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摘 要 在学生的学习生涯当中，有极大一部分的时间都是在班级中度过。因此，创设一个良好的班级环境，对于学生的学习和成长都有着极为重要的作用。从目前的情况来看，初中的班级管理还存在着一些问题。在本文中，笔者就将针对中学班主任的班级管理艺术与管理要点进行探讨，希望以此对未来初中班主任的班级管理工作有所帮助。
关键词 中学班主任 班级 管理
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.057
On the Art of Class Management and the Key Points
of Management for Middle School Teachers
PAN Fenghua
（Guangping No.2 Middle School， Wuzhou， Guangxi 543102）
Abstract In the student's learning career， a large part of the time is spent in the class. Therefore， the creation of a good class environment for students to learn and grow has a very important role. Judging from the current situation， there are still some problems in class management in junior high school. In this paper， the author will discuss the class management art and management of the middle school head teacher， hoping to help the class management in the future.
Key words middle school class teacher； class； management
0 前言
在学生的学习与成长过程中，班级是最重要的场所之一。因此，在初中教育当中，初中班主任一定要做好班级管理，这样才能确保学生更加良好地成长，同时更好地进行学习，保障学生能够收获良好的学习成果。
1 当前学校的班级管理现状
1.1 当前中学班主任的班级管理模式
从目前大部分初中班级的管理情况来看，在初中班级当中，班主任所采用的班级管理模式可以分为以下三种：
（1）强制型。强制型的管理模式是当前班主任在进行班级管理过程中应用得最为广泛的管理模式。所谓的强制型指的就是在班级管理当中，班主任拥有绝对的权威，而学生在班主任面前必须要做到绝对的顺从。从表面的情况来看，强制型的管理模式能够让班级形成较强的组织纪律性，以此来实现学校内部对初中班级的管理要求。然而，从学生的个人发展来看，强制型的管理模式极大地遏制了学生个性以及天性的发展。虽然学生对班主任的要求能够做到百依百顺，但是也让学生对班主任产生了戒备心，从而拉开了学生与班主任的距离。这样一来，不论是对于学生的身心成长还是学习都是极为不利的。
（2）温和型。所谓的温和型管理模式，指的就是在班级管理当中，教师尽可能放手，鼓励学生寻求自我的发展。这样的班级管理模式对于学生来说，拥有较大的自由空间，能够让学生充分展现自我、解放天性。同时，采用这样的管理模式，也能够形成较为良好的师生关系，让教师与学生之间的关系更加贴近。当然，温和型的管理模式并不是没有缺陷的，在这样的管理模式当中，一旦班主任没有掌握好放手的度，那么就可能造成学生的过度自由，导致学生的自我放任，使得学生的服从性以及团队协作能力极差，从而导致学生在班级中无法良好地进行学习。
（3）折衷型。折衷型是介乎于强制型与温和型之间，既对学生严格要求，同时也要兼顾学生的思想情感教育。这样的管理模式能够很好地弥补强制型与温和型这两种管理模式的不足，使得班主任在班级管理中更好地进行管理。不过较为遗憾的是，从目前笔者所观察到的情况来看，在班级管理中能够良好运用折衷型管理模式的班主任并不多。
1.2 管理中的模式与艺术
