基础中讲解装配这部分内容时，用大量的机器装配的生产现场图片演示装配过程，且下载汽车生产的全过程，由开始的板材下料、冲压定形、所有零部件的装配[3]，到最终整车的校正、喷漆等过程都十分清楚。这样的教学方式不但让学生对机器生产的整个环节都有了全面的感性认识，也对理论知识的学习起到事半功倍的成效。
坚持适度原则 适度就是多媒体信息技术的使用既不要喧宾夺主地乱用，也不要因噎废食而一点儿都不用。
1）多媒体信息技术的作用是辅助教学活动更好地进行，重“辅”而不重“主”，不可喧宾夺主。
2）课件制作不要太过看重表面的生动、界面的美化，这样会导致教学内容脱离教课方向。
3）课堂教学是师生沟通的平台，过度地应用多媒体信息技术课件，有时也会淡化师生间的情感沟通。
不要只走形式 在进行多媒体信息技术辅助教学过程中，有些教师将程序教学取代课堂教学，让学生整节课根据计算机课件所给的流程来学习，表面上觉得十分适合“循序渐进、由浅入深”的教学过程，但实际上是将带有创造性的教学活动来改变成一种仅是信息输送的机械活动，课件取代了师生间的交流，教师由原来的“满堂灌”更新成当今的“满堂放”，由原来填鸭式的“人灌”模式到现今的“机灌”模式。
另外，由于采用了投影、幻灯等设施，学生长久地处在光线较暗的环境里，视听感官处在十分紧张的状况下，无形之中增添了学生的紧张感与疲惫感，这对知识的认识与理解也是没有好处的。因此，在制作课件时要注意色彩的适宜搭配、画面的工整美观、布局的紧密与谐和声像的完美结合。
坚持适时原则 适时就是使用多媒体信息技术时能够选取最有助于学生学习教学要点、难点，并让教学取得最佳效果的时机。在专业课的教学中，有很多较为抽象的知识，以往教师在解说时常常觉得力不从心，而适时采用多媒体信息技术就很好地处理了这个问题。比如教学钳工工艺学时，标准麻花钻头切削角度的原理是钳工专业学生在现实生产中进行麻花钻头刃磨与修磨时所需要的原理基础，同时是这门课程教学中的一个要点与难点。教师能否把这部分内容讲解成功，主要看在讲课中是否能让学生在想象中真正构建出标准麻花四个辅助平面与角度的空间定义。标准麻花四个辅助平面是人们为估量角度而想象出来的，在空间上是不存在的。教师除去定义的讲解，还要借助计算机模拟出四个想象的辅助平面，构建出空间的模型，学生就会十分容易理解了。
5 结语
大量的教学实践证明，将多媒体信息技术适当、适度地应用到专业教学中，能够优化教学模式，让枯燥的专业课堂更加生动活跃，能够提升学生的学习乐趣，加深对定义的认识，提升教学效率，节约教学时间。特别是对于机电一体化这种复合式专业，更应该按照科技进步的潮流发展，更好地发挥多家媒体信息技术辅助教学的作用，取得更好的教学效果。■
参考文献
[1]杨旭方.浅谈应用多媒体信息技术课件的误区及其对策[J].教育信息技术，2011（5）：39.
[2]周桐，薛培军.多媒体信息技术教学的应用现状与研究[J].中国教育技术与装备，2012（6）：29.
[3]洪晓斌，陈一民.现代教育技术应用于课堂教学的几点思考[J].高等教育研究学报，2012，25（3）：92-94.
关键词 多媒体信息技术；机电一体化；职业教育
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）18-0150-02
1 前言
传统教育已不再能达到现今职业教育的需求，职业教育亟待更改策略。多媒体信息技术是借助计算机多方面操作各种媒体信息（数据、文本、图形、声音、影像与视频）让它们创建逻辑关系链，构成一个体系且具备交互性。它席卷整个教育，不但是教学办法和方式的更改，对教育理念、教育思维、教育内容、教育原理以及教育方式都带来更深入的变革，信息技术和科目融合成为教学改革的一个突破口。
2 多媒体信息技术在机电一体化专业课任教中的重点
多媒体信息技术融合了文字、图形、动画、视频、声音与特效等，包括无穷的幻想空间。它不但更改了学习与思考问题的办法，并且慢慢借助其直观、生动的特征与较强的交互性能，补充了使用传统教学模式时一些层面存在的较单一的不足，能带来多样感官的综合刺激，有助于知识的获取，营建最理想的学习氛围。使用机电一体化技术多媒体信息技术课件，改变了传统教学模式中仅是看中听说、图表简单而且不准确、视觉感较差的缺陷，让授课的内容更生动、形象，课堂氛围更活跃，极大地引起了学生学习的兴趣，获得十分好的教学成效。
3 多媒体信息技术在机电一体化专业课教学中的优劣
多媒体信息技术使用的优势
1）人机交互性强，全面展现学生的主体作用。人机交互是计算机的独特特征，不通任何其他媒体。多媒体是计算机在交互式模式中所独有的，并且可以立即进行人机之间的反馈。学生可以根据自己的标准来学习，同时教师可以利用多媒体环境来与学生进行兴趣学习的互动，并选择学生想了解的内容，根据特殊的教育方式将不同以往的教育方法应用到教堂教学中。使学生产生学习课程的强烈愿望是互动模式具有的重要意义，多媒体能够有效激发学生学习的乐趣，同时可以创建良好的教学情境，使学生积极参与到课程之中。这让学生成为课堂教学的主体，改变了传统的以教师教学为核心的课堂培训模式。
