论文部分内容阅读
【摘要】作为现代社会的主导媒介，电视对于民族文化传播有着重要作用。在电视所有的受众中，儿童是一个数量庞大、不容忽视的群体。儿童电视节目主持人由于经验、气质、相貌、兴趣、专长、习惯等因素的不同，其个性化的传播必将给儿童受众带来深刻的影响。主持人要通过合理的角色定位、完善的知识结构，来满足儿童受众的文化需求，从而有效实现民族文化可持续传播的使命。
【关键词】民族文化传播；儿童电视节目；主持人素养
一、儿童电视节目主持人的民族文化传播使命
20世纪以来，电视应该是最为重要的发明之一。尽管近十年来，网络媒体和各种新媒体强势崛起，但毫无疑问，电视依然是当下社会文化中的主流媒介。“从文化发展的意义来说，电视传播是文化传播的革命性变革，电视文化对人们的影响已远远超过了当今其他任何文化形态，电视成为改造社会的一种全球文化力量。”[1]一般认为，电视是大众文化的重要推手，但作为现代社会具有主导意义的大众媒介，电视对于民族文化的传播也有着极为重要的作用。
在电视所有的受众中，儿童是一个数量庞大、不容忽视的群体。对儿童受众的吸引和影响，不光左右了电视发展的现在，同时也决定了电视媒介的未来。因此，随着频道专业化的不断发展，各省台相继开办了少儿频道，比如湖南卫视的金鹰卡通、北京卫视的卡酷动画等。健康向上的少儿节目，可以让孩子们获得丰富的情感体验，使他们在学、说、玩的过程中建立积极向上的世界观。而对于儿童来说，通过电视媒介潜移默化地获得对于地方民族文化的知识，是当前有效传播民族文化，保持文化多样性的重要手段。
从另一个角度看，电视在儿童的生活里也具有举足轻重、无可替代的作用，电视已经成为儿童社会化过程中极为关键的一个环节。而儿童电视节目的主持人，这个在儿童电视节目中高频次出现的角色很容易被儿童接受、模仿，成为他们崇拜的“偶像”。
和其他电视节目主持人不同，儿童电视节目主持人面对的是对世界一无所知却充满好奇心理的孩子，这些孩子需要通过主持人的知识信息传递来启发、诱导他们树立正确的世界观。每一位主持人，由于经验、气质、相貌、兴趣、专长、习惯等各自然因素和社会因素的不同，他们的主持传播肯定会体现各自鲜明的个性特征，这种个性化的传播必将给受众带来深刻的影响。在儿童电视节目主持人中，鞠萍姐姐、董浩叔叔、金龟子、红果果、绿泡泡都给不同年龄阶段的小朋友留下了不同的个性化印象。因此，儿童电视节目主持人的传播效果就显得尤为重要，不仅关乎节目质量，还会影响儿童的成长。主持人的一言一行、一颦一笑都对儿童受众起着至关重要的作用。
从传播方式来说，主持人是电视媒介重要的传播符号，他们通过语言、肢体、着装和眼神等进行传播，而且传播符号融合了声音符号、画面符号、颜色符号等，他们在电视媒介和受众之间扮演着“人际传播”的角色。人际传播是“个人与个人之间的信息传播活动，也是由两个个体系统相互连接组成的新的信息传播系统”[2]，是人类传播最初、最基本也是最重要的形式，是人们在共同生活中彼此交流各种观点、思想和情感的过程。人际传播是社会生活中最直观、最常见的传播现象。电视节目主持人从本质上说是人际传播的大众化，通过电视传播的媒介优势，真正实现了麦克卢汉所说的“人的延伸”。因此，民族文化要在现代社会中有效传播，就必须充分重视电视主持人的潜在作用。如果儿童电视节目主持人的角色定位不合理、知识结构不完善，就不能满足儿童受众的需求，实现电视的社会传播功能，也不能有效实现民族文化可持续传播的使命。
由于电视媒介对少年儿童具有巨大的影响力，作为直接面对少儿受众的传播终端——主持人的素质对儿童的健康成长起着至关重要的作用，如何准确发现少儿节目主持人的传播误区并科学构建其传播素养就成为一个亟待解决的问题。
