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【摘 要】中职音乐教学的主要目的，是让学生能够掌握一定的音乐知识，以便陶冶情操，从而让精神开始放松下来，这样更利于学生在学习中感悟美、发现美。所以，我们接下来就对中职学生的音乐技能教学进行讨论，以便教学能够更好的予以开展。
【关键词】中职音乐 技能教学 系统性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.170
在中职音乐的教学中，音乐技能是主要的教学内容，其对学生音乐学习所起到的积极作用是不容忽视的。这里所谓的音乐技能教学，主要还是要在音乐教师的指导下进行，让学生能够进行系统性的音乐教学，令学生的学习积极性能够被充分的调动起来，使学生能够透过音乐技能学习来对音乐进行更为全面的掌握，从而对音乐之美有更为深入的感受，进而能够在对音乐作品的品味中，读懂其中所想要表达的思想感情或所想要表现出来的意境。
一、将流行歌曲引入到教学之中，让学生能轻松识谱
中职学生在对音乐进行學习的过程中，除了对歌曲的唱法进行学习外，最为主要的就是要学会如何去识谱，以便将乐谱牢牢地掌握。在传统的中职音乐教学中，学生基本不会去主动识别乐谱，而是在教师的引导或者要求下，才会勉为其难的去对乐普稍作辨识，以这样的学习状态来进行音乐学习，学生的音乐技能是无法得到有效提高的。而如果此时教师能够对教学的方式进行调整，让所教学的内容能够和学生感兴趣的东西结合起来，如将流行歌曲同日常教学相结合，这样就可以让学生的学习兴趣在一瞬间被激发出来，从而让学生能够更为独立自主的去对相关的音乐知识仅探究，进而将乐谱相关知识轻松的掌握，培养出学生一定的识谱能力。
例如，在中职音乐的器乐知识的教学模块中，教师为了让学生能够更好的掌握器乐的相关知识，就需要让学生先对乐谱予以掌握。这个时候，教师就可以将一些能够用于教学的流行歌曲引入到实际教学之中，让这些更易于被学生所接受的歌曲来为学生提供学习的曲谱，使学生的音乐基础知识学习能够变得更为容易。随后，教师让学生选择出自己喜欢的曲谱，以便能够在课后进行有效的练习，并鼓励学生将课后练习的成果在课堂上予以展示。就通过这样一种较为随意的方式，抓准中职学生喜爱流行歌曲这一显著特点，真正的做到让教学能够完美的契合学生的兴趣爱好，使得学生能够将学习的热情持续到课后，帮助学生能够又快又好的将音乐乐谱知识予以掌握，从而轻松达成让学生识谱的教学目的。
这里需要特别强调的是，在中职音乐的教学过程中，学生的识谱能力培养属于极为基础的教学，但同时也是整个教学的关键，因此需要教师能够予以足够的重视。音乐是一种极为抽象的艺术表现形式，其对于美的表达是极富张力的，而乐谱则是音乐所具有的形象化特性的基本展示，如中职学生能够对乐谱进行整体的掌握，那么就能够顺利的进行音乐的其他知识学习，这就如同我们在学习汉语的时候要先学习拼音一样。如果中职学生没有学会如何去识别音乐的乐谱，那么就无法在音乐学习的道路上顺利前行，因此，教师必须让中职学生能够对音乐技能进行全部的掌握，以便夯实音乐基础，使学生在日后的学习或工作中能够持续不断的对音乐进行探索，以此来获得更好的发展前景。
二、在音乐教学中展开小组合作，让学生能辨认音程
中职学生在掌握了如何去进行乐谱识别后，还需要能够对音程予以辨认，这样才能够让自己演奏出的音乐更为完美。在具体的音程教学中，教师要对相关的音乐进行仔细的讲解，并指导学生去识别音乐中的每一个音符，从而让学生能够又快又准的将音阶的音高予以辨认，使学生能够对音高的相关关系进行更为深入细致的分析，进而让学生能够对音乐的节奏进行更好的掌握。需要教师特别注意的是，中职音乐教学中的音阶教学有一定的难度，为了学生的学习效果得到有效的保证，教师可以让学生采取小组合作的方式来学习音程辨认的相关知识。