在班级管理的过程当中，班主任需要注意的是，无论是在理论还是实践当中，都一定要将管理模式与艺术相结合。虽然，这样的做法会加大班主任的工作难度，同时对于班主任无论是从专业知识、专业技能还是管理方面都有了更高的要求。但是，需要知道的是，如果在班级的管理当中缺乏艺术的指导，那么班级管理只会是冰冷机械化的强制型，这样一来不仅不能形成良好的班级氛围，同时也会拉大教师与学生之间的距离，从而阻碍教师与学生之间的沟通交流，也会对学生的学习产生阻碍。
然而，如果在班级管理中，过于偏重艺术性而缺乏具有约束和监督作用的管理，那么就会导致学生的放任，使得班级的秩序失控，不仅会对学生学习质量的提高產生阻碍，同时对于学生的身心发展也是毫无帮助的。因此，在这样的情况下，班主任在进行班级管理的过程当中，一定要重视管理模式与艺术的相结合，平衡管理工作中的科学性与艺术型，这样以来才能真正形成良好的班级氛围，让学生在一个更加轻松活跃但不乏秩序的环境中学习、成长。
2 班主任的班级管理艺術
2.1 对班主任管理艺术的界定
管理艺术应当要如何定义，目前还没有一个统一的看法。有人认为，管理艺术应当指的就是具有创作性的管理。而有的人则认为管理艺术应当指的是艺术化的管理。然而，笔者认为，所谓的管理艺术应该是有效管理活动进一步的演变，也是对现实生活中另一种演绎。列夫·托尔斯泰曾经说过，艺术活动应当是由内心唤醒的一种情感，然后通过动作、语言、颜色或者是线条这些方式将这种情感传达给其他人，以此来产生感情伤的共鸣。因此，从这一点来看，艺术应当就是一种情感上的转移。而在班级管理艺术当中，笔者认为应当就是一种将班主任情感与意志向班级学生进行传达和转移的过程，以此来引起学生感情上的共鸣。这样一来，学生就能够更加接受和认同班主任的管理，从而实现有效的管理活动，为创设良好的班级氛围，提高学生的学习质量提供帮助。 除此之外，需要注意的是，班主任的管理艺术都是来源于班级管理的实践活动，是在长年累月的班级管理工作当中所积累的经验以及形成的理念。这些管理经验和管理理念都是十分珍贵的，虽然每一位班主任日常都在进行班级管理工作，但是在成功与失败经验当中，必然有着细节以及方向上的差异需要每一位班主任注意和学习。当然，每一位班主任在班级管理工作当中都会有自己的心得与体会，因此也需要对自己的工作进行细心的观察，从寻常的日常工作中挖掘提高管理工作质量和效率的方式与途径。只有这样才能更好地进行班级管理，从而为学生的成长与学习带来巨大的帮助。
在前文笔者就有提到过，班主任在进行班级管理的工作当中，需要与学生产生情感上的共鸣，这样一来才能让学生更好地接受班主任的管理。因此，在进行班级管理工作当中，班主任首先需要注意的一点就是要如何消除学生的心理障碍，让学生从内心认同和接受班主任的管理。而要做到这一点，就需要班主任认识到，在班级管理工作当中，艺术化应当是班主任长年累月工作中所形成的一种无意识的工作习惯，而绝对不能是刻意和有意识的。初中学生处于极为敏感的阶段，在这个时候他们对外界任何的变化，特别是人的情感变化都极为敏感和多疑。因此，班主任若只是有意识的刻意的艺术化，会让学生有所察觉并且产生抵触心理，这样一来就会阻碍班主任管理工作质量的提高。其次，班主任在进行班级管理工作当中，还需要格外重视学生的实际情况，包括实际学习情况以及生理、心理的成长情况，这样一来才能在班级管理当中有针对性的实施相关措施，使得班级管理工作更加符合学生的需求，以此来帮助学生的成长和学习，使得学生在学习过程中取得更为良好的学习成果，培养出符合当前社会发展要求的高素质人才。
2.2 班主任管理艺术形成的途径和原则
要想在初中教学过程中更好地进行班级管理，那么还需要注意的一点就是班级管理艺术形成的途径和原则。而管理艺术形成的途径和原则与班级管理工作的目的、性质和任务都有着密切的关系，同时班级管理的规律、现代管理理念以及未成年心理学等都对班级的管理工作有着极大的影响。因此，在这样的情况下，笔者认为班主任在进行班级管理工作当中需要遵循以下几点原则：
（1）教育性原则。班主任在进行班级管理工作当中，首先要遵循的就是教育性原则，并且在日常的工作当中不断积累管理经验以及学习先进的管理理念。只有这样，班主任才能抓住学生的特点与特性，充分发挥班级管理艺术，从而更好培养学生，使得学生的学习质量和学习效率有所提高。除此之外，如同前文所说，班主任在进行班级管理工作当中，还需要注意每一件小事的积累，要学会如何总结管理经验，并且要积极吸纳其他班级管理的成功经验和失败经验，依照自身管理班级的现状来寻找更好的班级管理途径，这样一来才能有效提高班级管理工作的质量和效率。除此之外，在进行班级管理工作当中，班主任一定要具备较强的服务意识，要认识到班级的管理并不是为了强制学生，而是要通过良好班级氛围的塑造更好地服务学生，让学生能够接受更加良好的教育，从而为学生未来的学习和工作打下扎实的基础。
