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【摘要】在小学作文观察教学中，直接观察和间接观察是学生与外部世界相接通的两扇窗户，是训练学生习写作的两只眼睛，因此，打开这两扇窗户，擦亮学生的这双眼睛无疑是小学作文教学的主要任务。同时，加强小学作文观察教学也是素质教育的必然要求。本文首先简要介绍了我国小学作文观察教学的现状，并主要针对小学作文观察教学的方法进行了认真地探讨分析，以供参考。
【关键词〗小学作文观察教学现状教学方法
引言
在小学语文教学中，作文教学是有效培养学生思维能力的主要途径。开展小学作文教学的目的不仅在于锻炼学生的写作能力，更是为了教会学生如何做人的道理，换而言之，就是教会学生如何观察生活，在生活中不断积淀，充分发挥想象和联想去开拓思维空间，培养学生良好的思想感情。因此，不断加强小学作文观察教学，对小学作文观察教学的现状与方法进行探讨研究已显得尤为重要。
1.小学作文观察教学的现状
（1）小学作文观察教学的教学形式较为单一。当前，我国的小学作文观察教学往往采用的是单一的教学方式，在训练学生写作的过程中，往往无法抓住重点，指导也不是非常到位。大多数教师面对学生在练习写作过程中遇到的难题，往往缺乏体谅与正确的引导，而更多的是批评和训斥。并且，写作之后的讲评和批改完全由教师一人包揽，使学生处于完全被动的状态，长期如此，便使得学生产生写作的畏惧心理，失去了写作的信心。
（2）小学作文观察教学存在较大的随意性。从当前的实际情况来看，大多数语言教师对于学生的主体作用缺乏正确的认识，而往往以自我为中心，采用“作文速成”之类的教学方法，在作文课堂上，教师只注重如何选材、如何构思以及如何突出中心思想等方面的讲解，却很少认真指导学生观察生活、体验生活以及在课外阅读中不断积累，严重忽略了培养学生良好的写作习惯，从而无法有效提高学生的写作能力。
2.小学作文观察教学的方法
2.1创设观察情境
在小学作文观察教学中，创设观察情境是引导学生参与观察活动的必要准备，主要包括两个方面，即心境和物镜。心境指的是观察的心理准备。而物镜指的是观察的物质准备。在实际教学中创设心境，主要包括需提前告知学生本次观察的内容，如观察对对象、观察目标、观察意义以及观察中的注意事情等等，以此将学生的观察欲望和热情充分激发出来，为学生提供充分的心理准备[1]。而创设物镜可分为在室外观察和室内观察两个方面。开展室外观察教学活动时，首先需要教师对活动中所观察的对象有较为充分的了解，可以提前收集相关资料或者进行实地考察，只有这样，才能够在学生观察过程中进行有效地指导。如果教师没有把握好这一环节，在教学过程中，便无法及时有效地解决学生遇到的各种问题，从而对教学质量產生严重的影响。在开展室内观察活动时，主要任务在于观察对象的挑选，不管选择何种对象，都必须严格按照训练标准进行精心挑选。
2.2制定观察计划
在小学作文观察教学中，制定观察计划主要包括两个方面，即每次观察的提纲和学年计划。教师在制定每次的观察提纲时，应该深刻认识到语文教学的实际需求，在不断加强针对性的基础之上，使教学质量得到不断提升；应该充分认识到学生在观察过程中可能遇到的各种问题，并确定能够及时有效地解决这些问题的措施；应该充分结合观察对象的特点，再确定与之相对应的观察方法[2]。教师在制定学年计划时，应该全面考虑整个小学各个阶段作文教学的实际需求，并充分结合小学生的智能发展需求，形成科学、完整的训练序列观察教学。同时，学年计划的制定应该严格遵循有简单到复杂、由基础训练到实用训练以及由分项训练到综合训练，层层递进，逐步展开。力求使学生的观察能力得到良好培养的基础之上，有效培养学生的综合能力，是学生能够全面的了解和把握生活的各个方面，提升小学作文观察教学的效果。
2.3布置观察作业
在小学作文观察教学中，布置观察作业是对学生的观察效果进行初步检查的教学环节。从作文教学角度而言，获取写作素材与锻炼学生的观察能力是观察教学的直接目的，并不意味着必须将在观察过程中所获取的东西马上用于文章当中，因此，观察作业是既可以是一篇观察日记，也可以是与观察有关的作文。从观察教学而言，在观察活动结束之后，要求学生完成一篇观察日记，会获得更加显著的效果[3]。以“徐霞客游记”为例，这一著作便属于观察日记。这里需要注意两个方面，一是教师应该主要针对内容方面的要求，并对学生的作业完成情况进行检查，与平时的日记有效区分开来。二是教师在为学生布置观察作业时，应该根据实际需求来确定时间，既可以在实际观察之后，也可以在观察之前。通过布置观察作业的方式，不仅可以推动学生在观察过程中更加细致入微，同时，有助于学生在完成观察作业的过程中对平时写作中存在的问题进行规范。
3.结语
综上所述，目前，我国各院校在开展小学作文观察教学过程中，还存在着教学形式较为单一的现状和较大的随意性等基本现状。基于这一现状，我们认为，要想有效培养小学生的写作能力，为语文学习打下坚实基础，有效提升小学作文观察教学的效率，其主要方法途径是，在实际作文观察教学中，教师应该创设观察情境、制定观察计划以及布置观察作业。
参考文献
[1] 孙中华，王佩彪.作文学习中的“六多”—浅谈我的作文指导[J].教育教学论坛，2012，66（34）：89-90.[2]覃卜华.问渠那得清如许为有源头活水来—浅谈小学高年级习作素材的途径探究[J].教育教学论坛，2012，78（33）：86-88.[3]黄翠.用生活化的语文教学激发学生智慧的灵光——例谈生活化教学活动在语文课堂中的有效运用[J].现代阅读（教育版），2013，57（02）：42-43.