二、我国儿童电视节目主持人的文化传播误区
1.角色设定错位。角色设定是主持人成败的基础。从一定意义上说，“节目中赋予的角色是儿童电视节目主持人的一种媒介角色形象的具体呈现”[3]184。主持人作为节目的代言人，其形象必须与节目内容、风格相一致，因此，主持人的形象设定应保持节目风格、主持人形象构建与主持人个性特质的三位一体。儿童电视节目，需要满足孩子们的娱乐、知识和情感诉求，要让孩子们在乐趣中成长，而这正是主持人工作的基本诉求。我国目前的儿童电视节目中，绝大多数主持人都以较为固定的形象展现在小观众面前，比如央视《智慧树》栏目主持群的金龟子、红果果、绿泡泡等，用纯真、活泼的形象给孩子们留下了深刻的印象，较好地贴合了儿童受众的接受习惯。然而，也有一些儿童电视的节目主持人形象设计过于成人化或者时尚化，与儿童审美习惯形成反差，让孩子们难以接受。同时，主持风格程式化、交流思维模式化，完全忽略了儿童受众的主体性，让孩子按固定的程式被动接受，局限了孩子的想象空间。错误的角色定位让孩子失去了与主持人交流的欲望，失去了学习和游戏的兴趣，从而产生了与节目的距离感。
2.知识结构残缺。主持人是电视节目的核心与灵魂，主持人的知识结构是构成其传播素养的基本要素。对于处于求知旺盛期的儿童电视观众来说，收看电视往往是他们进行学习的一个形象化过程。作为直接面对儿童观众进行知识传播的主持人来说，要担负起民族文化传播的使命，他们的知识结构，尤其是民族文化的知识储备至关重要。不管电视节目的创编思路如何新颖合理，如果主持人缺乏完善的知识结构，就无法真正实现节目诉求。受众对主持人的文化修养期待不断提升，而儿童又处在接受新事物最多和最快的阶段，也是好奇心最强的阶段，他们在收视中总是伴随着很多个“为什么”，主持人如果没有良好的民族文化素养，是无法满足这个特殊收视群体的信息需求的。传媒的发展、信息的快速传播，让儿童拥有了更加全面的知识，如果一个主持人不注重各方面知识的积累，没有足够的知识储备，就难以真正获得儿童的信任，从而导致节目在儿童中的吸引力被削弱甚至丧失。 3.语言表达失范。文化以语言为载体。电视是视听媒介，有声语言是主持人不可或缺的基本交流工具。而有声语言的介质当然是声音，语言传播的效果首先是通过声音来完成的。语言的表现力体现了电视节目主持人的基本功，而面对儿童的主持人则有更高的要求。儿童电视节目以儿童作为传播对象，从内容到形式都必须符合儿童的生理需求和心理需求。主持人必须用适宜的语言与儿童进行沟通交流，这样才会和小朋友真正融为一体。特别是对于学龄前儿童而言，他们知识贫乏，语言表达单一，因此，节目主持人在语言策略上一定要恪守通俗易懂、生动简约的原则，从孩子的立场和心理出发，去进行有效沟通。目前，我国很多儿童电视节目主持人由于缺乏儿童心理学的修养，往往在语言表达上与孩子形成代沟和隔膜，造成了和孩子间的距离感，导致民族文化本身具有的传播魅力被消解。
三、儿童电视节目主持人的民族文化素养构建
儿童电视节目主持人的民族文化素养构建至关重要。主持人必须从角色定位、知识结构和语言表达三方面来全面培养自身综合素质。
1.准确的角色定位。“主持人角色定位的目的在于清晰确定自身角色，以更好地实现节目传播效果。”[3]185角色定位清晰的主持人往往能很快获得观众的理解和认可。根据儿童电视节目不同的栏目定位，主持人的角色往往在策划阶段就已设定。比如金鹰卡通频道的主持人小燕子和E哥，在节目中通过扮演喜羊羊、美人鱼和灰姑娘等孩子们熟悉并喜爱的角色，有效地设置了节目预设情境，让孩子们在童话故事的生动情境中轻松地掌握了知识，摆脱了死板的说教和抽象的讲解，增强了儿童学习的兴趣。
