游戏是幼儿生活与身心发展的需要，是促进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创造性以及个性成长的重要手段。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出要“珍视幼儿游戏的独特价值”，幼儿期恰恰是孩子的游戏时期，游戏对孩子的重要性不容忽视。
　　表演游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏，它是根据童话、故事中的角色、情节和语言进行创造表演的游戏，也就是指幼儿通过扮演某一文艺作品中的角色运用一定表演技能（对话、动作、表情、语调等手段）创造性地表现和再现文学作品的一种游戏形式。表演游戏对幼儿口语发展、创造能力的发展、人际交往有特殊的作用。那如何开展好表演游戏呢？我们可以从精心选材、理解作品、适时指导等方面入手。
　　一、精心选材，符合年龄特点
　　表演游戏是游戏而不是单纯的表演，是幼儿“自娱自乐”的游戏活动，他们的表演是因为“好玩”而发起的，这就决定了教师在组织和指导幼儿开展表演游戏的过程中，首先应保持表演游戏的“游戏性”，防止片面追求表演的效果，如果单纯追求逼真和完美的表演效果，势必会压制幼儿的创造性与表演的积极性。因此，教师在选材的时候要注意故事本身的“游戏性”，符合孩子的年龄特点。比如《三只小猪》，孩子们对这个故事耳熟能详，里面三只小猪各有特点，故事情节诙谐有趣。台词简单，朗朗上口，适合中班小朋友。小班幼儿年龄小，对故事、童话的理解较困难，因此，在表演内容的选材上一是要符合小班幼儿的年龄特点，二是故事或童话要短小、浅易、易懂，要能引起幼儿兴趣且能说明一个简单道理的。《三只蝴蝶》《小熊醒来吧》这样的故事就比较适合小班幼儿。大班幼儿可以选择的故事就比较多，他们对于故事的理解和语言表达能力都比较强，像《老鼠开会》《我想飞》等故事，蕴含一定的道理，情节又比较复杂，适合大班幼儿进行表演。
　　二、理解作品，提升表演能力
　　1.理解作品
　　幼兒的年龄特点决定了他们无法深入地理解作品，需要教师帮助他们熟悉与理解作品的内容。在故事《三只小猪》中，我们先开展语言活动，熟悉故事内容，通过共同欣赏图画、角色扮演等形式，帮助孩子了解故事内容，学会讲述故事中反复出现的对话和短句，我们还要重视通过提问设计、组织讨论的方式，对作品的重要情节、对话、角色心理进行分析，孩子们对故事熟悉了，对角色语言掌握了，对扮演角色时该有怎样的表情动作也就知晓了。
　　2.学习表演
　　故事《三只小猪》讲述的是三只小猪离开父母独自生活，各自选择不同材料盖房子的故事。三只小猪是故事的主角，大灰狼也是重要角色之一，教师在指导时要帮助幼儿表现出大灰狼夸张的语气和动作，特别是在“吹”垮猪老大的稻草房子时，怎样表现出吹的力度。幼儿在表演时比较含蓄，动作也不夸张。教师在评价时，针对这个问题请幼儿进行讨论，孩子们议论纷纷，有的说：“大灰狼力气太小了，一看就吹不倒稻草房子。”有的说：“吹的时候要鼓起嘴巴，手放两边。”……最后根据大家的意见，大灰狼调整了动作和语气，“吹房子”时两手放嘴边，腮帮高高鼓起，身体随着动作来回摇晃；“撞房子”时头低下去，蒙着脑袋倒退两步往前冲，最后爬烟囱掉到锅里时，大灰狼全身抽搐，奄奄一息。孩子们在讨论的过程中学习了表演的方法，知道如何表现自己的角色，提升了表演能力。
　　三、自主表演，教师适时指导
　　游戏是属于孩子们的，在开展表演游戏时要以幼儿为主体，允许幼儿用自己的方式表现对作品的理解，把主导权还给幼儿。鼓励幼儿大方、自信的表演。当然，针对不同年龄段的幼儿，我们用不同的方法，比如小班幼儿对作品的理解和串联比较困难，不知道自己什么时候出场，在《小熊醒来吧》这个表演游戏中，教师加入了动物出场的音乐，小鸭子是“嘎嘎”的出场音乐，小花猫“喵喵”的上场了，大象则发出沉重的“咚咚”脚步声……幼儿可以根据音乐的提示做出相应的肢体动作并进行对白。
　　中班幼儿在表演时有了一定的表现能力，教师要在以幼儿为主体的情况下帮助幼儿提升表演能力。比如《三只小猪》中猪老大的懒惰、猪老二的没头脑以及猪老三的勤奋，孩子们在表现时，语气动作很难到位，教师要适时进行指导。
　　在表演游戏中，孩子们都收获满满：内向的孩子们越来越自信，幼儿的表演能力越来越强，他们的表现能力也越来越丰富，特别是在人物角色的把握上越来越到位，这些都是表演游戏带给孩子们的，在以后的表演游戏中，我们还将加强游戏中的情感体验，为幼儿找到快乐游戏的结合点，使表演游戏更加有趣、更加深入地进行！
　　参考文献：
　　[1]屠美亚.幼儿园表演游戏与主题活动有机整合策略探究[J].新课程（小学），2016（7）.
　　[2]周艳.对幼儿园表演游戏的再认识[J].当代学前教育， 2015（1）.
　　编辑 温雪莲