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摘要：多媒体教学在课堂中已经普及，但存在诸多问题，如课件粗制滥造、二次开发、原创性不够，在课堂上课件主宰课堂，否定传统教学的作用。本文依笔者对我校多媒体课件使用的调查对多媒体教学现状进行了分析总结，对课件设计的基本要求和理念进行了概述，对现代教学方式与传统教学方式进行有机结合进行了简单分析，希望能对老师们在设计课件和使用现代多媒体教学有所帮助。
关键词：现代多媒体教学 现状分析 改进方法
【中图分类号】
G42 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0101—01
我国教育信息化应用已经进行多年，在教学中应用最广泛，教师感受最深的就是多媒体课件在课堂上的应用。
笔者所在学校为高中，经过调查和总结现在的多媒体课件教学存在以下情况：
1、教师水平有限，制作的课件缺乏吸引力
纵观课堂教学中使用的多媒体课件，因为老师水平有限，做出的课件设计都存在版面单一、设计简单、缺乏吸引力等问题。再者，现在的学生从幼儿园就开始中接受多媒体教学，到了高中，千篇一律的多媒体课件早已失去了吸引力。课堂上除了教师点击鼠标的声音和大屏幕飘飞的文字，剩下的就只是昏昏欲睡的学生，显然这样的课件无法完成课堂教学任务。
2、鼠标代替粉笔，PPT代替板书
随着班班通工程的推行，我校所有教室都配置了电子白板、投影仪，老师也配备了笔记本电脑。技术的发展为教师的教学工作带来了很大的便利，把教师从繁重的体力劳动中解放出来，一个课件可以用好多节课，甚至用好多年。但由此带来一个突出的问题就是“课件统一了课堂，课件代替了一切”，好多老师在课堂上只会点鼠标了，粉笔一动不动了。让课件来主宰课堂的教学是不符合因材施教，因生施教的教育规律的。这种课堂是很难达成教学目标的。另外，鼠标代替粉笔、投影仪代替板书的课堂是枯燥、空洞的，师生缺乏交流，其效果可想而知。总之，以课件为主宰的课堂是本末倒置的课堂。
3、“拿来”主义严重，二次开发、原创性不够
网络的普及助推“拿来”主义，很多学科教师只要在网上百度一下，就有许多的课件，找到一个教学内容相同或者相近的课件，不管是不是符合自己学生的情况，稍作改动甚至原封不动就拿到自己的课堂上用，不根据学生的特点进行二次设计，更别说原创性创作了，这就导致了学生学习兴趣低下，无法完成基本的教学任务。
多媒体课件设计和使用的思考
1、多媒体课件的分类和特点。根据使用情况的不同，多媒体课件分为演示型课件和交互型课件。演示型课件交互功能简单，主要用于信息呈现，是目前课堂教学中使用最多的类型，也就是教师常用的PPT课件。其优势是能够面向全班学生呈现信息。交互型课件是智能化较高的课件，除了信息的呈现外，课件还能够考核、评价学生的学习情况，甚至记录学生的学习轨迹。这种课件的制作已经超出大多数老师的能力范围，也不是一两人就可以制作出来的，需要专业的人员来制作。就课堂教学而言，主要还是演示型课件的设计。
不论是演示型课件还是交互型课件，其特点都是相同的，其一为集成性，其二为交互性。教师在设计课件时要注意，课件整体内容既要丰富又要简略，能用图片说明问题的地方，尽量用图片，如要用文字说清楚知识，则应尽量用简略的文字展示，同时配上音乐、声音、视频、动画等元素，这样可以极大地提高学生兴趣，达到课件使用的效果，从而提高课堂效率。
2、优秀课件设计的基本流程。做任何事情的流程基本是一致的，确定主题——内容设计——素材准备——内容集成——测试修改——作品发布，一个优秀课件的制作也离不开这个流程。
确定主题即为教学目标，内容设计对应教学设计，是指首先要在纸上安排好教学内容——教案。在教案中细心地安排好每一个环节的教学内容和教学活动是每位教师应该做足的功课，也是设计一个合格课件的前提。目前，大部分学科教师在做课件时，都省略教案设计的环节，然而直接进行件设计，会造成课件、课堂、学生了脱节，无法实现课件的使用效果。。这个过程是一个课件成败的关键。