主持人其实是一个复合型的社会角色。对儿童受众来说，既是老师，又是朋友，同时还是演员。作为老师，是因为主持人必须在某些方面，比如信息的占有和整合方面优于受众，能为受众提供一定的指导和参考，具有一定的知识传播功能；作为朋友，是因为主持人在传播系统中和受众是平等的，主持人没有权利也没有必要对受众颐指气使，否则很难取得想要的效果；作为演员，特别对于少儿节目主持人，很多时候需要扮演各种少儿喜欢的角色，做出许多夸张甚至戏剧化的动作，来引起儿童的兴趣，让他们参与到节目中来。不同类型的节目有不一样的功能，需要有不一样的主持人。主持人必须找到适合自己的节目，实现准确的角色定位，才能充分发挥自身的潜质和优势。央视新版的少儿栏目《智慧树》，由于确立了“以儿童为主体，尊重儿童、反映儿童”这个传播理念，让主持人都贯穿“以儿童为主体、一切从儿童出发”的角色意识，最大限度地张扬和激发了儿童的智慧和风貌，才使得在栏目播出后第二周收视率就达到了3.5%，跻身全国样本地区中央电视台第一套节目收视率的第八位，并在此后一直保持在中央电视台200多个栏目的收视率前20名。
2.完善的知识结构。儿童电视节目主持人，以缺乏判别力的儿童为受众，主持人的语言和动作都有可能成为孩子们学习模仿的对象。因此，电视媒介要实现社会教育功能，儿童电视节目主持人必须有广博的知识。目前我国少儿电视节目主持人大多由年轻时尚的青年主持人担当，在一定程度上满足了视觉审美需求的同时，也带来了知识内涵不足的困惑，尤其是在民族文化的修养上普遍存在着不足。如果主持人在节目中传递错误的民族文化知识，这对儿童带来的误导效应是远远超过其他媒体的。因此，儿童电视节目主持人必须深入学习民族文化的基本知识，尤其是对儿童感兴趣的领域，如传说、风俗、音乐、舞蹈等，都要有所了解，这样才能有效吸引儿童对民族文化的兴趣。
3.生动的口语表达。作为传播的第一要素，语言是人际传播最重要和最直接的传播手段，是人们用来交流感情、表达意愿，以达到相互了解的一种符号系统。少儿期是语言迅速发展的时期，而儿童学习语言的重要途径之一便是通过电视学习、模仿，从这一点来说，少儿电视节目主持人的语言表达具有语言教学的功能，就显得格外重要。作为少儿节目主持人，除了要掌握标准流利的普通话外，更要特别强化有声语言的形象化，以达到与少儿观众顺利沟通，生动形象传播民族文化的目标。
表达口语化。传播学者施拉姆曾经说过：“有效传播的一个秘密就是把一个人的语言保持在听众能够适应的抽象程度上的能力以及在抽象范围能改变抽象程度上的能力，以便在具体的基础上谈论比较抽象的内容，使读者或听众能够不感到困难地从熟悉的形象转到抽象的主题或概括中来，并在必要的时候能够回到原来的形象中去。”[4]儿童对书面语言尚未形成接受习惯，因此，相对其他节目，少儿节目主持人的表达需要更加强化口语化色彩，注意选择儿童熟悉的词汇、了解的形象，多使用短句，尽量避免长句。口语化的语言会成为少儿电视节目有效传播民族文化的桥梁，能迅速拉近孩子和主持人的距离，提升电视节目的传播效果。
语调个性化。在主持儿童电视节目时，更应该注意语调的丰富变化。儿童节目在语言技巧方面的一个重要特点就在于语调抑扬顿挫的夸张表现。儿童注意力有效集中的时间比成人要短得多，电视节目要想最大限度地吸引孩子的注意力，主持人在语言策略上必须加大语调的变化，通过语调的升降、停顿、轻重和快慢来最大限度地传达民族文化的内涵特征。在一期《智慧树》节目“智慧树乐园”环节，主持人要告诉孩子们跟动物和睦相处，为了引起孩子的注意，绿泡泡说道：“动物是人类的好朋友，在我们今天到场的三个家庭中，都有人扮演成非常可爱的小动物……”语句的重音是语调变化的重要表现，在这里，绿泡泡将“好朋友、都、非常”当作重音加重，使语调上扬，采用这种方法，使小朋友立刻进入到节目的期待中去，取得了较好的传播效果。
