【内容摘要】高中化学的课堂教学中，教师可以充分发挥问题的教学功效，可以以问题为中心，透过设问来活跃学生思维，让学生在积极思考及探究的过程中考察自己的知识掌握程度，丰富自己理论知识的理解能力。以问题为中心展开教学过程是一种很好的课堂教学的设计思路，不仅会让教学重点突出，学生的主体性也可以充分体现出来，在这样的前提下，学生的知识掌握程度与知识应用能力才能够得到同步提升。
　　【关键词】高中化学 问题中心 教学设计
　　围绕问题展开教学设计是一种非常好的教学理念，这样的教学模式既可以充分锻炼学生的思辨能力，也可以给学生应用学过的知识提供一个良好平台。在高中化学课堂上，教师可以多设计以问题为中心的教学环节，巧妙的设计问题，合理的设计教学的展开环节与模式，让学生在问题的指引下来充分获知理论知识，锻炼自己的综合能力与素养。
　　一、用问题激发学生的探究欲望
　　以问题为中心来展开实际教学的设计，可以起到的教学效果非常显著，最直接的一点就是问题可以充分激发学生的探究欲望与热情，让学生的思维迅速活跃起来，充分融入到课堂的良好氛围中。教师在设计问题时，可以选取那些更具趣味性，更能够吸引学生注意力的提问内容，这会让学生的学习兴趣更高，学生会更愿意展开对于问题的思考与讨论。问题提出后，教师可以首先鼓励学生独立思考，如果问题有一定难度，则可以让学生有了充分的独立思考后和他人展开交流探究，让学生在互动的过程中来借助大家的集体智慧实现对于问题的解答。
　　例如，在进行硝酸的学习前，教师可以提出问题：同学们知道硝酸型酸雨吗？调动学生的兴趣，使学生产生了解硝酸的欲望。教师在课堂上可以充分围绕这一问题进行化学知识的讲解，并不断提出新的问题，使学生保持好奇心，引导学生利用所学化学知识分析、解决教师提出的问题，促使教学质量的提升。用问题来激发学生的好奇心与探究欲望，这是问题对于学生的吸引力所在，也是这种教学模式的一个积极功效。教师在设计问题时可以多结合学生的兴趣点及知识背景进行提问的设置，这样取得的教学效果会更加显著。
　　二、结合生活实例创设思考问题
　　教师还可以尝试生活化的问题设计，这类问题同样可以很大程度吸引学生的注意力，并且学生可以结合自己在生活中的观察及已有的生活经验加以解答。化学知识在生活中的应用及体现非常广泛，很多生活现象都可以用化学知识加以解答。教师在设计教学过程时，可以结合知识点在生活中体现的一些典型实例来进行问题设计，可以多融入一些学生熟悉且感兴趣的生活现象，这会让学生对于问题的探究热情与欲望更加浓厚。
　　有很多生活化的问题都可以在课堂上提出，比如：“为什么冬天水会结冰，而酱油等调料却不结冰？”或是“冬天为什么在雪上撒盐能够促进雪的快速融化？”这类问题设计的内容或者情境大家都很熟悉。教师也可以利用身边的小故事吸引学生的注意力，提出化学问题引导学生思考。例如，在课堂上向学生讲述一位家庭主妇在做家务时，将洁厕灵和消毒剂一起使用时，造成氯气中毒的故事，并向学生提出问题：“为什么这些产品一起使用时会产生氯气？为什么氯气会导致中毒现象？”增强学生的求知欲望，使学生快速融入课堂学习中。生活化的提问内容不仅会让学生思考的门槛降低，这也是引导学生体会生活中化学知识应用的一个过程，可以加强学生对于这些理论知识的学习体会。
　　三、利用问题来推动实验教学
　　实验是化学课程教学中极为重要的组成部分，在实验课程的展开中教师同样可以充分发挥提问的功效，可以围绕问题来推动实验教学，让学生的知识应用与吸收能力都得到加强。在实验中，有很多设问方式，教师可以围绕实验现象设问，也可以围绕实验中的一些状况设计思考问题。让学生在动手的过程中来思考探究这些问题，这可以提升学生在实验中的积极性，能够让学生在实验教学中的收获更加丰富。
　　教师可以利用演示实验的方法提升学生的学习积极性，例如，在讲解氨气时，教师可以先向学生展现利用氨气做出的喷泉实验，激发学生的兴趣，并提出问题：“你在实验中发现了氨气的哪些特性？”或是在学习物质的燃烧条件时，向学生展示玻璃罩杯蜡烛等实验，引导学生主动思考物质燃烧需要的因素，拓展学生思维，并通过合作讨论加强学生之间的交流，提升学生的集体意识，减轻问题负担。用问题来推动实验教学，不仅有较大的实践空间，这也是培养学生学习过程的独立性与主动性的良好模式。
　　结语
　　以问题为中心来展开高中化学的课堂教学设计，这种方法有着很好的实践空间，透过这种教学模式还能够很好地锻炼学生的思维能力、问题的分析能力及知识的应用能力。教师在课堂上，要结合具体的教学内容，设计灵活且针对性强的提问，可以多设计一些学生感兴趣的问题类型，并且加强学生对于问题的思考与探究过程。这样，提问教学的功效才能够充分体现出来，学生也更容易透过提问教学来锻炼自己的综合素养。