（2）创造性原则。在班级管理的过程当中，创造性原则是极为重要的，这是因为班级管理艺术的本质就是创造性的管理。而要做到这一点，首先就要求班主任在进行班级管理工作当中需要清楚认识到，自己所面对的工作对象是个性迥异的学生，每一个学生都有着不同的特点、要求和需求。虽然，在学校内部管理的统一标准和要求之下，班主任要对班级进行严格的管理，但是也需要根据学生的实际情况来进行有针对性的管理。因此，从这一点就可以得出，虽然班主任的班级管理模式和管理理念可以借鉴指导，但是在实际的管理过程当中，没有任何一种管理模式与管理理念可以直接复制，还需要班主任根据实际情况进行模式和手段上的创新，实现创造性管理。
（3）深入了解每一位学生的实际情况。深入了解每一位学生的实际情况对于班主任的管理工作来说是最为重要的。只有这样，班主任才能根据学生的实际情况来制定可以被学生认同和接受的班级管理措施。与此同时，班主任一定要注意与学生之间的平等交流，这样才能拉近教师与学生之间的关系，从而让学生更加亲近班主任，这样也能让学生更愿意进行情感交流，使得班主任可以在班级管理过程中将自身的情感传递给学生，实现情感上的共鸣，这样一来才能真正有效地加强班级的管理工作，使学生可以在更加良好的班级环境当中学习和成长。
3 结论
综上所述，班主任的班级管理艺术对于班级管理工作有着极大的作用。因此，在进行班级管理的过程中班主任一定要注重管理藝术与管理模式的结合与统一，这样一来才能更加有效地提高班级管理工作质量，以此更好的培养学生，使学生能够全面发展。
参考文献
[1] 陈利发.初中班主任的班级管理艺术[J].成功：教育，2013（6）：210-210.
[2] 阿米娜木&#；艾沙.初中班主任的班級管理艺术[J].课程教育研究：新教师教学，2013（7）.
[3] 罗大芳.初中班主任的班级管理艺术[J].中学生导报：教学研究，2013（32）.
[4] 刘晓强.浅谈高中班主任的班级管理艺术[J].好家长，2015（11）.
[5] 赵秀琴.初中班主任的班级管理艺术[J].读写算：教育教学研究，2012.
[6] 王晓荣.浅谈初中班主任的班级管理艺术[J].新课程·中学，2014（3）：142-143.
[7] 罗布次仁.浅谈初中班主任的班级管理艺术[J].读与写：上，下旬，2015（13）.
关键词 中学班主任 班级 管理
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.057
On the Art of Class Management and the Key Points
of Management for Middle School Teachers
PAN Fenghua
（Guangping No.2 Middle School， Wuzhou， Guangxi 543102）
Abstract In the student's learning career， a large part of the time is spent in the class. Therefore， the creation of a good class environment for students to learn and grow has a very important role. Judging from the current situation， there are still some problems in class management in junior high school. In this paper， the author will discuss the class management art and management of the middle school head teacher， hoping to help the class management in the future.
Key words middle school class teacher； class； management
0 前言
在学生的学习与成长过程中，班级是最重要的场所之一。因此，在初中教育当中，初中班主任一定要做好班级管理，这样才能确保学生更加良好地成长，同时更好地进行学习，保障学生能够收获良好的学习成果。