【关键词〗小学作文观察教学现状教学方法
引言
在小学语文教学中，作文教学是有效培养学生思维能力的主要途径。开展小学作文教学的目的不仅在于锻炼学生的写作能力，更是为了教会学生如何做人的道理，换而言之，就是教会学生如何观察生活，在生活中不断积淀，充分发挥想象和联想去开拓思维空间，培养学生良好的思想感情。因此，不断加强小学作文观察教学，对小学作文观察教学的现状与方法进行探讨研究已显得尤为重要。
1.小学作文观察教学的现状
（1）小学作文观察教学的教学形式较为单一。当前，我国的小学作文观察教学往往采用的是单一的教学方式，在训练学生写作的过程中，往往无法抓住重点，指导也不是非常到位。大多数教师面对学生在练习写作过程中遇到的难题，往往缺乏体谅与正确的引导，而更多的是批评和训斥。并且，写作之后的讲评和批改完全由教师一人包揽，使学生处于完全被动的状态，长期如此，便使得学生产生写作的畏惧心理，失去了写作的信心。
（2）小学作文观察教学存在较大的随意性。从当前的实际情况来看，大多数语言教师对于学生的主体作用缺乏正确的认识，而往往以自我为中心，采用“作文速成”之类的教学方法，在作文课堂上，教师只注重如何选材、如何构思以及如何突出中心思想等方面的讲解，却很少认真指导学生观察生活、体验生活以及在课外阅读中不断积累，严重忽略了培养学生良好的写作习惯，从而无法有效提高学生的写作能力。
2.小学作文观察教学的方法
2.1创设观察情境
在小学作文观察教学中，创设观察情境是引导学生参与观察活动的必要准备，主要包括两个方面，即心境和物镜。心境指的是观察的心理准备。而物镜指的是观察的物质准备。在实际教学中创设心境，主要包括需提前告知学生本次观察的内容，如观察对对象、观察目标、观察意义以及观察中的注意事情等等，以此将学生的观察欲望和热情充分激发出来，为学生提供充分的心理准备[1]。而创设物镜可分为在室外观察和室内观察两个方面。开展室外观察教学活动时，首先需要教师对活动中所观察的对象有较为充分的了解，可以提前收集相关资料或者进行实地考察，只有这样，才能够在学生观察过程中进行有效地指导。如果教师没有把握好这一环节，在教学过程中，便无法及时有效地解决学生遇到的各种问题，从而对教学质量產生严重的影响。在开展室内观察活动时，主要任务在于观察对象的挑选，不管选择何种对象，都必须严格按照训练标准进行精心挑选。
2.2制定观察计划
在小学作文观察教学中，制定观察计划主要包括两个方面，即每次观察的提纲和学年计划。教师在制定每次的观察提纲时，应该深刻认识到语文教学的实际需求，在不断加强针对性的基础之上，使教学质量得到不断提升；应该充分认识到学生在观察过程中可能遇到的各种问题，并确定能够及时有效地解决这些问题的措施；应该充分结合观察对象的特点，再确定与之相对应的观察方法[2]。教师在制定学年计划时，应该全面考虑整个小学各个阶段作文教学的实际需求，并充分结合小学生的智能发展需求，形成科学、完整的训练序列观察教学。同时，学年计划的制定应该严格遵循有简单到复杂、由基础训练到实用训练以及由分项训练到综合训练，层层递进，逐步展开。力求使学生的观察能力得到良好培养的基础之上，有效培养学生的综合能力，是学生能够全面的了解和把握生活的各个方面，提升小学作文观察教学的效果。
2.3布置观察作业
在小学作文观察教学中，布置观察作业是对学生的观察效果进行初步检查的教学环节。从作文教学角度而言，获取写作素材与锻炼学生的观察能力是观察教学的直接目的，并不意味着必须将在观察过程中所获取的东西马上用于文章当中，因此，观察作业是既可以是一篇观察日记，也可以是与观察有关的作文。从观察教学而言，在观察活动结束之后，要求学生完成一篇观察日记，会获得更加显著的效果[3]。以“徐霞客游记”为例，这一著作便属于观察日记。这里需要注意两个方面，一是教师应该主要针对内容方面的要求，并对学生的作业完成情况进行检查，与平时的日记有效区分开来。二是教师在为学生布置观察作业时，应该根据实际需求来确定时间，既可以在实际观察之后，也可以在观察之前。通过布置观察作业的方式，不仅可以推动学生在观察过程中更加细致入微，同时，有助于学生在完成观察作业的过程中对平时写作中存在的问题进行规范。
3.结语
综上所述，目前，我国各院校在开展小学作文观察教学过程中，还存在着教学形式较为单一的现状和较大的随意性等基本现状。基于这一现状，我们认为，要想有效培养小学生的写作能力，为语文学习打下坚实基础，有效提升小学作文观察教学的效率，其主要方法途径是，在实际作文观察教学中，教师应该创设观察情境、制定观察计划以及布置观察作业。
参考文献
[1] 孙中华，王佩彪.作文学习中的“六多”—浅谈我的作文指导[J].教育教学论坛，2012，66（34）：89-90.[2]覃卜华.问渠那得清如许为有源头活水来—浅谈小学高年级习作素材的途径探究[J].教育教学论坛，2012，78（33）：86-88.[3]黄翠.用生活化的语文教学激发学生智慧的灵光——例谈生活化教学活动在语文课堂中的有效运用[J].现代阅读（教育版），2013，57（02）：42-43.