设计好内容后要根据内容来准备素材，素材的准备要注意质量，声音文件要清晰，视频文件要清楚，动画文件要根据需要具体设计，文字信息要精练易懂，背景和色彩的应用要符合一定的审美要求。
素材准备阶段要选择好工具软件，图片文件可以用图像处理软件Photoshop进行处理，声音文件要选择能够生成音质好的音频的软件，视频文件可以用绘声绘音进行剪辑，动画可以用Flash软件进行制作，最后的课件制作可以选择PowerPoint、Authorware等软件。素材的准备对大部分老师来说是相当困难的，缺乏相应的培训和学习，老师们对这些工具软件很陌生，据笔者的调查，我校甚至绝大数的老师的笔记本电脑从来都没有安装过这些软件，更别说使用了。这就需要老师们自己去学习，网络这么方便，网上的学习资源有的是，只要想学，肯定能学的会。
素材都按照设计准备好后，内容集成就是水到渠成的事了，这过程需要老师们从审美角度出发，合理安排各种素材，在满足教学要求的前提下，尽量做出一个美观的课件。
这部分的完成课件设计后，应反复修改，并吸取同事、朋友的意见，然后再使用到课堂中，课堂使用中遇到的问题要认真记下来，方便对课件进行再次修改，以备后用。
3、现代多媒体教学要与传统教学方式相结合。传统教学方法是在现代教育技术相对落后的情况下教师普遍应用的教学方式。笔者认为，传统教学的以下几个优点是不能忽视的：其一，一个优秀教师的肢体、生动的表情以及精彩的語言对学生有着巨大的吸引力，更能让学生在情感上认同和接受。其二，合理应用传统教学方法可以给学生留出很多想象的空间，如同国画中的留白，而课件中图像和视频等信息的先入为主，阻塞了学生想象力的发挥。其三，在传统教学中，教师的个人特长、个性化教学风格与学科教学内容的有机结合，往往有相得益彰的功效，能直接影响学生，如漂亮的字迹、美观的板书、声情并茂的朗诵、流畅潇洒的作图、动作娴熟的实验演示，这些通常都能给学生留下终生难忘的深刻印象，并能产生或直接或潜移默化的影响，使学生更崇敬、仰慕老师，进而更喜欢这位老师所教的学科。
总之，一切形式都应以完成课堂教学目标为重。因此，在教学活动中，我们应该将传统教学方法与现代多媒体教学进行有机地结合，以传统教学方法为主，课件为辅，这样会更好地完成教学任务，使课堂教学达到高质量。
关键词：现代多媒体教学 现状分析 改进方法
【中图分类号】
G42 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0101—01
我国教育信息化应用已经进行多年，在教学中应用最广泛，教师感受最深的就是多媒体课件在课堂上的应用。
笔者所在学校为高中，经过调查和总结现在的多媒体课件教学存在以下情况：
1、教师水平有限，制作的课件缺乏吸引力
纵观课堂教学中使用的多媒体课件，因为老师水平有限，做出的课件设计都存在版面单一、设计简单、缺乏吸引力等问题。再者，现在的学生从幼儿园就开始中接受多媒体教学，到了高中，千篇一律的多媒体课件早已失去了吸引力。课堂上除了教师点击鼠标的声音和大屏幕飘飞的文字，剩下的就只是昏昏欲睡的学生，显然这样的课件无法完成课堂教学任务。
2、鼠标代替粉笔，PPT代替板书
随着班班通工程的推行，我校所有教室都配置了电子白板、投影仪，老师也配备了笔记本电脑。技术的发展为教师的教学工作带来了很大的便利，把教师从繁重的体力劳动中解放出来，一个课件可以用好多节课，甚至用好多年。但由此带来一个突出的问题就是“课件统一了课堂，课件代替了一切”，好多老师在课堂上只会点鼠标了，粉笔一动不动了。让课件来主宰课堂的教学是不符合因材施教，因生施教的教育规律的。这种课堂是很难达成教学目标的。另外，鼠标代替粉笔、投影仪代替板书的课堂是枯燥、空洞的，师生缺乏交流，其效果可想而知。总之，以课件为主宰的课堂是本末倒置的课堂。
3、“拿来”主义严重，二次开发、原创性不够
