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党的十七届四中全会提出建设学习型政党的重大战略任务,这是中央根据世情、国情和党情变化的新形势新特点,为提高党的先进性和执政能力而作出的重大战略决策。近些年来,北京物资学院党委根据经济全球化、世界格局多极化以及世界范围内各种思想文化交流、交融、交锋日益频繁,国内经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化给高校基层党的建设提出的新课题,创新理论教育工作,不断加强高校学习型党组织建设,取得了一些成效。
适应形势发展,创新理论学习理念
改革开放以来,伴随国际国内时代变迁与社会转型,高校党建面临着人们思想文化观念多元化,思想活动独立性、选择性、多变性、差异性日益增强的新形势、新挑战。高校党组织必须在继承和发扬党的思想理论教育的优良传统基础上,更新观念,以科学发展观为指导,积极探索适应新形势的思想理论建设新途径、新形式和新方法,增强理论教育的针对性和实效性,推进学习型党组织建设。近些年,校党委在理论教育实践中积极探索,形成了一些行之有效的理念:
1.人本理念。理论教育的对象是人,首先要根据高校党的干部、党员的思想实际状况,准确理解和把握他们的思想症结点和思想理论需求,坚持把理论教育内容和解决人的普遍思想理论问题相结合,根据他们的思想理论需求,调整理论教育的内容和重点,改变理论教育主要是上级部门的安排和要求的思想,使之成为基层党组织干部和党员的迫切需要。
2.研究性理念。高校党组织的理论教育主体是受过高等教育、具有较高理论水平且学有专长的一个群体,善于思考、善于研究是其最突出的特征。因此,高校党组织的理论教育应树立研究性理念,通过制度安排和激励机制,推动研究性理论教育。要克服以往理论教育走过场、难以深入的通病。据此,校党委明确提出了党员、干部理论学习研究化、研究成果化,干部“专家化”的要求。
3.互动理念。理论教育和学习是教育者与被教育者互为主体、互为作用的过程。以往理论教育常常把教育对象作为客体,忽视了他们的主体功能,使理论教育成为纯粹灌输,缺乏主体参与,往往收效不大。因此,在理论教育中,应根据情况积极调动理论教育主体的参与性,互相交流,互为主、客体,互相教育。
4.发展理念。高校党组织的理论教育应树立科学发展观,克服为学而学,为纯粹完成政治任务而学的想法与做法。应树立围绕高校教育改革与发展,围绕基层党员事业发展,围绕促进基层工作发展,围绕培养中国特色社会主义建设者和接班人的目标来开展,促进学校事业与个人成才的全面发展。
根据学校实际,创新理论学习制度
改革开放使中国社会不可避免地进入转型期。这使高校过去的一些理论教育制度与机制失去效力而逐渐被放弃或流于形式,作用大打折扣,迫切需要依据新理念构建适应时代发展的新体制和机制。同时,由于各高校学科专业设置不同、学校历史人文环境不同、基层党员思想状况不同、思想理论教育传统不同等特点,又要求高校党组织必须依据学校实际情况,构建适合自己特点的一套理论教育制度和机制,从根本上保障学校学习型党组织的建设。
近两年,校党委根据学校自身党建状况,特别是党的思想理论建设现状,求实创新,形成了一套适应时代特点和学校实际的理论教育制度和机制,有力地加强了干部、党员的思想理论教育。
校党委在实践中逐步形成了“一、三、五”理论教育制度和机制。“一”是建立一个理论教育支撑平台——当代中国马克思主义理论研究会。“三”是“三个一”学习制度:全体教职工每个月至少集体学习一次;全体党员在教职工学习基础上每个月至少集中学习一次;理论中心组在上述基础上每个月至少集中学习一次。“五”是实施“五个一”学习活动:一是每项重要理论学习内容至少作一次专题辅导讲座;二是每项重要学习内容给每名教职员工提供一本学习辅导书;三是每位中层干部每年至少提交一篇较高质量的理论研究论文,党员、中层以下干部自愿;四是每年召开一次思想政治理论研讨会;五是每年正式出版一本思想政治理论研究专题的优秀论文集。
这一理论教育制度和机制,贯彻了上述新理念。形成了思想理论教育有平台支撑,有制度保证,有活动推动的格局,极大地推动了思想理论教育不断深入。
注重理论教育实效,创新学习形式方法
