摘 要：幼儿教师的教学能力强弱与幼儿的身心发展具有较强的关联性，提高幼儿教师的观察能力，可以提高幼儿教育工作水平，确保幼儿身心健康发展。由于幼儿受其年龄制约，自我控制能力不够强，因此，需要幼儿教师对幼儿行为耐心观察，得出有效结论然后进行及时干预才能够让幼儿得到更为全面的发展。户外体育区域活动正是幼儿教师主要的观察项目，此时也是提升幼儿教师观察能力的重要时期。
　　关键词：户外体育;区域活动;幼儿教师;观察能力
　　一、 引言
　　户外体育区域活动指的是在户外为幼儿单独准备一片区域，在此区域中引导幼儿进行户外体育活动。对幼儿开展户外体育活动的目的，在于提高幼儿的身体素养，并通过幼儿的身体运动，去发现幼儿存在的行为和思想问题，然后进行针对性指导，最终达到提升幼儿思维品质的目的，确保幼儿身心健康的发展。文章将主要研究在户外体育区域活动中提升幼儿观察能力的有效策略。
　　二、 通过户外体育活动，锻炼观察能力
　　观察本身就是一种思维能力，是由教师本身主观促成的一种能力，若是教师不能够在户外体育活动中形成相应的观察意识，幼儿教师自身思维的筛选性就会促使幼儿教师无法主动地观察幼儿行为，甚至于会忽略幼儿的行为表现，那么体育活动就变成了单纯的玩耍项目，很难起到任何正确的教育效果，这与《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的幼儿教师需要通过观察、谈话、记录等方式去了解幼儿相悖，会导致幼儿教师浪费很多宝贵的教育机会，使得幼儿难以得到高效的发展。幼儿教师自身需要重视对幼儿行为的观察，主动结合户外体育活动提升自身的观察意识。此外，幼儿正处于飞速长身体的阶段，此时的幼儿抵抗力较弱，因此需要利用体育运动达到强身健体的需求。虽然幼儿具有体育运动的兴趣，但却缺乏体育运动的能力，对体育运动的玩法、规则也不够了解，此时就需要教师充分发挥观察能力，将自身的观察工作与幼儿的户外体育活动相融合，能够及时地发现幼儿行为和思维中存在的问题，以便于推进幼儿的学习品质及能力水平。
　　例如，以观察幼儿规则意识形成情况为观察目的，此时幼儿教师就能够主动地集中自己的观察意识，认真观察幼儿在户外体育活动中是否遵循教师制定的运动规则。比如，在践行“农家乐”特色课程的过程中，教师可以对幼儿的自主活动情况进行观察，以此提高自身的观察能力。“农家乐”活动主要分为三大区域，包括农家餐厅、粮食加工和干农活。农家餐厅是小朋友的小厨房，孩子们可以在这里进行实作体验，包括炒果蔬、磨豆机、印红团、打年糕等;粮食加工场的主要活动是晒紫菜、晒松果、晒茶叶和打麦穗。这些游戏活动都属于大肌肉运动，对锻炼幼儿的身体有极大的好处而干农活这一环节是一个系统性的活动，可以分几期来举行，它的主要活动内容包括搬运、种植等，幼儿通过自己动手种植植物，可以体会到种植全过程的艰辛和收获的乐趣。教师在上述三个活动环节，可以让幼儿放开手脚自行活动，以此培养幼儿的自主思维意识和参加活动的主观能动性。而教师要做的就是在幼儿自主活动的过程中，对幼儿的活动情况进行观察，并从中发现每名幼儿在活动中的优势及不足，同时，也应注意观察幼儿的合作意识与合作能力，进而在对幼儿的活动能力有所了解的情况下，制定有针对性的游戏活动计划，提升幼儿的游戏活动能力。
　　三、 通过理论知识，培养观察意识
　　要想提升幼儿教师观察能力自然也需要考虑到这一点，若是幼儿教师在进行教学时无法明确观察能力与自身的联系，那么花费多少精力都是在做无用功。因此，需要从优化幼儿教師观察能力的理论结构入手，提高幼儿教师的观察能力，丰富教师的知识储备。为此幼儿教师可以从以下几个方面去完善自身观察能力的理论结构。首先，幼儿教师应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为依据，进行理论知识的学习，主动地学习一些专业书籍，这些书籍内容应涉猎广泛，不限于观察能力方面，还需要包括幼儿行为心理学、幼儿教育学等方面。通过阅读这些书籍能够促使幼儿教师树立更加完善的教学理论架构，提高教师的观察能力。在幼儿进行户外体育活动的过程中，教师可以根据观察理念，对幼儿进行观察，并通过观察实践完善自己的理论知识内容。其次，教师需要将自己的观察内容进行记录，并制定详细的观察计划，这样在开展户外体育区域活动之中幼儿教师能够更加准确地把握观察的方向，提升观察的质量，保证观察结果的质量，为教师未来进行教学提供数据支持和帮助。
　　例如，教师可以制定实施观察品质记录表，开展对各学段幼儿品质观察要点的研讨工作，对于其中的问题，可以每周定期进行业务学习，以此确保提升自身的品质内涵，也可以确保对不同年龄段幼儿的观察要点内容进行体会。此外，在学习故事原本化的模式下，也可以对品质观察表进行制定，包括记录观察对象的游戏情境，以此分析幼儿的整个游戏过程，进而达到提高教师观察能力的目的。
