《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源”。语文教材有着丰富的学习资源，每一篇课文都是优秀文本，洋溢着作者的生活热情，独特的视角和生命体验；展现着作者别具一格的话语表达方式；蕴藏着作者用智慧的笔凝成的空白点与悬念处；静态的文字的背后，是一个个美不胜收的大观园，是一个个鲜活精彩的世界。还有编者精心设计的各个学习提示环节，精美的插图，充满智慧色彩的学习引子和殷切期待话语。这使课本不同于一般的阅读文本。如此丰富的学习资源，需要巧妙地整合利用，用创造性的教学活动来开发，才能发挥它的巨大育人能量。如何在小学语文教学中优化教材内容，因“材”施教，演绎精彩课堂，下面谈谈几点做法：
　　一、紧扣课题，统领全文。
　　鲁迅先生说过：倘要画人物，最简单的办法，是画人物的眼睛。而语文课中的一篇篇课文的题目，犹如一双双明亮的眼睛，它对于理解文章的内容，体会文章的中心思想有着举足轻重的作用。一篇课文的题目往往高度浓缩了整篇课文的精华，题目是文章的眼睛，思维的窗口，它对课文的阅读起着一定的导向作用。透过题目，我们常常可以窥视全文的内容。因此，在教学中，学生刚刚接触到课文的题目时，教师可以引导学生充分调动他们已有的知识和经验，发挥想象力，从课题引发问题，从课题感知中心，从课题理出线索等，这样既理解了课题，又为学习课文设置了悬念，还找到了课文学习的切入点，激起学生探究内容的兴趣。
　　二、重视标点，教活一课。
　　标点符号是一篇文章不可或缺的以部分，标点符号不仅可以区分语法意义，也可以传达一些特殊的含义，要准确地表达思想或领会文章的内容，必须掌握好标点符号的用法。在教学中重视标点符号，尤其要注意有特殊含义的标点符号的作用及其理解和应用，找准沟通学生与文本二者的桥梁，能促使学生主动的融入文本，并与学生的心灵发生共鸣，唤醒学生的主题意识，激发他们的情感，形成独特的体验。
　　三、品析词句，升华情感。
　　刘勰在《文心雕龙》中指出：“观文者，披文以入情。”教材中的情理多数是蕴藏在字里行间，靠语言形式表达的，学生往往难以体会深透，尤其是小学生更是如此。因此，语文课堂教学教师要注意一些表达作者情感的词句，诱发学生的情感体验，唤醒了学生的心灵感悟，有效调动了学生宣泄情感的欲望，与文本产生共鸣，与作者情感共振，使情感得以升华。
　　四、回归生活，深化理解。
　　生活处处皆语文，生活处处有教材，学好语文是为了更好地走进生活，把语文学习融入生活中，往往有意想不到的效果。一篇课文提供给学生的只是一个范例，学完一篇课文，老师应引导学生从课内学习延伸到课外生活实践，做到课内外有机结合，拓展学生学习的时间和空间，充分发挥学生自主学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，提高学生的综合素养。