论文部分内容阅读
太原市迎泽区作为“义务教育阶段纸笔测试研究与实践”省级试点项目小学语文项目的牵头单位，在总结本地考试改革经验的基础上，按照省项目组整体推进和重点研究相结合的工作思路，结合教育部对考试改革的相关意见与建议，对小学语文第一学段命题的改革进行了一系列有益的探索。
一、认真学习相关文件，制定测评原则
国务院教育督导委员会制订的《国家义务教育质量监测方案》（以下简称《方案》）明确指出：“语文，重点测查语文基础、文本阅读、书面表达，识别与推论、整合与解释、评价与鉴赏，学习兴趣、学习信心和学习习惯等……”
对小学生进行语文学习测试不仅要以此为依据，还要遵循小学生的认知发展规律。
“儿童的认知发展规律是遵循这样的过程：动作感知—前运算—具体运算—形式运算。这是一个不可逆的过程，前后顺序是不变的。”（《儿童发展心理学》2009）
我区将《方案》与“规律”并举，对小学第一学段学生进行语文纸笔测试时主要遵循了以下原则：
基础性。以《义务教育语文课程标准（2011年版）》和人教版实验教材为依据，夯实语音、汉字、词汇等方面的知识基础。
全面性。以学习语言文字的运用为核心，全面提升听、说、读、写的语文能力。
发展性。以德、智、体、美、劳全方位、可持续发展为目标，有机衔接学前教育，并为第二学段的学习做好铺垫。
趣味性。以丰富多彩的综合性活动为主渠道，搭建实践平台，激发并保持学生学习语文的兴趣，增强其学习语文的自信心。
二、精心研读课标，精选测查内容
参照《义务教育语文课程标准》，我们确定了第一学段测试内容，重点包括学生的学习态度、学习兴趣、学习信心、学习习惯、汉语拼音、识字写字、文本阅读、书面表达、口语交际等。
如对一年级上学期学生进行“识字与写字”这一板块测试时，我们确定的测试内容为：
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.认识常用汉字400个，其中100个会写。
3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。能准确地拼读音节。
6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
所给题例：
读读要求，给图画填充颜色。比一比，看谁完成的作品最漂亮。
（1）20分鐘内学生独立完成，教师不读题，不解释。
最后对“识字写字”板块进行综合评价，得二个5绎为“金奖”；一个5绎或二个4绎为“银奖”；一个4绎或二个3绎为“铜奖”；只要得绎就为“展示奖”。
需要特别强调的是，学生填图时所使用的彩笔应由自己准备。如果是在考场上借用同学的，则综合评价降低一个绎级。
同样是对“识字写字”板块进行测试，到了二年级下学期，我们所确定的测试内容就有所调整了，比如：要求认识常用汉字1800个，其中1000个会写；学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
选文：精彩的马戏
题例一
1.查字典，学生字。再读读这段话。（10分钟独立查字典完成）
题例二
2.看拼音写汉字。
盂黑熊踩木球也很好玩。笨重的黑熊爬到大木球上，身子直立起来，小心地移动着双脚，让木球滚到了跷（qi佟o）跷板上。木球刚滚过中心点，跷跷板的那一头就掉下来了。
同样采用星级评价，先逐一评价，再综合评价。
同时特别强调，学生查字典时所使用的字典应由自己准备。如果是在考场上借用同学的，则综合评价降低一个绎级。
此外，对于“口语交际”板块的测试，我们采用家校结合的方式进行。如一年级下学期所给题例及评价工具为：
评语：
对于“综合实践”板块的测试，我们给足学生时间和空间，让他们能够自主地、自由地、充分地、轻松地“做”起来。如二年级下学期所给题例及评价工具为：
这学期你一定读过一些课外书吧？请选择其中一本你最喜欢的，制作一张图书卡，推荐给大家。别忘了介绍清楚这本书的名称、作者、你最喜欢的原因……快快找来用具，精心制作一番吧！
苏霍姆林斯基曾说过：充满乐观情绪的自我认识是儿童渴求知识的前提条件。实践证明，这样的纸笔测试，学生做得高兴、认真，学得无痕、有效，不仅语文素养得以提升，而且对性格的形成、自我意识的逐渐完善等方面都起到了积极的促进作用。
三、严格考试管理，促进质量提升
“十三五”期间，迎泽教育的核心目标是“全面提高教育质量，推动义务教育优质均衡发展”。为了保证测试工作的规范操作，第一学段语文学业测评工作由迎泽区教研室统筹规划，统一要求，统一组织实施，严格按照规定程序进行并形成学校测评报告。
为了保证测试结果的代表性和数据的准确性，根据我区学校和学生面广、量大的特点，采取抽样监测方式。监测样本采取分层不等概率方式抽取，分以下两个阶段进行。
抽取学校。根据地理位置、城乡分布、学校类型等因素，采用按规模成比例概率抽样（PSS）方法，在全区抽取样本学校各年级不少于12所（近三分之一）。
抽取学生。在每所样本学校的一年级和二年级随机各抽取不少于10名学生，全区抽取学生总数不少于200名。
根据课程标准和学生在测评中的实际表现，最终对学生学业水平进行等级划分和具体描述。等级标准的划定，参照我国教育教学中常用的“优、良、中、差”四个等级，借鉴国际通行方法，将学生学业表现划分为水平玉、水平域、水平芋和水平郁四个水平段。
循序激趣，夯基固本，学用结合，乐享成功。第一学段语文纸笔测试研究，客观反映了我区义务教育阶段第一学段学生语文学业质量，增强了学生学习语文的自信心和对祖国语言文字的热爱之情，同时促进了教师深入分析影响该学段语文教学质量的主要原因，为转变教学理念，改进教学方式提供了参考，有力地推动了全区语文第一学段教学质量的稳步提升。
