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【摘要】在高中语文写作教学中，教学的宗旨不在于培养学生固定而模式化的写作思路，新课标要求通过强化学生的自主学习意识，培养学生的独立思考能力。通过自主学习，能够优化学生的独立思索模式，指导学生写出新颖独特有自己主观见解的文章。
【关键词】高中语文；写作教学；自主学习策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
鼓励和引导学生根据自己的亲身感受与生活实践相结合，在缜密思索的基础上，合理安排写作学习。倡导学生积极利用课余时间来充实自己，扩展自己的阅读量，增加自己的见解，进而在语文写作过程中，能够凸显自己的特色和思想。在高中语文写作教学中，自主学习策略可以从以下几个方面入手：
一、以贴近学生生活体验来进行作文命题
在高中语文写作教学中，教师应该尊重学生的主观思维，尊重学生的不同差异和不同的理解水平，指导学生结合自己的观点加以整理和写作。高中作文课一般占用两个课时，在第一节作文课开课之前的课间，老师找来一些音乐放给大家欣赏。一来可以缓解学生压力，让学生的大脑得到休息；二来这些音乐需要经过精心的挑选，有耳熟能详的流行音乐，每个人都可以跟着合；有律动十足的金属乐，铿锵而又振奋精神；也有轻柔的钢琴曲，有种令人流连忘返的贪婪。音乐放完，老师就可以开始这节课的论题了，让大家探讨一下：音乐对课程学习有助力作用还是阻力作用，这节课的辩论鼓励大家积极发言，允许引经据典、允许班门弄斧、允许网络搜索、允许请求外援……准备二十分钟之后，大家可以自由组合来发言，每个人都要有自己鲜明的观点，并且要有支持你观点的论据来驳倒对方，教师在辩论中的作用就是指导学生如何组织自己的观点，并用通顺易懂的语言来给大家表述，同时双方辩论激烈的时候，教师要注意指导学生论点的严谨性和逻辑性。教学课堂的组织就是要严宽并济，鼓励学生发散思维，但不鼓励学生漫天而论；鼓励学生踊跃发言，但不允许学生胡言乱语，一位优秀的语文老师就一定要做到：可以把风筝放出去，同时线的松紧一定要掌握好，保证风筝飞得高而稳。
当学生激烈的讨论之后，教师对学生的观点进行简单总结和概括之后，差不多一节课也结束了，下一节课就可以放手让大家开始自主命题写作了，写作过程一定进行的流畅而丰富，写出的文章也更有说服力。在写作过程中教师可以对写作时间加以限制，利用接下来一节课的时间写完，这样做不仅能够强化学生的时间观念，在考试过程中不会因为时间问题而完不成作文写作；而且对学生加以时间限制，在有限的时间内完成完整的思路，对学生日后参加工作也大有帮助，能让大家养成谨慎的良好习惯，做事更加连贯。文章写好之后，教师要及时点评，认真批改，把修改意见及时准确的反馈给学生，大家修改之后互相传阅，大家相互督促共同进步。一个苹果分享之后你手里还有半个苹果，一个观点分享之后，你就得到两个观点，全班同学每个人都有自己的独特观点，分享之后，大家就有很多观点，为日后写作积累更多素材。
鉴于此，高中语文教师在布置命题的过程中，应该科学合理地布置命题作文。命题作文的题目要尽可能贴合学生的实际生活和实际体验，通过这样的命题训练，才能真正“见真章”，通过这种训练，才能真正让学生爱上写作。
二、积累生活素材为作文储蓄材料