网络的普及助推“拿来”主义，很多学科教师只要在网上百度一下，就有许多的课件，找到一个教学内容相同或者相近的课件，不管是不是符合自己学生的情况，稍作改动甚至原封不动就拿到自己的课堂上用，不根据学生的特点进行二次设计，更别说原创性创作了，这就导致了学生学习兴趣低下，无法完成基本的教学任务。
多媒体课件设计和使用的思考
1、多媒体课件的分类和特点。根据使用情况的不同，多媒体课件分为演示型课件和交互型课件。演示型课件交互功能简单，主要用于信息呈现，是目前课堂教学中使用最多的类型，也就是教师常用的PPT课件。其优势是能够面向全班学生呈现信息。交互型课件是智能化较高的课件，除了信息的呈现外，课件还能够考核、评价学生的学习情况，甚至记录学生的学习轨迹。这种课件的制作已经超出大多数老师的能力范围，也不是一两人就可以制作出来的，需要专业的人员来制作。就课堂教学而言，主要还是演示型课件的设计。
不论是演示型课件还是交互型课件，其特点都是相同的，其一为集成性，其二为交互性。教师在设计课件时要注意，课件整体内容既要丰富又要简略，能用图片说明问题的地方，尽量用图片，如要用文字说清楚知识，则应尽量用简略的文字展示，同时配上音乐、声音、视频、动画等元素，这样可以极大地提高学生兴趣，达到课件使用的效果，从而提高课堂效率。
2、优秀课件设计的基本流程。做任何事情的流程基本是一致的，确定主题——内容设计——素材准备——内容集成——测试修改——作品发布，一个优秀课件的制作也离不开这个流程。
确定主题即为教学目标，内容设计对应教学设计，是指首先要在纸上安排好教学内容——教案。在教案中细心地安排好每一个环节的教学内容和教学活动是每位教师应该做足的功课，也是设计一个合格课件的前提。目前，大部分学科教师在做课件时，都省略教案设计的环节，然而直接进行件设计，会造成课件、课堂、学生了脱节，无法实现课件的使用效果。。这个过程是一个课件成败的关键。
设计好内容后要根据内容来准备素材，素材的准备要注意质量，声音文件要清晰，视频文件要清楚，动画文件要根据需要具体设计，文字信息要精练易懂，背景和色彩的应用要符合一定的审美要求。
素材准备阶段要选择好工具软件，图片文件可以用图像处理软件Photoshop进行处理，声音文件要选择能够生成音质好的音频的软件，视频文件可以用绘声绘音进行剪辑，动画可以用Flash软件进行制作，最后的课件制作可以选择PowerPoint、Authorware等软件。素材的准备对大部分老师来说是相当困难的，缺乏相应的培训和学习，老师们对这些工具软件很陌生，据笔者的调查，我校甚至绝大数的老师的笔记本电脑从来都没有安装过这些软件，更别说使用了。这就需要老师们自己去学习，网络这么方便，网上的学习资源有的是，只要想学，肯定能学的会。
素材都按照设计准备好后，内容集成就是水到渠成的事了，这过程需要老师们从审美角度出发，合理安排各种素材，在满足教学要求的前提下，尽量做出一个美观的课件。
这部分的完成课件设计后，应反复修改，并吸取同事、朋友的意见，然后再使用到课堂中，课堂使用中遇到的问题要认真记下来，方便对课件进行再次修改，以备后用。
3、现代多媒体教学要与传统教学方式相结合。传统教学方法是在现代教育技术相对落后的情况下教师普遍应用的教学方式。笔者认为，传统教学的以下几个优点是不能忽视的：其一，一个优秀教师的肢体、生动的表情以及精彩的語言对学生有着巨大的吸引力，更能让学生在情感上认同和接受。其二，合理应用传统教学方法可以给学生留出很多想象的空间，如同国画中的留白，而课件中图像和视频等信息的先入为主，阻塞了学生想象力的发挥。其三，在传统教学中，教师的个人特长、个性化教学风格与学科教学内容的有机结合，往往有相得益彰的功效，能直接影响学生，如漂亮的字迹、美观的板书、声情并茂的朗诵、流畅潇洒的作图、动作娴熟的实验演示，这些通常都能给学生留下终生难忘的深刻印象，并能产生或直接或潜移默化的影响，使学生更崇敬、仰慕老师，进而更喜欢这位老师所教的学科。
总之，一切形式都应以完成课堂教学目标为重。因此，在教学活动中，我们应该将传统教学方法与现代多媒体教学进行有机地结合，以传统教学方法为主，课件为辅，这样会更好地完成教学任务，使课堂教学达到高质量。