（作者单位：太原市迎泽区教育局教研室）
一、认真学习相关文件，制定测评原则
国务院教育督导委员会制订的《国家义务教育质量监测方案》（以下简称《方案》）明确指出：“语文，重点测查语文基础、文本阅读、书面表达，识别与推论、整合与解释、评价与鉴赏，学习兴趣、学习信心和学习习惯等……”
对小学生进行语文学习测试不仅要以此为依据，还要遵循小学生的认知发展规律。
“儿童的认知发展规律是遵循这样的过程：动作感知—前运算—具体运算—形式运算。这是一个不可逆的过程，前后顺序是不变的。”（《儿童发展心理学》2009）
我区将《方案》与“规律”并举，对小学第一学段学生进行语文纸笔测试时主要遵循了以下原则：
基础性。以《义务教育语文课程标准（2011年版）》和人教版实验教材为依据，夯实语音、汉字、词汇等方面的知识基础。
全面性。以学习语言文字的运用为核心，全面提升听、说、读、写的语文能力。
发展性。以德、智、体、美、劳全方位、可持续发展为目标，有机衔接学前教育，并为第二学段的学习做好铺垫。
趣味性。以丰富多彩的综合性活动为主渠道，搭建实践平台，激发并保持学生学习语文的兴趣，增强其学习语文的自信心。
二、精心研读课标，精选测查内容
参照《义务教育语文课程标准》，我们确定了第一学段测试内容，重点包括学生的学习态度、学习兴趣、学习信心、学习习惯、汉语拼音、识字写字、文本阅读、书面表达、口语交际等。
如对一年级上学期学生进行“识字与写字”这一板块测试时，我们确定的测试内容为：
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.认识常用汉字400个，其中100个会写。
3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。能准确地拼读音节。
6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
所给题例：
读读要求，给图画填充颜色。比一比，看谁完成的作品最漂亮。
（1）20分鐘内学生独立完成，教师不读题，不解释。
最后对“识字写字”板块进行综合评价，得二个5绎为“金奖”；一个5绎或二个4绎为“银奖”；一个4绎或二个3绎为“铜奖”；只要得绎就为“展示奖”。
需要特别强调的是，学生填图时所使用的彩笔应由自己准备。如果是在考场上借用同学的，则综合评价降低一个绎级。
同样是对“识字写字”板块进行测试，到了二年级下学期，我们所确定的测试内容就有所调整了，比如：要求认识常用汉字1800个，其中1000个会写；学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
选文：精彩的马戏
题例一
1.查字典，学生字。再读读这段话。（10分钟独立查字典完成）
题例二
2.看拼音写汉字。
盂黑熊踩木球也很好玩。笨重的黑熊爬到大木球上，身子直立起来，小心地移动着双脚，让木球滚到了跷（qi佟o）跷板上。木球刚滚过中心点，跷跷板的那一头就掉下来了。
同样采用星级评价，先逐一评价，再综合评价。
同时特别强调，学生查字典时所使用的字典应由自己准备。如果是在考场上借用同学的，则综合评价降低一个绎级。
此外，对于“口语交际”板块的测试，我们采用家校结合的方式进行。如一年级下学期所给题例及评价工具为：
评语：
对于“综合实践”板块的测试，我们给足学生时间和空间，让他们能够自主地、自由地、充分地、轻松地“做”起来。如二年级下学期所给题例及评价工具为：
这学期你一定读过一些课外书吧？请选择其中一本你最喜欢的，制作一张图书卡，推荐给大家。别忘了介绍清楚这本书的名称、作者、你最喜欢的原因……快快找来用具，精心制作一番吧！
苏霍姆林斯基曾说过：充满乐观情绪的自我认识是儿童渴求知识的前提条件。实践证明，这样的纸笔测试，学生做得高兴、认真，学得无痕、有效，不仅语文素养得以提升，而且对性格的形成、自我意识的逐渐完善等方面都起到了积极的促进作用。
三、严格考试管理，促进质量提升
“十三五”期间，迎泽教育的核心目标是“全面提高教育质量，推动义务教育优质均衡发展”。为了保证测试工作的规范操作，第一学段语文学业测评工作由迎泽区教研室统筹规划，统一要求，统一组织实施，严格按照规定程序进行并形成学校测评报告。
为了保证测试结果的代表性和数据的准确性，根据我区学校和学生面广、量大的特点，采取抽样监测方式。监测样本采取分层不等概率方式抽取，分以下两个阶段进行。
抽取学校。根据地理位置、城乡分布、学校类型等因素，采用按规模成比例概率抽样（PSS）方法，在全区抽取样本学校各年级不少于12所（近三分之一）。
抽取学生。在每所样本学校的一年级和二年级随机各抽取不少于10名学生，全区抽取学生总数不少于200名。
根据课程标准和学生在测评中的实际表现，最终对学生学业水平进行等级划分和具体描述。等级标准的划定，参照我国教育教学中常用的“优、良、中、差”四个等级，借鉴国际通行方法，将学生学业表现划分为水平玉、水平域、水平芋和水平郁四个水平段。
循序激趣，夯基固本，学用结合，乐享成功。第一学段语文纸笔测试研究，客观反映了我区义务教育阶段第一学段学生语文学业质量，增强了学生学习语文的自信心和对祖国语言文字的热爱之情，同时促进了教师深入分析影响该学段语文教学质量的主要原因，为转变教学理念，改进教学方式提供了参考，有力地推动了全区语文第一学段教学质量的稳步提升。
（作者单位：太原市迎泽区教育局教研室）