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随着我国国际地位的日益提高，英语作为交流沟通的工具在教学中显得十分重要。在新课程改革理念引领下，培养学生的核心素养逐渐成为一线教师探究的重要课题。在现阶段的高中英语教学过程中，语言技能作为英语核心技能的重要部分，对提高学生的英语综合素质有重要意义。这就需要教师在教学实践中要能够更新教育教学思想，创新教学模式，从听、说、读、写等四个方面出发探究高中英语教学的实效性。
1. 从基础词汇入手，多媒体与朗读教学中锻炼学生听力
英语是语言交流及沟通的有效载体，听力是理解对话并进行有效交流的前提。新课程标准中对高中学生的听力能力提出了更高要求，在高考及其他考试中，听力测试占据了重要的一部分，但是如何去听、怎样捕捉到有用信息是学生在学习过程中遇到的难题。在实践教学中，教师要能够明确听力在英语教学中的重要性，从基础词汇入手，在长期的积累中利用多媒体辅助教学，锻炼学生的听力能力。
首先，教师要加强对学生词汇的正确读音指导。通过语音训练，提高学生对听音、重读及意群的敏感度，如chip-cheap这类的困难语音词汇的辨别;在掌握音标的前提下进行朗读训练，增强学生的语音辨别能力，利用早读课的时间，让学生在朗读中加强语感。其次，词汇是语言构成最基本的材料，掌握一定的必备词汇是培养学生听力能力的关键。词汇的学习也是学生面临的难题之一，很多学生在实际训练时由于词汇量不达标，导致听力做题时抓不到关键词，无法做出正确选择。比如，在高一听力练习中有一篇关于一场火灾的听力练习，其中有段对话中包含一个单词impossible，如果学生对这个单词不熟悉的话，自然无法选出正确选项。最后，教师还要加强对英语听力技巧的训练，比如听前审题将选项中提供的有效信息圈点出来确定听力重点，听时要能够找出关键词、迅速用符号标注与主题相关的短语、数字或时间，果断作答。
2. 创设有效教学情境，在合作探究中培养学生交际能力
传统的高中英语教学受到应试思想的束缚，教师在课堂中更多的是讲授词汇及语法知识，忽略了学生的主体性，留给学生合作交流和探究的时间较少。在实际教学中，教师要注重通过设置丰富的课堂活动来调动学生参与的热情，创设情境为学生创造说英语的氛围，以提高学生的英语运用能力。
比如，在教学Festivals Around the World这一单元时，由于该课是讨论古今中外节日的种类、由来、意义及人们的活动和习俗，在学习本课时，笔者通过给学生分组来探究我国有哪些节日，具体日期及庆祝内容民俗等，给学生布置不同任务，让学生在了解不同节日的前提下能在课堂中用英语交流，在相互对话的过程中感受到学习英语的快乐。同时，教师还可以让学生分组去了解不同国家的节日风俗，并在课堂教学中以角色扮演的形式表现出来。这样不但让学生了解了我国的节日文化，还能增加跨文化知识，在掌握知识的同时锻炼学生的口语表达能力。
3. 传授有效的阅读技巧，在课内外练习中提升阅读能力
阅读教学在高中英语教学中占据着重要地位，可以扩大学生的知识量，提升学生阅读综合能力。近年来，阅读能力测试在高考中呈现出难度增加、阅读量加大的趋势，对学生英语阅读能力提出了更高要求。这就需要教师在实际教学中指导学生掌握正确的阅读方法及策略，提高英语阅读的教学效率。
以英语教材中的Reading部分为例，教师可以通过让学生在早读课上朗读识别文章的体裁题材，整体把握文章中心思想，在朗读中划出主题段落中的重点句子和短语，课堂上教师通过讲解语法，对文章中的长短句、重难点句子及复杂句做出讲解，利用Comprehending部分的问题让学生对阅读内容有进一步了解。同时，还可以布置与教材内容相关的练习，在限时训练中通过教学生审题、找准相关考查范围，在略读、精读和研读的过程中渗透阅读方法的指导，让学生理解文本意思，快速准确地选出正确答案，在阅读练习中有效提升学生的阅读效率。
4. 精心设计写作话题，于实践处有效提升学生写作能力
英语写作是学生在高中英语学习过程中的重难点，是衡量学生英语综合知识与技能的重要标准。在实际教学过程中，教师要充分认识到写作教学的重要性，依托教材通过精心设计写作话题，让学生在有效的写作练习与实践中增强写作能力。
比如，在教学Global Warming这个单元时，在结束课本内容的教授之后，笔者根据本单元主题为学生设计了如下写作主题：（1）针对本地环境污染现状给环保部门写一封信，要求在信中说明污染的情况及治污的建议;（2）针对全球气候变暖情况写一篇议论文，说一说全球气候变暖的原因及防治策略。通过写作实践，进一步深化学生对所学词汇及语法的运用。同时，教师还可以组织小组互评，让学生在赏读同伴作文的过程中提升阅读纠错能力，借鉴优秀写作方法，在作文评改中提升学生的英语综合写作能力。