4.丰富的体态语言。体态语言，又称“人体示意语言”或“态势语”，包括人的形体、服饰、表情等非语言符号信息，是人际传播中不可或缺的重要方式。美国传播学研究表明：在人际交流中，语言符号只能传达30%的信息量，而非语言符号则能传达70%的信息。体态语言能够使表达方式更加丰富，传播效果更加直接，进而推进人际传播整体效果的实现。主持人的体态语言使用得当，对有声语言能产生强化、补充、丰富和修正的作用，否则，就会削弱和干扰信息传递和交际的功能。可以说，对于电视节目主持人来讲，非语言符号和语言符号是同等重要的。因此，儿童电视节目主持人必须通过丰富的体态语言来赋予民族文化内容以形象直观的外在表现。比如，夸张的表情、积极的眼神、恰当的手势，为电视传播民族文化营造出儿童易于接受的生动直观的良性氛围。
四、结 语
心理学研究表明，人们往往乐于接受他们喜爱的传播者提供的信息。电视观众头脑中对于主持人的印象和情感一旦确定下来，就会形成心理惯性。而对儿童受众来说，这种惯性更为强大和持久。因此，儿童电视节目主持人必须充分凭借电视媒介的强大传播力，有效构建自身的民族文化素养，成为儿童观众不可或缺的民族文化的交流者、传播者和引导者，以其特殊的媒介地位担负起传播民族文化、构建多元文化生态的历史使命。
[本成果为国家民委科学研究项目《土家族原生态艺术的电视传播策略研究》（09HB09）、湖北省教育厅人文社会科学研究项目《武陵山试验区电视节目主持的本土化策略研究》（13G330）和湖北省民宗委民族文化研究课题《武陵山试验区少数族群原生态艺术的现代传播》（HBMW2012035）的阶段性成果]
参考文献：
[1]时统宇.电视批评理论研究[M].中国广播电视出版社，2003：67.
[2]郭庆光.传播学教程[M].中国人民大学出版社，1999：81.
[3]倪慧慧.少儿节目主持人的角色定位[J].艺海，2010（1）.
[4]施拉姆.传播学概论[M].新华出版社，1984：113.
（作者单位：湖北民族学院文学与传媒学院）
编校：张红玲
【关键词】民族文化传播；儿童电视节目；主持人素养
一、儿童电视节目主持人的民族文化传播使命
20世纪以来，电视应该是最为重要的发明之一。尽管近十年来，网络媒体和各种新媒体强势崛起，但毫无疑问，电视依然是当下社会文化中的主流媒介。“从文化发展的意义来说，电视传播是文化传播的革命性变革，电视文化对人们的影响已远远超过了当今其他任何文化形态，电视成为改造社会的一种全球文化力量。”[1]一般认为，电视是大众文化的重要推手，但作为现代社会具有主导意义的大众媒介，电视对于民族文化的传播也有着极为重要的作用。
在电视所有的受众中，儿童是一个数量庞大、不容忽视的群体。对儿童受众的吸引和影响，不光左右了电视发展的现在，同时也决定了电视媒介的未来。因此，随着频道专业化的不断发展，各省台相继开办了少儿频道，比如湖南卫视的金鹰卡通、北京卫视的卡酷动画等。健康向上的少儿节目，可以让孩子们获得丰富的情感体验，使他们在学、说、玩的过程中建立积极向上的世界观。而对于儿童来说，通过电视媒介潜移默化地获得对于地方民族文化的知识，是当前有效传播民族文化，保持文化多样性的重要手段。
从另一个角度看，电视在儿童的生活里也具有举足轻重、无可替代的作用，电视已经成为儿童社会化过程中极为关键的一个环节。而儿童电视节目的主持人，这个在儿童电视节目中高频次出现的角色很容易被儿童接受、模仿，成为他们崇拜的“偶像”。