1 当前学校的班级管理现状
1.1 当前中学班主任的班级管理模式
从目前大部分初中班级的管理情况来看，在初中班级当中，班主任所采用的班级管理模式可以分为以下三种：
（1）强制型。强制型的管理模式是当前班主任在进行班级管理过程中应用得最为广泛的管理模式。所谓的强制型指的就是在班级管理当中，班主任拥有绝对的权威，而学生在班主任面前必须要做到绝对的顺从。从表面的情况来看，强制型的管理模式能够让班级形成较强的组织纪律性，以此来实现学校内部对初中班级的管理要求。然而，从学生的个人发展来看，强制型的管理模式极大地遏制了学生个性以及天性的发展。虽然学生对班主任的要求能够做到百依百顺，但是也让学生对班主任产生了戒备心，从而拉开了学生与班主任的距离。这样一来，不论是对于学生的身心成长还是学习都是极为不利的。
（2）温和型。所谓的温和型管理模式，指的就是在班级管理当中，教师尽可能放手，鼓励学生寻求自我的发展。这样的班级管理模式对于学生来说，拥有较大的自由空间，能够让学生充分展现自我、解放天性。同时，采用这样的管理模式，也能够形成较为良好的师生关系，让教师与学生之间的关系更加贴近。当然，温和型的管理模式并不是没有缺陷的，在这样的管理模式当中，一旦班主任没有掌握好放手的度，那么就可能造成学生的过度自由，导致学生的自我放任，使得学生的服从性以及团队协作能力极差，从而导致学生在班级中无法良好地进行学习。
（3）折衷型。折衷型是介乎于强制型与温和型之间，既对学生严格要求，同时也要兼顾学生的思想情感教育。这样的管理模式能够很好地弥补强制型与温和型这两种管理模式的不足，使得班主任在班级管理中更好地进行管理。不过较为遗憾的是，从目前笔者所观察到的情况来看，在班级管理中能够良好运用折衷型管理模式的班主任并不多。
1.2 管理中的模式与艺术
在班级管理的过程当中，班主任需要注意的是，无论是在理论还是实践当中，都一定要将管理模式与艺术相结合。虽然，这样的做法会加大班主任的工作难度，同时对于班主任无论是从专业知识、专业技能还是管理方面都有了更高的要求。但是，需要知道的是，如果在班级的管理当中缺乏艺术的指导，那么班级管理只会是冰冷机械化的强制型，这样一来不仅不能形成良好的班级氛围，同时也会拉大教师与学生之间的距离，从而阻碍教师与学生之间的沟通交流，也会对学生的学习产生阻碍。
然而，如果在班级管理中，过于偏重艺术性而缺乏具有约束和监督作用的管理，那么就会导致学生的放任，使得班级的秩序失控，不仅会对学生学习质量的提高產生阻碍，同时对于学生的身心发展也是毫无帮助的。因此，在这样的情况下，班主任在进行班级管理的过程当中，一定要重视管理模式与艺术的相结合，平衡管理工作中的科学性与艺术型，这样以来才能真正形成良好的班级氛围，让学生在一个更加轻松活跃但不乏秩序的环境中学习、成长。
2 班主任的班级管理艺術
2.1 对班主任管理艺术的界定
管理艺术应当要如何定义，目前还没有一个统一的看法。有人认为，管理艺术应当指的就是具有创作性的管理。而有的人则认为管理艺术应当指的是艺术化的管理。然而，笔者认为，所谓的管理艺术应该是有效管理活动进一步的演变，也是对现实生活中另一种演绎。列夫·托尔斯泰曾经说过，艺术活动应当是由内心唤醒的一种情感，然后通过动作、语言、颜色或者是线条这些方式将这种情感传达给其他人，以此来产生感情伤的共鸣。因此，从这一点来看，艺术应当就是一种情感上的转移。而在班级管理艺术当中，笔者认为应当就是一种将班主任情感与意志向班级学生进行传达和转移的过程，以此来引起学生感情上的共鸣。这样一来，学生就能够更加接受和认同班主任的管理，从而实现有效的管理活动，为创设良好的班级氛围，提高学生的学习质量提供帮助。 除此之外，需要注意的是，班主任的管理艺术都是来源于班级管理的实践活动，是在长年累月的班级管理工作当中所积累的经验以及形成的理念。这些管理经验和管理理念都是十分珍贵的，虽然每一位班主任日常都在进行班级管理工作，但是在成功与失败经验当中，必然有着细节以及方向上的差异需要每一位班主任注意和学习。当然，每一位班主任在班级管理工作当中都会有自己的心得与体会，因此也需要对自己的工作进行细心的观察，从寻常的日常工作中挖掘提高管理工作质量和效率的方式与途径。只有这样才能更好地进行班级管理，从而为学生的成长与学习带来巨大的帮助。