　　四、 通过体育实践，提高观察质量
　　通常幼儿在体育活动过程中产生的问题都是幼儿内心真实的映射，教师可以通过仔细观察和系统的分析，揣摩幼儿动作背后的心理因素，以此对幼儿有一个更加深刻的了解，便于为幼儿制定针对性的体育教学计划。在幼儿户外体育区域活动的过程中，教师可以通过幼儿体育实践活动，对幼儿的体育活动内容进行观察，在实践中提高自己的观察能力，并加快完成理论知识和实践知识的转换。在具体实践过程中，幼儿园可遵循以下方式来进行：
　　第一，幼儿园方需要重视幼儿教师观察能力的培养，为幼儿教师提供培训的机会。根据幼儿教师观察能力培养需求，制定围绕户外体育活动需要开展的观察能力训练计划，以此提升幼儿教师的观察能力。
　　第二，需要明确培训的内容。应让幼儿教师先根据自身要开展的户外体育区域活动设计观察计划，再组织全体教师开展教研活动，思考此项计划能否最大限度地培养幼儿教师的观察能力，针对观察计划中存在的问题进行充分的教学研究，唯有如此才能够促使幼儿得到更加迅速的发展。
　　第三，需要优化观察记录的方法。以往教师只能够依靠一双眼睛去观察幼儿，在户外体育活动中幼儿分散性极大，即使教师能够观察到幼儿错误的行为，但幼儿受年龄制约，在体育活动中又过于投入很有可能是无意识下做出的行为，过后教师再提出问题时幼儿都忘记了自己曾经有过这种行为，降低了教育效果，这也就间接导致幼儿无法全面得到发展。 　　此外，在信息技术大背景下，教师可以利用这些工具去优化观察方法。在发现幼儿存在错误行为时，为了保证体育活动的连续性可以不打断幼儿而是将问题拍摄下来，在户外体育活动结束后在进行管理，这样幼儿既能够在户外活动中得到训练，又能够帮助幼儿教师对幼儿进行针对性培养，促使幼儿得到更加迅速的发展，为幼儿的健康发展提供推动力，有效提升幼儿教师观察能力。
　　例如，在引导幼儿进行户外足球游戏的过程中，教师可以借助信息技术对幼儿进行观察。由于幼儿在进行户外体育活动的过程中，是一个进行时的活动，所有的动作都是转瞬即逝的。而教师在引导学生进行足球活动的过程中，不可能及时观察到运动场面的所有细节，因此，可以借助信息技术实现对运动的事后观察。
　　五、 通过绩效考核，激发观察动力
　　绩效考核是检验教师观察能力的依据，也可以体现教师在工作过程中的观察效率。在对教师进行观察能力考查的过程中，幼儿园应制定体系化的绩效考核方案，以此检验教师的工作能力，也可以使教师能够更加清晰地对自身的工作能力形成认知。在制定观察模式的过程中，首先，幼儿园应制定明确的幼儿教师观察能力評定标准，包括幼儿教师的观察方法、观察结果以及最终做出的改变都需要有明确评价标准，这样幼儿教师才会更加准确地了解自己存在的问题以及思考如何解决这些问题，观察能力才能够在短时间内得到高效的提升。其次，还应将教师的观察能力考核与绩效考核挂钩，采取评分制度开展绩效考核，以此提高教师的观察动力，提升教师的观察能力。同时，幼儿园也应在每个班级及户外活动场所安装监控镜头，意在对教师的教学过程进行管理，进而达到有针对性地提高教师教学能力的目的。在开展绩效考核的过程中，考核内容具体包括以下三个方面，分别是：①教师每日户外体育区域指导情况;②户外体育区域案例分析;③对幼儿户外体育运动的观察进行记录。幼儿园应根据上述三个方面教师的表现，对教师的观察能力进行打分，在对每个评分周期得分最高的教师，幼儿园应对其进行相应的精神与物质的双重奖励，意在对获奖教师进行鼓励，对未获奖教师进行激励，以此达到有效提高整体层面的教师观察能力，提升教师教学能力的目的。
　　六、 结语
　　综上所述，为了有效提升教师的观察能力，可以结合户外体育活动培养幼儿教师的观察意识，让幼儿教师了解户外体育活动中观察幼儿行为的必要性，并优化幼儿教师观察能力的理论结构，明确需要培养幼儿教师哪些观察能力。在幼儿教师观察能力较强的情况下，可以抓住有利的教育时机对幼儿开展教学工作，有效提高幼儿的综合发展能力，也使得教育效果事半功倍。
　　参考文献：
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　　[2]叶丹萍.浅析主题背景下幼儿户外体育区域活动的实践[J].新课程：综合版，2019（6）：110.
　　[3]荣爱芳.户外体育嘉年华，孩子游戏的主场：浅谈体育区域活动的开展[J].青少年日记：教育教学研究，2019（3）：3.
　　作者简介：
　　肖雅芝，福建省泉州市，泉州市泉港区第二实验幼儿园。