和其他电视节目主持人不同，儿童电视节目主持人面对的是对世界一无所知却充满好奇心理的孩子，这些孩子需要通过主持人的知识信息传递来启发、诱导他们树立正确的世界观。每一位主持人，由于经验、气质、相貌、兴趣、专长、习惯等各自然因素和社会因素的不同，他们的主持传播肯定会体现各自鲜明的个性特征，这种个性化的传播必将给受众带来深刻的影响。在儿童电视节目主持人中，鞠萍姐姐、董浩叔叔、金龟子、红果果、绿泡泡都给不同年龄阶段的小朋友留下了不同的个性化印象。因此，儿童电视节目主持人的传播效果就显得尤为重要，不仅关乎节目质量，还会影响儿童的成长。主持人的一言一行、一颦一笑都对儿童受众起着至关重要的作用。
从传播方式来说，主持人是电视媒介重要的传播符号，他们通过语言、肢体、着装和眼神等进行传播，而且传播符号融合了声音符号、画面符号、颜色符号等，他们在电视媒介和受众之间扮演着“人际传播”的角色。人际传播是“个人与个人之间的信息传播活动，也是由两个个体系统相互连接组成的新的信息传播系统”[2]，是人类传播最初、最基本也是最重要的形式，是人们在共同生活中彼此交流各种观点、思想和情感的过程。人际传播是社会生活中最直观、最常见的传播现象。电视节目主持人从本质上说是人际传播的大众化，通过电视传播的媒介优势，真正实现了麦克卢汉所说的“人的延伸”。因此，民族文化要在现代社会中有效传播，就必须充分重视电视主持人的潜在作用。如果儿童电视节目主持人的角色定位不合理、知识结构不完善，就不能满足儿童受众的需求，实现电视的社会传播功能，也不能有效实现民族文化可持续传播的使命。
由于电视媒介对少年儿童具有巨大的影响力，作为直接面对少儿受众的传播终端——主持人的素质对儿童的健康成长起着至关重要的作用，如何准确发现少儿节目主持人的传播误区并科学构建其传播素养就成为一个亟待解决的问题。
二、我国儿童电视节目主持人的文化传播误区
1.角色设定错位。角色设定是主持人成败的基础。从一定意义上说，“节目中赋予的角色是儿童电视节目主持人的一种媒介角色形象的具体呈现”[3]184。主持人作为节目的代言人，其形象必须与节目内容、风格相一致，因此，主持人的形象设定应保持节目风格、主持人形象构建与主持人个性特质的三位一体。儿童电视节目，需要满足孩子们的娱乐、知识和情感诉求，要让孩子们在乐趣中成长，而这正是主持人工作的基本诉求。我国目前的儿童电视节目中，绝大多数主持人都以较为固定的形象展现在小观众面前，比如央视《智慧树》栏目主持群的金龟子、红果果、绿泡泡等，用纯真、活泼的形象给孩子们留下了深刻的印象，较好地贴合了儿童受众的接受习惯。然而，也有一些儿童电视的节目主持人形象设计过于成人化或者时尚化，与儿童审美习惯形成反差，让孩子们难以接受。同时，主持风格程式化、交流思维模式化，完全忽略了儿童受众的主体性，让孩子按固定的程式被动接受，局限了孩子的想象空间。错误的角色定位让孩子失去了与主持人交流的欲望，失去了学习和游戏的兴趣，从而产生了与节目的距离感。
2.知识结构残缺。主持人是电视节目的核心与灵魂，主持人的知识结构是构成其传播素养的基本要素。对于处于求知旺盛期的儿童电视观众来说，收看电视往往是他们进行学习的一个形象化过程。作为直接面对儿童观众进行知识传播的主持人来说，要担负起民族文化传播的使命，他们的知识结构，尤其是民族文化的知识储备至关重要。不管电视节目的创编思路如何新颖合理，如果主持人缺乏完善的知识结构，就无法真正实现节目诉求。受众对主持人的文化修养期待不断提升，而儿童又处在接受新事物最多和最快的阶段，也是好奇心最强的阶段，他们在收视中总是伴随着很多个“为什么”，主持人如果没有良好的民族文化素养，是无法满足这个特殊收视群体的信息需求的。传媒的发展、信息的快速传播，让儿童拥有了更加全面的知识，如果一个主持人不注重各方面知识的积累，没有足够的知识储备，就难以真正获得儿童的信任，从而导致节目在儿童中的吸引力被削弱甚至丧失。 3.语言表达失范。