针对目前高校党建的新形势新问题,校党委在理论教育学习实践中大胆创新,形成了一系列新的学习形式与方法,使理论教育由“一般型”学习转变为“研究型”学习;由“聊天型”讨论转变为“专家型”研讨;由“读文件型” 学习转变为“讲座型”学习;由“会议型” 学习转变为“全面互动型”学习;由“平面型” 学习转变为“立体型”学习,使思想政治理论教育内容更深入、形式更活泼、效果更突出。
1.“研究型”学习。这是符合高校特点的学习形式。据此,校党委成立了“当代中国马克思主义理论研究会”,汇集学校一批理论专家和有实践经验与理论水平的干部,以“三个代表”重要思想、构建和谐社会、科学发展观等理论思想以及改革开放30年高校改革发展经验等热点问题为研究重点,以研究课题指南和研究基金支持为向导,引领全校干部、党员和师生开展理论研究。2007年～2009年,共立项完成课题近30项并作为校级课题予以资助,从而使理论教育迈入研究化学习阶段,促进了学校事业发展和党员、干部个人的迅速成长。
2.“专家型”研讨。这是高校开展理论教育具有的潜在优势。校党委充分发挥这一优势,转变和提升理论教育的讨论形式。党委每年都要举行不同层次不同主题的理论研讨会,进行评优颁奖,出版优秀论文集,其论文计入科研工作量和职称评定论文量,同时作为党委考核干部的重要内容之一。2006年,学校举行“保持共产党员先进性教育活动征文暨建党85周年理论研讨会”、“学生党建工作研究专题理论研讨会”等,正式出版了《保持共产党员先进性理论与实践探讨》优秀论文集;2007年,举行了“构建和谐校园理论研讨会”,正式出版了《和谐校园建设研究》优秀论文集;2008年,举行了“学习实践科学发展观理论研讨会”,正式出版了《科学发展观研究与实践》优秀论文集;2009年,举行了“改革开放30年高校改革发展研究理论研讨会”,出版了《改革开放30年高校改革发展研究》等著作。4年来,共收到党员和师生研究论文698篇,收入上述论文集有221篇,共计约200万字。开展理论研讨与优秀论文出版是学校干部、党员展示和交流研究学习成果的好方式,是学校党委检验和激励干部、党员深入学习的好措施,也是把理论学习与个人事业发展、个人成长成才结合的好形式。在学习的同时一批理论和实践中的难点问题得到较深入研究,为推动学校具体工作奠定了理论基础。
3.“讲座型”学习。这是深受师生员工欢迎的学习形式。在信息化时代,过去那种“读文件”式学习已经行不通了。因此,校党委对于重要理论内容的学习,首先采用“讲座型”学习方法。例如,2006年以来的学习党章、社会主义荣辱观教育、学习《江泽民文选》、构建和谐社会理论学习、学习十七大精神等,校党委都举办了专题性辅导讲座。“当代中国马克思主义理论研究会”是校党委领导下的研究性组织,也是全校师生员工理论学习的讲师团。研究会的研究员是开展理论教育学习讲座的主力,他们按照学校的学习计划准备不同专题到各院系开展学习辅导讲座。仅在学习十七大精神期间,研究员组成的宣讲组分6个专题为学校13个党总支师生作了60余场讲座。同时,还邀请知名专家来校举办理论辅导讲座。校内外的辅导讲座均收到了良好效果。通过研究性辅导讲座,师生员工学习收获大,学习积极性高,成效突出。
4.“全面互动型”学习。传统的一般性学习形式僵化,不能充分发挥学习主体的积极性和主动性,往往引起一些人的逆反抵触心理,学习效果差。对此,学校党委在实践中积极探索实施理论学习主体的多层次性和参与者的广泛互动性的教育学习模式,力求使参与者互为主体、互相教育,充分调动他们学习积极性和主动性。2006年,党委尝试采用这种方式来组织理论学习,如在教育理论学习中,在党总支内采用主题发言、随机发言、众人评论与校领导点评相结合的方式。这一方式将参与学习教育的所有主体有机结合和调动起来,展示了参与者的思想和风采,有力地提高了学习主体的积极性,使理论教育受到大家的一致好评。
5.“立体型”学习。过去的思想理论教育往往是平面式、封闭式的,难以适应人们开放的、丰富多彩的生活需要。因此,学校党委在实践中采取了开放性的理论教育,力求实施多渠道、多层次、全方位的立体型教育模式。例如,抓好党校及干部短训班的党员、干部理论教育,大力加强学校党建思想政治教育网和校园网理论专栏建设,使网络成为开展思想政治教育理论的重要途径;加强学生党员政治理论社团的理论教育;加强校园文化建设,寓理论教育于文化娱乐活动之中等。