2）多媒体信息技术应用灵活，增强课堂教学效果。在多媒体教学课堂上，应用多媒体辅助课堂教学能够提高教学效率，取得更好的教学效果。首先，多媒体信息技术具有电子黑板的功a能，能展现大量的信息以及更多的内容，有利于扩展学生的视野。其次，它提供了强大的图形呈现性能。如机械制图课程有很多、很大的空间图形，如果图片太多，传统课本和黑板难以进行展现；若图片较大，传统的课本也难以实现。但有了多媒体在教学课程中的应用，教师可以在计算机上进行三维空间图形的动态模拟，能够更容易让学生了解课本知识，以及了解更多的书本上学不到的知识。
多媒体信息技术辅助课堂教学有局限性 多媒体信息技术的使用也会有局限性，并不是所有内容都能用多媒体信息技术做展示的，并且也不是所有状况下都能获得较好的教学成效。教师要按照教学内容有所选择地使用多媒体信息技术，有效地调节与发挥学生学习的积极性，提升学习效率。若是使用多媒体信息技术辅助教学不能提高教学质量，也就不能说比传统教学更优秀。
如在机电一体化技术的授课当中，涉及计算或原理推理过程时，不宜使用PowerPoint演示文件。因为推理过程前因后果逻辑关系缜密，而幻灯片篇幅有限，不能将缘由与结果都表述全面；若是不断翻页，会打乱学生想法，并且不带板书过程，不能表达计算或原理的演练与变化过程，不好被学生理解。因此，在没有较好的多媒体信息技术手段能够改变这种情况的时候，一些计算或原理推论过程最好还是使用传统教学模式。
4 适当地使用多媒体信息技术教学方法
坚持适当原则 适当也就是多媒体信息技术可放在“精彩”的地方，用来引起学生学习的兴趣，勇于突破重点，处理难点之处。比如在机械制造工艺基础中讲解装配这部分内容时，用大量的机器装配的生产现场图片演示装配过程，且下载汽车生产的全过程，由开始的板材下料、冲压定形、所有零部件的装配[3]，到最终整车的校正、喷漆等过程都十分清楚。这样的教学方式不但让学生对机器生产的整个环节都有了全面的感性认识，也对理论知识的学习起到事半功倍的成效。
坚持适度原则 适度就是多媒体信息技术的使用既不要喧宾夺主地乱用，也不要因噎废食而一点儿都不用。
1）多媒体信息技术的作用是辅助教学活动更好地进行，重“辅”而不重“主”，不可喧宾夺主。
2）课件制作不要太过看重表面的生动、界面的美化，这样会导致教学内容脱离教课方向。
3）课堂教学是师生沟通的平台，过度地应用多媒体信息技术课件，有时也会淡化师生间的情感沟通。
不要只走形式 在进行多媒体信息技术辅助教学过程中，有些教师将程序教学取代课堂教学，让学生整节课根据计算机课件所给的流程来学习，表面上觉得十分适合“循序渐进、由浅入深”的教学过程，但实际上是将带有创造性的教学活动来改变成一种仅是信息输送的机械活动，课件取代了师生间的交流，教师由原来的“满堂灌”更新成当今的“满堂放”，由原来填鸭式的“人灌”模式到现今的“机灌”模式。
另外，由于采用了投影、幻灯等设施，学生长久地处在光线较暗的环境里，视听感官处在十分紧张的状况下，无形之中增添了学生的紧张感与疲惫感，这对知识的认识与理解也是没有好处的。因此，在制作课件时要注意色彩的适宜搭配、画面的工整美观、布局的紧密与谐和声像的完美结合。
坚持适时原则 适时就是使用多媒体信息技术时能够选取最有助于学生学习教学要点、难点，并让教学取得最佳效果的时机。在专业课的教学中，有很多较为抽象的知识，以往教师在解说时常常觉得力不从心，而适时采用多媒体信息技术就很好地处理了这个问题。比如教学钳工工艺学时，标准麻花钻头切削角度的原理是钳工专业学生在现实生产中进行麻花钻头刃磨与修磨时所需要的原理基础，同时是这门课程教学中的一个要点与难点。教师能否把这部分内容讲解成功，主要看在讲课中是否能让学生在想象中真正构建出标准麻花四个辅助平面与角度的空间定义。标准麻花四个辅助平面是人们为估量角度而想象出来的，在空间上是不存在的。教师除去定义的讲解，还要借助计算机模拟出四个想象的辅助平面，构建出空间的模型，学生就会十分容易理解了。
5 结语
大量的教学实践证明，将多媒体信息技术适当、适度地应用到专业教学中，能够优化教学模式，让枯燥的专业课堂更加生动活跃，能够提升学生的学习乐趣，加深对定义的认识，提升教学效率，节约教学时间。特别是对于机电一体化这种复合式专业，更应该按照科技进步的潮流发展，更好地发挥多家媒体信息技术辅助教学的作用，取得更好的教学效果。■
参考文献
[1]杨旭方.浅谈应用多媒体信息技术课件的误区及其对策[J].教育信息技术，2011（5）：39.
[2]周桐，薛培军.多媒体信息技术教学的应用现状与研究[J].中国教育技术与装备，2012（6）：29.
[3]洪晓斌，陈一民.现代教育技术应用于课堂教学的几点思考[J].高等教育研究学报，2012，25（3）：92-94.