在前文笔者就有提到过，班主任在进行班级管理的工作当中，需要与学生产生情感上的共鸣，这样一来才能让学生更好地接受班主任的管理。因此，在进行班级管理工作当中，班主任首先需要注意的一点就是要如何消除学生的心理障碍，让学生从内心认同和接受班主任的管理。而要做到这一点，就需要班主任认识到，在班级管理工作当中，艺术化应当是班主任长年累月工作中所形成的一种无意识的工作习惯，而绝对不能是刻意和有意识的。初中学生处于极为敏感的阶段，在这个时候他们对外界任何的变化，特别是人的情感变化都极为敏感和多疑。因此，班主任若只是有意识的刻意的艺术化，会让学生有所察觉并且产生抵触心理，这样一来就会阻碍班主任管理工作质量的提高。其次，班主任在进行班级管理工作当中，还需要格外重视学生的实际情况，包括实际学习情况以及生理、心理的成长情况，这样一来才能在班级管理当中有针对性的实施相关措施，使得班级管理工作更加符合学生的需求，以此来帮助学生的成长和学习，使得学生在学习过程中取得更为良好的学习成果，培养出符合当前社会发展要求的高素质人才。
2.2 班主任管理艺术形成的途径和原则
要想在初中教学过程中更好地进行班级管理，那么还需要注意的一点就是班级管理艺术形成的途径和原则。而管理艺术形成的途径和原则与班级管理工作的目的、性质和任务都有着密切的关系，同时班级管理的规律、现代管理理念以及未成年心理学等都对班级的管理工作有着极大的影响。因此，在这样的情况下，笔者认为班主任在进行班级管理工作当中需要遵循以下几点原则：
（1）教育性原则。班主任在进行班级管理工作当中，首先要遵循的就是教育性原则，并且在日常的工作当中不断积累管理经验以及学习先进的管理理念。只有这样，班主任才能抓住学生的特点与特性，充分发挥班级管理艺术，从而更好培养学生，使得学生的学习质量和学习效率有所提高。除此之外，如同前文所说，班主任在进行班级管理工作当中，还需要注意每一件小事的积累，要学会如何总结管理经验，并且要积极吸纳其他班级管理的成功经验和失败经验，依照自身管理班级的现状来寻找更好的班级管理途径，这样一来才能有效提高班级管理工作的质量和效率。除此之外，在进行班级管理工作当中，班主任一定要具备较强的服务意识，要认识到班级的管理并不是为了强制学生，而是要通过良好班级氛围的塑造更好地服务学生，让学生能够接受更加良好的教育，从而为学生未来的学习和工作打下扎实的基础。
（2）创造性原则。在班级管理的过程当中，创造性原则是极为重要的，这是因为班级管理艺术的本质就是创造性的管理。而要做到这一点，首先就要求班主任在进行班级管理工作当中需要清楚认识到，自己所面对的工作对象是个性迥异的学生，每一个学生都有着不同的特点、要求和需求。虽然，在学校内部管理的统一标准和要求之下，班主任要对班级进行严格的管理，但是也需要根据学生的实际情况来进行有针对性的管理。因此，从这一点就可以得出，虽然班主任的班级管理模式和管理理念可以借鉴指导，但是在实际的管理过程当中，没有任何一种管理模式与管理理念可以直接复制，还需要班主任根据实际情况进行模式和手段上的创新，实现创造性管理。
（3）深入了解每一位学生的实际情况。深入了解每一位学生的实际情况对于班主任的管理工作来说是最为重要的。只有这样，班主任才能根据学生的实际情况来制定可以被学生认同和接受的班级管理措施。与此同时，班主任一定要注意与学生之间的平等交流，这样才能拉近教师与学生之间的关系，从而让学生更加亲近班主任，这样也能让学生更愿意进行情感交流，使得班主任可以在班级管理过程中将自身的情感传递给学生，实现情感上的共鸣，这样一来才能真正有效地加强班级的管理工作，使学生可以在更加良好的班级环境当中学习和成长。
3 结论
综上所述，班主任的班级管理艺术对于班级管理工作有着极大的作用。因此，在进行班级管理的过程中班主任一定要注重管理藝术与管理模式的结合与统一，这样一来才能更加有效地提高班级管理工作质量，以此更好的培养学生，使学生能够全面发展。
参考文献
[1] 陈利发.初中班主任的班级管理艺术[J].成功：教育，2013（6）：210-210.
[2] 阿米娜木&#；艾沙.初中班主任的班級管理艺术[J].课程教育研究：新教师教学，2013（7）.
[3] 罗大芳.初中班主任的班级管理艺术[J].中学生导报：教学研究，2013（32）.
[4] 刘晓强.浅谈高中班主任的班级管理艺术[J].好家长，2015（11）.
[5] 赵秀琴.初中班主任的班级管理艺术[J].读写算：教育教学研究，2012.
[6] 王晓荣.浅谈初中班主任的班级管理艺术[J].新课程·中学，2014（3）：142-143.
[7] 罗布次仁.浅谈初中班主任的班级管理艺术[J].读与写：上，下旬，2015（13）.