在高中语文教学中，自主学习策略要求教师在写作教学中引导学生积极主动地为语文写作积累丰富的生活素材。高中课程相对来说较为艰涩难懂，大家每天的学习压力都很大，作文课作为大家可以自主发言、自由发挥的主观课本身是比较受大家欢迎的，如果老师硬要规定一个题目来强迫大家去写作，那就扼杀了给学生空间、让学生自由畅想的本意。教师一个人的智慧毕竟是有限的，与其要教师绞尽脑汁去想题目，为何不集思广益，利用大家的智慧呢？讲课前不妨给大家一个讲故事的时间，让大家运用五到十句话给大家讲述一件最近发生的事情，要求情节简单、真实有趣，能够带给大家画面感。这个任务不需要额外起草，只需要留心周围的事物即可。这个任务也不需要刻意体验，你的爸爸妈妈爷爷奶奶都可以是你的素材，甚至你们家的一朵花只要你认真观察都可以帮助你去收集素材。
为了这个简单的任务，学生说话的方式都变了，课间他们讨论的时候侃侃而谈的爆笑语录里碰撞的全是智慧，而且我发现很多平时作文写得不好的同学，短剧都讲得特别好，博得同学满堂喝彩。我把每位同学的课前短剧都简单记录了下来，有的时候是芝麻小事，但能折射智慧；有的时候是口头笑话，同学们哈哈一笑。我再对短剧认真挑选去粗取精，珍惜每位同学的点滴智慧，作文课的时候我们抽签决定写作命题，要求学生结合自己见解，结合时下热点，自主命题来写作。这种自己组织的体验化的话题作文会提升学生作文的“活感”，让学生在写作的过程中，能够结合生活写出自身的感悟，组织自己的观点和见解。
三、在作文评改中凸显学生的主体作用
在高中语文写作教学中，自主学习策略的运用还可以用在教师作文评改的过程中，高中语文教师应该积极运用多元化的评价方式，充分尊重学生的不同感悟，同时更应该在作文评改中，积极引导学生介入，由学生来进行互评，或者由学生来进行课堂点评。这种互评或点评的方式，能够碰撞学生不同的思维火花，还能够在自主合作探究式的学习过程中，提升学生的语文素养和写作能力。
四、总结
在高中语文写作教学中，教师应该改变传统的写作教学方法，积极运用自主学习策略。在作文命题训练的过程中，应该挑选一些贴合学生实际生活的题目，让学生有话可写，同时还应该鼓励和引导学生主动地累积生活素材，丰富学生的作文写作材料，此外还应该将学生的互評纳入写作训练中。
（编辑：马梦杰）
【关键词】高中语文；写作教学；自主学习策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
鼓励和引导学生根据自己的亲身感受与生活实践相结合，在缜密思索的基础上，合理安排写作学习。倡导学生积极利用课余时间来充实自己，扩展自己的阅读量，增加自己的见解，进而在语文写作过程中，能够凸显自己的特色和思想。在高中语文写作教学中，自主学习策略可以从以下几个方面入手：
一、以贴近学生生活体验来进行作文命题
在高中语文写作教学中，教师应该尊重学生的主观思维，尊重学生的不同差异和不同的理解水平，指导学生结合自己的观点加以整理和写作。高中作文课一般占用两个课时，在第一节作文课开课之前的课间，老师找来一些音乐放给大家欣赏。一来可以缓解学生压力，让学生的大脑得到休息；二来这些音乐需要经过精心的挑选，有耳熟能详的流行音乐，每个人都可以跟着合；有律动十足的金属乐，铿锵而又振奋精神；也有轻柔的钢琴曲，有种令人流连忘返的贪婪。音乐放完，老师就可以开始这节课的论题了，让大家探讨一下：音乐对课程学习有助力作用还是阻力作用，这节课的辩论鼓励大家积极发言，允许引经据典、允许班门弄斧、允许网络搜索、允许请求外援……准备二十分钟之后，大家可以自由组合来发言，每个人都要有自己鲜明的观点，并且要有支持你观点的论据来驳倒对方，教师在辩论中的作用就是指导学生如何组织自己的观点，并用通顺易懂的语言来给大家表述，同时双方辩论激烈的时候，教师要注意指导学生论点的严谨性和逻辑性。教学课堂的组织就是要严宽并济，鼓励学生发散思维，但不鼓励学生漫天而论；鼓励学生踊跃发言，但不允许学生胡言乱语，一位优秀的语文老师就一定要做到：可以把风筝放出去，同时线的松紧一定要掌握好，保证风筝飞得高而稳。
