生活是幼儿学习的不竭源泉，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这些有益身心发展的经验其实就是来自现实生活需要的经验，陶行知先生也说：“生活即教学”。因此，将教学与幼儿的实际生活联系起来，会增加幼儿学习的兴趣，在生活中训练可以达到良好的教育效果，更能提高幼儿生活的质量。本文就“科学的喝水”谈谈自己如何将教育活动和幼儿实际生活联系起来的具体做法。
　　  1.从日常生活中选取教学内容——喝水
　　 喝水是孩子日常生活中必不可少的，秋天又是个干燥的季节，偶尔会有孩子因为不爱喝水而出现出鼻血的情况。好几天的早上，孩子们一来到幼儿園，就来到我们面前说：“老师，我妈妈叫我要多喝点水。”放学离园时，还会不时地听见一些来接孩子的家长问：今天你喝水了吗？针对这种现象，我把喝水编进教学内容中。
　　课上，我先从班上皮肤干燥、鼻子出血的小朋友谈起，问问他们不舒服的感受，再播放动画故事，演示不喝水的害处，孩子们看得十分专心，最后我告诉孩子们：水是生命的源泉，人体内大部分都是水，水是维持生命必不可少的物质，现在天气比较干燥，如果不及时喝水补充水分，嘴唇和鼻孔都会因为干燥而裂开，小脸蛋就会变丑的，因此，平时我们要养成饮水习惯，不要等到非常渴了的时候才去喝水。
　　 2.在学校生活中训练教学内容——喝水
　　 通过教学，小朋友们已经认识到喝水的重要性，如何把科学喝水落实到日常生活中呢？
　　我们班上的三位老师分工合作，分时段提醒孩子们喝水（并且每天每个孩子至少要喝两三次水），这个提醒的作用很重要，首先保证了孩子们不至忘了喝水。因为孩子的特点是兴奋过程强于抑制过程，活泼好动，注意力不集中，喜欢做自己的事情，一玩起来，吃饭、喝水和大小便都会抛到九霄云外的。所以，每天定时提醒他们喝水，保证了喝水的次数。为了保证幼儿的喝水量，老师会拿起杯子告诉孩子水应该倒到哪个位置，如果不想喝，可以少一点，（针对一些喜欢把水倒掉的幼儿限制他们的倒水量，教育他们注意节水）这样保证了孩子们的每天能喝足量的水。
　　培养孩子喝水习惯的刚开始几天，我悄悄地观察了孩子们喝水的情况：发现有些孩子在排队喝水的时候一直吵闹，等人家喝完了他还没有轮到，结果等的时间久了，听到老师在外面叫排队集合，就索性不去喝水，直接把茶杯放好；还有些孩子接了很多的水，但是只喝了一口就把剩下的水全部倒入水桶里去了，觉得这样很好玩，于是，我们老师要站在保温桶边上督促。幼儿适应后，让孩子们互相监督，慢慢地孩子们养成了习惯，在校喝水成了幼儿的自觉为。
　　 3.在家庭生活中巩固教学内容——喝水
　　 一些小朋友在学校中，有老师和同伴影响，知道要喝水，但是回到家中就不行了。还有一些幼儿在家被服侍惯了，饭来张口衣来伸手，不提醒，始终是想不到要去喝水；因此，我觉得要让幼儿认识到水对人体的重要性，养成良好的饮水习惯，还需要提高家长的认识，得到家长的积极配合。为此，我对家长也提出要求，把喝水放入提高幼儿自理能力训练内容中，要求家长提醒--督促--观察，开始时提醒，一段时间后观察，孩子养成习惯就不要督促，没有养成习惯再督促提醒，千万不可端着杯子追着孩子去喂水，而应让孩子自己喝水，让幼儿自然而然的形成一种我要喝水的好习惯。
　　只要形成合理的生活制度，促进喝水在孩子大脑中建立相应的条件反射，那么不管是幼儿园还是在家中，幼儿都会主动喝水，而不再需要家长和老师的操心。
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