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“争鸣课堂”教学模式的改革实践改变了教师的教学行为，优化了学生的学习方式，让全校师生感受到浓郁的学习氛围和良好的合作氛围，进而形成了以学习为核心的校园争鸣文化。目前，“争鸣文化”已拓展到校本研修、主题论坛、民主管理等不同领域，助推学校良性发展。
争鸣型校本研修是一种为教师提供“争鸣”的平台，从而促进教师专业发展的校本教研活动模式。它将学习与研讨贯穿于每个板块，使教学与科研紧密相融，上课与听课教师互为相长，实现教、研、训、修有效整合。“争鸣”研修定位于解决课堂教学中教师关注的问题，实现教学的高效。研修组所制定的操作方法及步骤是“主题探讨——交流过程设计——展示课堂——课后反思——反馈提升再磨课”共五个板块，呈现出螺旋上升型的结构特征。
学期伊始，研修组会根据市、县立项的课题或日常教学中有争议的现实问题，采用“比较、分析、归类”的方法对“各自的问题、真实的问题、实际的问题”进行整理，然后对照当前教育改革的要求和倡导的教育教学理念，反思课堂教学，找出具有一定的研究必要性和价值的问题，放到研修组中去研究讨论，确定本学期研讨的主题内容。教研组内成员根据这一主题内容分别进行自主学习研究，写出书面（电子）材料进行讨论，提出各自的意见和看法并提炼出相应观点，同时确定课堂研试老师，由此开展一系列的活动，为有效争鸣作了铺垫。
承担研修课任务的教师根据组内的研究重点，发挥自身的个性特点进行教学设计，而后由研修组长负责组织全体教师对此设计进行研讨交流、适当改进，发挥集体的力量，集大家的智慧进行课堂教学展示观摩活动，在展示中凸显独特观点，课后实现与听课者的互动探究。由执教教师分别围绕主题进行发言，内容包括对提炼出的观点如何理解、课堂设计如何体现以及对本堂课教学的自我反思。参与观课的教师结合自己所持观点对执教教师的课堂教学状况、教学效果进行讨论、分析，体现了“争鸣”的特点。
每位教师都是学校的主人，让教师积极参与各项论坛活动，以“论坛”促“争鸣”，不断凝聚思想，促进自身专业素养的提升。
（一）读书论坛
开展读书活动以来，学校在智能办公系统OA读书栏目中向教师们推荐了《叶圣陶教育文集》《爱心与教育》《教育的智慧与真情》《第五项修炼》等各类教育专著，让教师们分阶段研读，及时做读书摘记，每月进行交流，将自学与年级团队学习相结合，将学习理论和实践运用相结合。教师们活学活用，学以致用，在阅读中积淀文化，丰富了知识储备。
为了更好地实现教师阅读与网络信息资源的有效整合，让教师间多交流，多合作，学校在校园网的OA办公链上开辟“读书伴我行”专栏，内设的文件柜主要包含了“悠闲书屋、读书专记、读书节活动、优秀文章、新书简介”等文件夹。教科室规定，每位青年教师每学期至少读一本教育类名著，每月上传一篇读书笔记或心得体会，每学期撰写一篇高质量的教学论文。除此之外，我們还通过校园网资讯平台分享教师们的读书收获与读书故事。
（二）班主任论坛
学校的德育管理离不开各位班主任，开展好班主任队伍建设才能全面提升学校德育工作水平。我校以聚焦“细节教育”“赏识教育”“诚信教育”等活动内容为主题，以“感恩家书”“美丽细节大搜索”“争七色花，养好习惯”“安全你我他”等系列活动为载体，设立了以“交流、争鸣、碰撞”为特色的“班主任论坛”活动。论坛活动以学习、交流、研讨、培训为内容，次次有主题，主题序列化，形成完善成熟的德育争鸣活动新模式，促进了班主任专业化成长。
学校的发展离不开优秀的教师队伍，离不开文化土壤的培植。学校管理的最佳状态是让每个教师都感到“学校温馨的家园”，每个人劲往一处使，从而使教师全身心地投入到教育教学工作中去。
（一）“金点子”活动
近年来，学校开展了一系列“我为学校发展献智慧”的“金点子”征集活动，有效地推动了学校的快速发展。学校的“金点子”征集活动有着清晰的流程、科学的操作，在每个环节中均凸显着“个人”与“集体”的统一，“管理”与“民主”的和谐，让每位教职工拥有知晓权、参与权和决策权，而且让提案在大家反复、深层的论证下更科学、合理。大家参与到“我倾听、我探究、我决定”的过程中，实现了管理的民主化。每个提案是教职工自己提出的，如何实施是教职工共同讨论最后决定的。我们将教职工的智慧转化为集体的决策，转化为教职工的自觉行动。如今，我校的“金点子”活动已经从教职员工层面拓展到家长与社会的层面上。学校经常向家长和社会调查学校教育教学工作存在的问题，征求一些好的建议，《“桥下小学2010-2012发展规划”家长金点子征集书》中征集了一百多条好建议。