高校党委根据高校党建面临的新形势新问题,认真贯彻科学发展观,努力探索和把握理论教育规律,根据学校实际,勇于创新理论教育的形式方法等,推进学习型党组织建设,是一项长期任务。高校党委要坚持不懈,不断探索,开拓创新,以适应形势发展要求,促进高校基层党建工作不断发展。
(执笔人:胡占君)
[责任编辑:王成 实习编辑:翟 迪]
适应形势发展,创新理论学习理念
改革开放以来,伴随国际国内时代变迁与社会转型,高校党建面临着人们思想文化观念多元化,思想活动独立性、选择性、多变性、差异性日益增强的新形势、新挑战。高校党组织必须在继承和发扬党的思想理论教育的优良传统基础上,更新观念,以科学发展观为指导,积极探索适应新形势的思想理论建设新途径、新形式和新方法,增强理论教育的针对性和实效性,推进学习型党组织建设。近些年,校党委在理论教育实践中积极探索,形成了一些行之有效的理念:
1.人本理念。理论教育的对象是人,首先要根据高校党的干部、党员的思想实际状况,准确理解和把握他们的思想症结点和思想理论需求,坚持把理论教育内容和解决人的普遍思想理论问题相结合,根据他们的思想理论需求,调整理论教育的内容和重点,改变理论教育主要是上级部门的安排和要求的思想,使之成为基层党组织干部和党员的迫切需要。
2.研究性理念。高校党组织的理论教育主体是受过高等教育、具有较高理论水平且学有专长的一个群体,善于思考、善于研究是其最突出的特征。因此,高校党组织的理论教育应树立研究性理念,通过制度安排和激励机制,推动研究性理论教育。要克服以往理论教育走过场、难以深入的通病。据此,校党委明确提出了党员、干部理论学习研究化、研究成果化,干部“专家化”的要求。
3.互动理念。理论教育和学习是教育者与被教育者互为主体、互为作用的过程。以往理论教育常常把教育对象作为客体,忽视了他们的主体功能,使理论教育成为纯粹灌输,缺乏主体参与,往往收效不大。因此,在理论教育中,应根据情况积极调动理论教育主体的参与性,互相交流,互为主、客体,互相教育。
4.发展理念。高校党组织的理论教育应树立科学发展观,克服为学而学,为纯粹完成政治任务而学的想法与做法。应树立围绕高校教育改革与发展,围绕基层党员事业发展,围绕促进基层工作发展,围绕培养中国特色社会主义建设者和接班人的目标来开展,促进学校事业与个人成才的全面发展。
根据学校实际,创新理论学习制度
改革开放使中国社会不可避免地进入转型期。这使高校过去的一些理论教育制度与机制失去效力而逐渐被放弃或流于形式,作用大打折扣,迫切需要依据新理念构建适应时代发展的新体制和机制。同时,由于各高校学科专业设置不同、学校历史人文环境不同、基层党员思想状况不同、思想理论教育传统不同等特点,又要求高校党组织必须依据学校实际情况,构建适合自己特点的一套理论教育制度和机制,从根本上保障学校学习型党组织的建设。
近两年,校党委根据学校自身党建状况,特别是党的思想理论建设现状,求实创新,形成了一套适应时代特点和学校实际的理论教育制度和机制,有力地加强了干部、党员的思想理论教育。
校党委在实践中逐步形成了“一、三、五”理论教育制度和机制。“一”是建立一个理论教育支撑平台——当代中国马克思主义理论研究会。“三”是“三个一”学习制度:全体教职工每个月至少集体学习一次;全体党员在教职工学习基础上每个月至少集中学习一次;理论中心组在上述基础上每个月至少集中学习一次。“五”是实施“五个一”学习活动:一是每项重要理论学习内容至少作一次专题辅导讲座;二是每项重要学习内容给每名教职员工提供一本学习辅导书;三是每位中层干部每年至少提交一篇较高质量的理论研究论文,党员、中层以下干部自愿;四是每年召开一次思想政治理论研讨会;五是每年正式出版一本思想政治理论研究专题的优秀论文集。
这一理论教育制度和机制,贯彻了上述新理念。形成了思想理论教育有平台支撑,有制度保证,有活动推动的格局,极大地推动了思想理论教育不断深入。
注重理论教育实效,创新学习形式方法
针对目前高校党建的新形势新问题,校党委在理论教育学习实践中大胆创新,形成了一系列新的学习形式与方法,使理论教育由“一般型”学习转变为“研究型”学习;由“聊天型”讨论转变为“专家型”研讨;由“读文件型” 学习转变为“讲座型”学习;由“会议型” 学习转变为“全面互动型”学习;由“平面型” 学习转变为“立体型”学习,使思想政治理论教育内容更深入、形式更活泼、效果更突出。