文化以语言为载体。电视是视听媒介，有声语言是主持人不可或缺的基本交流工具。而有声语言的介质当然是声音，语言传播的效果首先是通过声音来完成的。语言的表现力体现了电视节目主持人的基本功，而面对儿童的主持人则有更高的要求。儿童电视节目以儿童作为传播对象，从内容到形式都必须符合儿童的生理需求和心理需求。主持人必须用适宜的语言与儿童进行沟通交流，这样才会和小朋友真正融为一体。特别是对于学龄前儿童而言，他们知识贫乏，语言表达单一，因此，节目主持人在语言策略上一定要恪守通俗易懂、生动简约的原则，从孩子的立场和心理出发，去进行有效沟通。目前，我国很多儿童电视节目主持人由于缺乏儿童心理学的修养，往往在语言表达上与孩子形成代沟和隔膜，造成了和孩子间的距离感，导致民族文化本身具有的传播魅力被消解。
三、儿童电视节目主持人的民族文化素养构建
儿童电视节目主持人的民族文化素养构建至关重要。主持人必须从角色定位、知识结构和语言表达三方面来全面培养自身综合素质。
1.准确的角色定位。“主持人角色定位的目的在于清晰确定自身角色，以更好地实现节目传播效果。”[3]185角色定位清晰的主持人往往能很快获得观众的理解和认可。根据儿童电视节目不同的栏目定位，主持人的角色往往在策划阶段就已设定。比如金鹰卡通频道的主持人小燕子和E哥，在节目中通过扮演喜羊羊、美人鱼和灰姑娘等孩子们熟悉并喜爱的角色，有效地设置了节目预设情境，让孩子们在童话故事的生动情境中轻松地掌握了知识，摆脱了死板的说教和抽象的讲解，增强了儿童学习的兴趣。
主持人其实是一个复合型的社会角色。对儿童受众来说，既是老师，又是朋友，同时还是演员。作为老师，是因为主持人必须在某些方面，比如信息的占有和整合方面优于受众，能为受众提供一定的指导和参考，具有一定的知识传播功能；作为朋友，是因为主持人在传播系统中和受众是平等的，主持人没有权利也没有必要对受众颐指气使，否则很难取得想要的效果；作为演员，特别对于少儿节目主持人，很多时候需要扮演各种少儿喜欢的角色，做出许多夸张甚至戏剧化的动作，来引起儿童的兴趣，让他们参与到节目中来。不同类型的节目有不一样的功能，需要有不一样的主持人。主持人必须找到适合自己的节目，实现准确的角色定位，才能充分发挥自身的潜质和优势。央视新版的少儿栏目《智慧树》，由于确立了“以儿童为主体，尊重儿童、反映儿童”这个传播理念，让主持人都贯穿“以儿童为主体、一切从儿童出发”的角色意识，最大限度地张扬和激发了儿童的智慧和风貌，才使得在栏目播出后第二周收视率就达到了3.5%，跻身全国样本地区中央电视台第一套节目收视率的第八位，并在此后一直保持在中央电视台200多个栏目的收视率前20名。
2.完善的知识结构。儿童电视节目主持人，以缺乏判别力的儿童为受众，主持人的语言和动作都有可能成为孩子们学习模仿的对象。因此，电视媒介要实现社会教育功能，儿童电视节目主持人必须有广博的知识。目前我国少儿电视节目主持人大多由年轻时尚的青年主持人担当，在一定程度上满足了视觉审美需求的同时，也带来了知识内涵不足的困惑，尤其是在民族文化的修养上普遍存在着不足。如果主持人在节目中传递错误的民族文化知识，这对儿童带来的误导效应是远远超过其他媒体的。因此，儿童电视节目主持人必须深入学习民族文化的基本知识，尤其是对儿童感兴趣的领域，如传说、风俗、音乐、舞蹈等，都要有所了解，这样才能有效吸引儿童对民族文化的兴趣。
3.生动的口语表达。作为传播的第一要素，语言是人际传播最重要和最直接的传播手段，是人们用来交流感情、表达意愿，以达到相互了解的一种符号系统。少儿期是语言迅速发展的时期，而儿童学习语言的重要途径之一便是通过电视学习、模仿，从这一点来说，少儿电视节目主持人的语言表达具有语言教学的功能，就显得格外重要。作为少儿节目主持人，除了要掌握标准流利的普通话外，更要特别强化有声语言的形象化，以达到与少儿观众顺利沟通，生动形象传播民族文化的目标。