綜上所述，在当前的高中英语教学实践过程中，基于学生核心素养的提升在语言技能的四大方面着手开展高中英语教学，需要教师在实践中更新自我教育教学理念。在尊重学生的主体地位前提下，通过创新多样化教学策略促进学生听、说、读、写能力的有效提升。
（作者单位：山东省济南市章丘第五中学）
1. 从基础词汇入手，多媒体与朗读教学中锻炼学生听力
英语是语言交流及沟通的有效载体，听力是理解对话并进行有效交流的前提。新课程标准中对高中学生的听力能力提出了更高要求，在高考及其他考试中，听力测试占据了重要的一部分，但是如何去听、怎样捕捉到有用信息是学生在学习过程中遇到的难题。在实践教学中，教师要能够明确听力在英语教学中的重要性，从基础词汇入手，在长期的积累中利用多媒体辅助教学，锻炼学生的听力能力。
首先，教师要加强对学生词汇的正确读音指导。通过语音训练，提高学生对听音、重读及意群的敏感度，如chip-cheap这类的困难语音词汇的辨别;在掌握音标的前提下进行朗读训练，增强学生的语音辨别能力，利用早读课的时间，让学生在朗读中加强语感。其次，词汇是语言构成最基本的材料，掌握一定的必备词汇是培养学生听力能力的关键。词汇的学习也是学生面临的难题之一，很多学生在实际训练时由于词汇量不达标，导致听力做题时抓不到关键词，无法做出正确选择。比如，在高一听力练习中有一篇关于一场火灾的听力练习，其中有段对话中包含一个单词impossible，如果学生对这个单词不熟悉的话，自然无法选出正确选项。最后，教师还要加强对英语听力技巧的训练，比如听前审题将选项中提供的有效信息圈点出来确定听力重点，听时要能够找出关键词、迅速用符号标注与主题相关的短语、数字或时间，果断作答。
2. 创设有效教学情境，在合作探究中培养学生交际能力
传统的高中英语教学受到应试思想的束缚，教师在课堂中更多的是讲授词汇及语法知识，忽略了学生的主体性，留给学生合作交流和探究的时间较少。在实际教学中，教师要注重通过设置丰富的课堂活动来调动学生参与的热情，创设情境为学生创造说英语的氛围，以提高学生的英语运用能力。
比如，在教学Festivals Around the World这一单元时，由于该课是讨论古今中外节日的种类、由来、意义及人们的活动和习俗，在学习本课时，笔者通过给学生分组来探究我国有哪些节日，具体日期及庆祝内容民俗等，给学生布置不同任务，让学生在了解不同节日的前提下能在课堂中用英语交流，在相互对话的过程中感受到学习英语的快乐。同时，教师还可以让学生分组去了解不同国家的节日风俗，并在课堂教学中以角色扮演的形式表现出来。这样不但让学生了解了我国的节日文化，还能增加跨文化知识，在掌握知识的同时锻炼学生的口语表达能力。
3. 传授有效的阅读技巧，在课内外练习中提升阅读能力
阅读教学在高中英语教学中占据着重要地位，可以扩大学生的知识量，提升学生阅读综合能力。近年来，阅读能力测试在高考中呈现出难度增加、阅读量加大的趋势，对学生英语阅读能力提出了更高要求。这就需要教师在实际教学中指导学生掌握正确的阅读方法及策略，提高英语阅读的教学效率。
以英语教材中的Reading部分为例，教师可以通过让学生在早读课上朗读识别文章的体裁题材，整体把握文章中心思想，在朗读中划出主题段落中的重点句子和短语，课堂上教师通过讲解语法，对文章中的长短句、重难点句子及复杂句做出讲解，利用Comprehending部分的问题让学生对阅读内容有进一步了解。同时，还可以布置与教材内容相关的练习，在限时训练中通过教学生审题、找准相关考查范围，在略读、精读和研读的过程中渗透阅读方法的指导，让学生理解文本意思，快速准确地选出正确答案，在阅读练习中有效提升学生的阅读效率。
4. 精心设计写作话题，于实践处有效提升学生写作能力
英语写作是学生在高中英语学习过程中的重难点，是衡量学生英语综合知识与技能的重要标准。在实际教学过程中，教师要充分认识到写作教学的重要性，依托教材通过精心设计写作话题，让学生在有效的写作练习与实践中增强写作能力。
比如，在教学Global Warming这个单元时，在结束课本内容的教授之后，笔者根据本单元主题为学生设计了如下写作主题：（1）针对本地环境污染现状给环保部门写一封信，要求在信中说明污染的情况及治污的建议;（2）针对全球气候变暖情况写一篇议论文，说一说全球气候变暖的原因及防治策略。通过写作实践，进一步深化学生对所学词汇及语法的运用。同时，教师还可以组织小组互评，让学生在赏读同伴作文的过程中提升阅读纠错能力，借鉴优秀写作方法，在作文评改中提升学生的英语综合写作能力。
綜上所述，在当前的高中英语教学实践过程中，基于学生核心素养的提升在语言技能的四大方面着手开展高中英语教学，需要教师在实践中更新自我教育教学理念。在尊重学生的主体地位前提下，通过创新多样化教学策略促进学生听、说、读、写能力的有效提升。
（作者单位：山东省济南市章丘第五中学）