1.“研究型”学习。这是符合高校特点的学习形式。据此,校党委成立了“当代中国马克思主义理论研究会”,汇集学校一批理论专家和有实践经验与理论水平的干部,以“三个代表”重要思想、构建和谐社会、科学发展观等理论思想以及改革开放30年高校改革发展经验等热点问题为研究重点,以研究课题指南和研究基金支持为向导,引领全校干部、党员和师生开展理论研究。2007年～2009年,共立项完成课题近30项并作为校级课题予以资助,从而使理论教育迈入研究化学习阶段,促进了学校事业发展和党员、干部个人的迅速成长。
2.“专家型”研讨。这是高校开展理论教育具有的潜在优势。校党委充分发挥这一优势,转变和提升理论教育的讨论形式。党委每年都要举行不同层次不同主题的理论研讨会,进行评优颁奖,出版优秀论文集,其论文计入科研工作量和职称评定论文量,同时作为党委考核干部的重要内容之一。2006年,学校举行“保持共产党员先进性教育活动征文暨建党85周年理论研讨会”、“学生党建工作研究专题理论研讨会”等,正式出版了《保持共产党员先进性理论与实践探讨》优秀论文集;2007年,举行了“构建和谐校园理论研讨会”,正式出版了《和谐校园建设研究》优秀论文集;2008年,举行了“学习实践科学发展观理论研讨会”,正式出版了《科学发展观研究与实践》优秀论文集;2009年,举行了“改革开放30年高校改革发展研究理论研讨会”,出版了《改革开放30年高校改革发展研究》等著作。4年来,共收到党员和师生研究论文698篇,收入上述论文集有221篇,共计约200万字。开展理论研讨与优秀论文出版是学校干部、党员展示和交流研究学习成果的好方式,是学校党委检验和激励干部、党员深入学习的好措施,也是把理论学习与个人事业发展、个人成长成才结合的好形式。在学习的同时一批理论和实践中的难点问题得到较深入研究,为推动学校具体工作奠定了理论基础。
3.“讲座型”学习。这是深受师生员工欢迎的学习形式。在信息化时代,过去那种“读文件”式学习已经行不通了。因此,校党委对于重要理论内容的学习,首先采用“讲座型”学习方法。例如,2006年以来的学习党章、社会主义荣辱观教育、学习《江泽民文选》、构建和谐社会理论学习、学习十七大精神等,校党委都举办了专题性辅导讲座。“当代中国马克思主义理论研究会”是校党委领导下的研究性组织,也是全校师生员工理论学习的讲师团。研究会的研究员是开展理论教育学习讲座的主力,他们按照学校的学习计划准备不同专题到各院系开展学习辅导讲座。仅在学习十七大精神期间,研究员组成的宣讲组分6个专题为学校13个党总支师生作了60余场讲座。同时,还邀请知名专家来校举办理论辅导讲座。校内外的辅导讲座均收到了良好效果。通过研究性辅导讲座,师生员工学习收获大,学习积极性高,成效突出。
4.“全面互动型”学习。传统的一般性学习形式僵化,不能充分发挥学习主体的积极性和主动性,往往引起一些人的逆反抵触心理,学习效果差。对此,学校党委在实践中积极探索实施理论学习主体的多层次性和参与者的广泛互动性的教育学习模式,力求使参与者互为主体、互相教育,充分调动他们学习积极性和主动性。2006年,党委尝试采用这种方式来组织理论学习,如在教育理论学习中,在党总支内采用主题发言、随机发言、众人评论与校领导点评相结合的方式。这一方式将参与学习教育的所有主体有机结合和调动起来,展示了参与者的思想和风采,有力地提高了学习主体的积极性,使理论教育受到大家的一致好评。
5.“立体型”学习。过去的思想理论教育往往是平面式、封闭式的,难以适应人们开放的、丰富多彩的生活需要。因此,学校党委在实践中采取了开放性的理论教育,力求实施多渠道、多层次、全方位的立体型教育模式。例如,抓好党校及干部短训班的党员、干部理论教育,大力加强学校党建思想政治教育网和校园网理论专栏建设,使网络成为开展思想政治教育理论的重要途径;加强学生党员政治理论社团的理论教育;加强校园文化建设,寓理论教育于文化娱乐活动之中等。
高校党委根据高校党建面临的新形势新问题,认真贯彻科学发展观,努力探索和把握理论教育规律,根据学校实际,勇于创新理论教育的形式方法等,推进学习型党组织建设,是一项长期任务。高校党委要坚持不懈,不断探索,开拓创新,以适应形势发展要求,促进高校基层党建工作不断发展。
(执笔人:胡占君)
[责任编辑:王成 实习编辑:翟 迪]