表达口语化。传播学者施拉姆曾经说过：“有效传播的一个秘密就是把一个人的语言保持在听众能够适应的抽象程度上的能力以及在抽象范围能改变抽象程度上的能力，以便在具体的基础上谈论比较抽象的内容，使读者或听众能够不感到困难地从熟悉的形象转到抽象的主题或概括中来，并在必要的时候能够回到原来的形象中去。”[4]儿童对书面语言尚未形成接受习惯，因此，相对其他节目，少儿节目主持人的表达需要更加强化口语化色彩，注意选择儿童熟悉的词汇、了解的形象，多使用短句，尽量避免长句。口语化的语言会成为少儿电视节目有效传播民族文化的桥梁，能迅速拉近孩子和主持人的距离，提升电视节目的传播效果。
语调个性化。在主持儿童电视节目时，更应该注意语调的丰富变化。儿童节目在语言技巧方面的一个重要特点就在于语调抑扬顿挫的夸张表现。儿童注意力有效集中的时间比成人要短得多，电视节目要想最大限度地吸引孩子的注意力，主持人在语言策略上必须加大语调的变化，通过语调的升降、停顿、轻重和快慢来最大限度地传达民族文化的内涵特征。在一期《智慧树》节目“智慧树乐园”环节，主持人要告诉孩子们跟动物和睦相处，为了引起孩子的注意，绿泡泡说道：“动物是人类的好朋友，在我们今天到场的三个家庭中，都有人扮演成非常可爱的小动物……”语句的重音是语调变化的重要表现，在这里，绿泡泡将“好朋友、都、非常”当作重音加重，使语调上扬，采用这种方法，使小朋友立刻进入到节目的期待中去，取得了较好的传播效果。
4.丰富的体态语言。体态语言，又称“人体示意语言”或“态势语”，包括人的形体、服饰、表情等非语言符号信息，是人际传播中不可或缺的重要方式。美国传播学研究表明：在人际交流中，语言符号只能传达30%的信息量，而非语言符号则能传达70%的信息。体态语言能够使表达方式更加丰富，传播效果更加直接，进而推进人际传播整体效果的实现。主持人的体态语言使用得当，对有声语言能产生强化、补充、丰富和修正的作用，否则，就会削弱和干扰信息传递和交际的功能。可以说，对于电视节目主持人来讲，非语言符号和语言符号是同等重要的。因此，儿童电视节目主持人必须通过丰富的体态语言来赋予民族文化内容以形象直观的外在表现。比如，夸张的表情、积极的眼神、恰当的手势，为电视传播民族文化营造出儿童易于接受的生动直观的良性氛围。
四、结 语
心理学研究表明，人们往往乐于接受他们喜爱的传播者提供的信息。电视观众头脑中对于主持人的印象和情感一旦确定下来，就会形成心理惯性。而对儿童受众来说，这种惯性更为强大和持久。因此，儿童电视节目主持人必须充分凭借电视媒介的强大传播力，有效构建自身的民族文化素养，成为儿童观众不可或缺的民族文化的交流者、传播者和引导者，以其特殊的媒介地位担负起传播民族文化、构建多元文化生态的历史使命。
[本成果为国家民委科学研究项目《土家族原生态艺术的电视传播策略研究》（09HB09）、湖北省教育厅人文社会科学研究项目《武陵山试验区电视节目主持的本土化策略研究》（13G330）和湖北省民宗委民族文化研究课题《武陵山试验区少数族群原生态艺术的现代传播》（HBMW2012035）的阶段性成果]
参考文献：
[1]时统宇.电视批评理论研究[M].中国广播电视出版社，2003：67.
[2]郭庆光.传播学教程[M].中国人民大学出版社，1999：81.
[3]倪慧慧.少儿节目主持人的角色定位[J].艺海，2010（1）.
[4]施拉姆.传播学概论[M].新华出版社，1984：113.
（作者单位：湖北民族学院文学与传媒学院）
编校：张红玲