例如，在日常的中职音乐教学中，教师要对学生进行音程方面知识的强化训练。具体教师可以将音阶、音级、音列的相关知识全部呈现给学生，让学生用一段较为经典的音乐歌曲来作为练习的参照，然后对学生进行分组，将每一项具体的学习任务细化到具体的学生，让学生能够更为积极的参与到教学之中，使学生能够更快更好的将音程相关知识予以掌握，从而达到锻炼学生音乐技能的基本目的，进而让学生能够掌握较强的音乐本领。
值得我们注意的是，小组合作是当前所流行的教学方式之一，因为其具备了较强的可操作性、实用性、实效性，所以在具体的教学中被广泛应用于各个学科的教学。也正因如此，在中职音乐的技能教学中，通过小组合作教学方的及时引入，让学生们能够在教学中能够做到取长补短，从而更为顺利地将自身对于音乐的理解和情感进行充分的表达，且通过小组合作的相互交流达到共同进步的目的，这样可以为学生的音乐技能锻炼提供更好的机会。
三、教师要对课题研究予以组织，让学生能理解调式
对于中职学生而言，其在具体的学习中具有“学不精、专不透”的特点，因此教师需要对调式的相关知识进行进一步强化。在具体的音乐教学中，调式是一个复杂而又细致的知识体系，其中包含了各种高低不同的乐音，教师不可能光凭单纯的讲授来让学生对这部分知识进行理解，而是要组织学生对音乐进行更为深入的研究，从而让学生能够更为全面的对调式进行理解。
例如，在调式音阶的相关讲解中，由于其知识具有内容覆盖广、表达方式各不相同的显著特点，因此绝大多数学生都会对这部分知识感兴趣，但是这部分知识又不可能仅凭教师的讲授来予以表达。此时，教师就可以针对这部分知识来对研究课题进行确立，让学生能够在课题的引导下进行有序的研究，将调式音阶的相关知识搞清楚。同时，教师要注意在研究的过程中，对学生的学习意识进行调控，让学生能够更为积极主动的去进行学习，使学生能够通过对资料的收集及教材的深入研究来总结出相应的研究成果，这样学生在研究能力得到提升的同时，音乐技能也得到了有效的培养，从而学生能够更好的具备对音乐进行鉴赏的本领。
从目前的中职音乐教学来看，系统性的音乐教学已初见成效，但是其发展的空间还很大，仍然需要在探索的道路上持续前行。同时，需要教师注意的是，中职学生的音乐技能是需要长期进行培养的，并要有具体的引导方向，这样才能够让学生的音乐能力得到更為有效的发展，从而让学生能够在教学中得到更好的成长。
【关键词】中职音乐 技能教学 系统性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.170
在中职音乐的教学中，音乐技能是主要的教学内容，其对学生音乐学习所起到的积极作用是不容忽视的。这里所谓的音乐技能教学，主要还是要在音乐教师的指导下进行，让学生能够进行系统性的音乐教学，令学生的学习积极性能够被充分的调动起来，使学生能够透过音乐技能学习来对音乐进行更为全面的掌握，从而对音乐之美有更为深入的感受，进而能够在对音乐作品的品味中，读懂其中所想要表达的思想感情或所想要表现出来的意境。
一、将流行歌曲引入到教学之中，让学生能轻松识谱
中职学生在对音乐进行學习的过程中，除了对歌曲的唱法进行学习外，最为主要的就是要学会如何去识谱，以便将乐谱牢牢地掌握。在传统的中职音乐教学中，学生基本不会去主动识别乐谱，而是在教师的引导或者要求下，才会勉为其难的去对乐普稍作辨识，以这样的学习状态来进行音乐学习，学生的音乐技能是无法得到有效提高的。而如果此时教师能够对教学的方式进行调整，让所教学的内容能够和学生感兴趣的东西结合起来，如将流行歌曲同日常教学相结合，这样就可以让学生的学习兴趣在一瞬间被激发出来，从而让学生能够更为独立自主的去对相关的音乐知识仅探究，进而将乐谱相关知识轻松的掌握，培养出学生一定的识谱能力。
例如，在中职音乐的器乐知识的教学模块中，教师为了让学生能够更好的掌握器乐的相关知识，就需要让学生先对乐谱予以掌握。这个时候，教师就可以将一些能够用于教学的流行歌曲引入到实际教学之中，让这些更易于被学生所接受的歌曲来为学生提供学习的曲谱，使学生的音乐基础知识学习能够变得更为容易。随后，教师让学生选择出自己喜欢的曲谱，以便能够在课后进行有效的练习，并鼓励学生将课后练习的成果在课堂上予以展示。就通过这样一种较为随意的方式，抓准中职学生喜爱流行歌曲这一显著特点，真正的做到让教学能够完美的契合学生的兴趣爱好，使得学生能够将学习的热情持续到课后，帮助学生能够又快又好的将音乐乐谱知识予以掌握，从而轻松达成让学生识谱的教学目的。