当学生激烈的讨论之后，教师对学生的观点进行简单总结和概括之后，差不多一节课也结束了，下一节课就可以放手让大家开始自主命题写作了，写作过程一定进行的流畅而丰富，写出的文章也更有说服力。在写作过程中教师可以对写作时间加以限制，利用接下来一节课的时间写完，这样做不仅能够强化学生的时间观念，在考试过程中不会因为时间问题而完不成作文写作；而且对学生加以时间限制，在有限的时间内完成完整的思路，对学生日后参加工作也大有帮助，能让大家养成谨慎的良好习惯，做事更加连贯。文章写好之后，教师要及时点评，认真批改，把修改意见及时准确的反馈给学生，大家修改之后互相传阅，大家相互督促共同进步。一个苹果分享之后你手里还有半个苹果，一个观点分享之后，你就得到两个观点，全班同学每个人都有自己的独特观点，分享之后，大家就有很多观点，为日后写作积累更多素材。
鉴于此，高中语文教师在布置命题的过程中，应该科学合理地布置命题作文。命题作文的题目要尽可能贴合学生的实际生活和实际体验，通过这样的命题训练，才能真正“见真章”，通过这种训练，才能真正让学生爱上写作。
二、积累生活素材为作文储蓄材料
在高中语文教学中，自主学习策略要求教师在写作教学中引导学生积极主动地为语文写作积累丰富的生活素材。高中课程相对来说较为艰涩难懂，大家每天的学习压力都很大，作文课作为大家可以自主发言、自由发挥的主观课本身是比较受大家欢迎的，如果老师硬要规定一个题目来强迫大家去写作，那就扼杀了给学生空间、让学生自由畅想的本意。教师一个人的智慧毕竟是有限的，与其要教师绞尽脑汁去想题目，为何不集思广益，利用大家的智慧呢？讲课前不妨给大家一个讲故事的时间，让大家运用五到十句话给大家讲述一件最近发生的事情，要求情节简单、真实有趣，能够带给大家画面感。这个任务不需要额外起草，只需要留心周围的事物即可。这个任务也不需要刻意体验，你的爸爸妈妈爷爷奶奶都可以是你的素材，甚至你们家的一朵花只要你认真观察都可以帮助你去收集素材。
为了这个简单的任务，学生说话的方式都变了，课间他们讨论的时候侃侃而谈的爆笑语录里碰撞的全是智慧，而且我发现很多平时作文写得不好的同学，短剧都讲得特别好，博得同学满堂喝彩。我把每位同学的课前短剧都简单记录了下来，有的时候是芝麻小事，但能折射智慧；有的时候是口头笑话，同学们哈哈一笑。我再对短剧认真挑选去粗取精，珍惜每位同学的点滴智慧，作文课的时候我们抽签决定写作命题，要求学生结合自己见解，结合时下热点，自主命题来写作。这种自己组织的体验化的话题作文会提升学生作文的“活感”，让学生在写作的过程中，能够结合生活写出自身的感悟，组织自己的观点和见解。
三、在作文评改中凸显学生的主体作用
在高中语文写作教学中，自主学习策略的运用还可以用在教师作文评改的过程中，高中语文教师应该积极运用多元化的评价方式，充分尊重学生的不同感悟，同时更应该在作文评改中，积极引导学生介入，由学生来进行互评，或者由学生来进行课堂点评。这种互评或点评的方式，能够碰撞学生不同的思维火花，还能够在自主合作探究式的学习过程中，提升学生的语文素养和写作能力。
四、总结
在高中语文写作教学中，教师应该改变传统的写作教学方法，积极运用自主学习策略。在作文命题训练的过程中，应该挑选一些贴合学生实际生活的题目，让学生有话可写，同时还应该鼓励和引导学生主动地累积生活素材，丰富学生的作文写作材料，此外还应该将学生的互評纳入写作训练中。
（编辑：马梦杰）