这里需要特别强调的是，在中职音乐的教学过程中，学生的识谱能力培养属于极为基础的教学，但同时也是整个教学的关键，因此需要教师能够予以足够的重视。音乐是一种极为抽象的艺术表现形式，其对于美的表达是极富张力的，而乐谱则是音乐所具有的形象化特性的基本展示，如中职学生能够对乐谱进行整体的掌握，那么就能够顺利的进行音乐的其他知识学习，这就如同我们在学习汉语的时候要先学习拼音一样。如果中职学生没有学会如何去识别音乐的乐谱，那么就无法在音乐学习的道路上顺利前行，因此，教师必须让中职学生能够对音乐技能进行全部的掌握，以便夯实音乐基础，使学生在日后的学习或工作中能够持续不断的对音乐进行探索，以此来获得更好的发展前景。
二、在音乐教学中展开小组合作，让学生能辨认音程
中职学生在掌握了如何去进行乐谱识别后，还需要能够对音程予以辨认，这样才能够让自己演奏出的音乐更为完美。在具体的音程教学中，教师要对相关的音乐进行仔细的讲解，并指导学生去识别音乐中的每一个音符，从而让学生能够又快又准的将音阶的音高予以辨认，使学生能够对音高的相关关系进行更为深入细致的分析，进而让学生能够对音乐的节奏进行更好的掌握。需要教师特别注意的是，中职音乐教学中的音阶教学有一定的难度，为了学生的学习效果得到有效的保证，教师可以让学生采取小组合作的方式来学习音程辨认的相关知识。
例如，在日常的中职音乐教学中，教师要对学生进行音程方面知识的强化训练。具体教师可以将音阶、音级、音列的相关知识全部呈现给学生，让学生用一段较为经典的音乐歌曲来作为练习的参照，然后对学生进行分组，将每一项具体的学习任务细化到具体的学生，让学生能够更为积极的参与到教学之中，使学生能够更快更好的将音程相关知识予以掌握，从而达到锻炼学生音乐技能的基本目的，进而让学生能够掌握较强的音乐本领。
值得我们注意的是，小组合作是当前所流行的教学方式之一，因为其具备了较强的可操作性、实用性、实效性，所以在具体的教学中被广泛应用于各个学科的教学。也正因如此，在中职音乐的技能教学中，通过小组合作教学方的及时引入，让学生们能够在教学中能够做到取长补短，从而更为顺利地将自身对于音乐的理解和情感进行充分的表达，且通过小组合作的相互交流达到共同进步的目的，这样可以为学生的音乐技能锻炼提供更好的机会。
三、教师要对课题研究予以组织，让学生能理解调式
对于中职学生而言，其在具体的学习中具有“学不精、专不透”的特点，因此教师需要对调式的相关知识进行进一步强化。在具体的音乐教学中，调式是一个复杂而又细致的知识体系，其中包含了各种高低不同的乐音，教师不可能光凭单纯的讲授来让学生对这部分知识进行理解，而是要组织学生对音乐进行更为深入的研究，从而让学生能够更为全面的对调式进行理解。
例如，在调式音阶的相关讲解中，由于其知识具有内容覆盖广、表达方式各不相同的显著特点，因此绝大多数学生都会对这部分知识感兴趣，但是这部分知识又不可能仅凭教师的讲授来予以表达。此时，教师就可以针对这部分知识来对研究课题进行确立，让学生能够在课题的引导下进行有序的研究，将调式音阶的相关知识搞清楚。同时，教师要注意在研究的过程中，对学生的学习意识进行调控，让学生能够更为积极主动的去进行学习，使学生能够通过对资料的收集及教材的深入研究来总结出相应的研究成果，这样学生在研究能力得到提升的同时，音乐技能也得到了有效的培养，从而学生能够更好的具备对音乐进行鉴赏的本领。
从目前的中职音乐教学来看，系统性的音乐教学已初见成效，但是其发展的空间还很大，仍然需要在探索的道路上持续前行。同时，需要教师注意的是，中职学生的音乐技能是需要长期进行培养的，并要有具体的引导方向，这样才能够让学生的音乐能力得到更為有效的发展，从而让学生能够在教学中得到更好的成长。