（二）“少先队”活动
学校添置“文化橱窗”“展示栏”“艺术长廊”，让社团的孩子们定期展出自己的作品;增设了中队板报，让队员们根据年级或中队自行制定的不同活动主题，畅谈认识，表达看法，描绘理想蓝图。我们充分利用走廊、通道、教室二旁等展示空间，展现活动镜头，分享队员“作品”，让学生深切体会到努力所带来的荣誉感，让孩子们在欣赏的同时给予评价。
自从推行“争七色花，养好习惯”活动以来，学校还开展了“好习惯我知道—好习惯我能行—好习惯伴我行”养成教育活动，开展发放“红色行为自律花卡、橙色勤思好学花卡、黄色书香悦读花卡、绿色和谐交往花卡、青色才艺展示花卡、蓝色无私服务花卡、紫色社会实践花卡”的“争七色花”活动。这种奖励性的评价策略能促进学生养成良好的行为习惯，学生思想道德素质显著提高。
“争鸣文化”打造了学校与教师、教师与教师、教师与家长、教师与学生、学生与学生之间民主平等、开放兼容的观点碰撞、交流研讨、合作互助、携手共进的特色“文化场”。
（责任编辑：李晶）
一、校本研修争鸣
争鸣型校本研修是一种为教师提供“争鸣”的平台，从而促进教师专业发展的校本教研活动模式。它将学习与研讨贯穿于每个板块，使教学与科研紧密相融，上课与听课教师互为相长，实现教、研、训、修有效整合。“争鸣”研修定位于解决课堂教学中教师关注的问题，实现教学的高效。研修组所制定的操作方法及步骤是“主题探讨——交流过程设计——展示课堂——课后反思——反馈提升再磨课”共五个板块，呈现出螺旋上升型的结构特征。
学期伊始，研修组会根据市、县立项的课题或日常教学中有争议的现实问题，采用“比较、分析、归类”的方法对“各自的问题、真实的问题、实际的问题”进行整理，然后对照当前教育改革的要求和倡导的教育教学理念，反思课堂教学，找出具有一定的研究必要性和价值的问题，放到研修组中去研究讨论，确定本学期研讨的主题内容。教研组内成员根据这一主题内容分别进行自主学习研究，写出书面（电子）材料进行讨论，提出各自的意见和看法并提炼出相应观点，同时确定课堂研试老师，由此开展一系列的活动，为有效争鸣作了铺垫。
承担研修课任务的教师根据组内的研究重点，发挥自身的个性特点进行教学设计，而后由研修组长负责组织全体教师对此设计进行研讨交流、适当改进，发挥集体的力量，集大家的智慧进行课堂教学展示观摩活动，在展示中凸显独特观点，课后实现与听课者的互动探究。由执教教师分别围绕主题进行发言，内容包括对提炼出的观点如何理解、课堂设计如何体现以及对本堂课教学的自我反思。参与观课的教师结合自己所持观点对执教教师的课堂教学状况、教学效果进行讨论、分析，体现了“争鸣”的特点。
二、主题论坛争鸣
每位教师都是学校的主人，让教师积极参与各项论坛活动，以“论坛”促“争鸣”，不断凝聚思想，促进自身专业素养的提升。
（一）读书论坛
开展读书活动以来，学校在智能办公系统OA读书栏目中向教师们推荐了《叶圣陶教育文集》《爱心与教育》《教育的智慧与真情》《第五项修炼》等各类教育专著，让教师们分阶段研读，及时做读书摘记，每月进行交流，将自学与年级团队学习相结合，将学习理论和实践运用相结合。教师们活学活用，学以致用，在阅读中积淀文化，丰富了知识储备。
为了更好地实现教师阅读与网络信息资源的有效整合，让教师间多交流，多合作，学校在校园网的OA办公链上开辟“读书伴我行”专栏，内设的文件柜主要包含了“悠闲书屋、读书专记、读书节活动、优秀文章、新书简介”等文件夹。教科室规定，每位青年教师每学期至少读一本教育类名著，每月上传一篇读书笔记或心得体会，每学期撰写一篇高质量的教学论文。除此之外，我們还通过校园网资讯平台分享教师们的读书收获与读书故事。
（二）班主任论坛
学校的德育管理离不开各位班主任，开展好班主任队伍建设才能全面提升学校德育工作水平。我校以聚焦“细节教育”“赏识教育”“诚信教育”等活动内容为主题，以“感恩家书”“美丽细节大搜索”“争七色花，养好习惯”“安全你我他”等系列活动为载体，设立了以“交流、争鸣、碰撞”为特色的“班主任论坛”活动。论坛活动以学习、交流、研讨、培训为内容，次次有主题，主题序列化，形成完善成熟的德育争鸣活动新模式，促进了班主任专业化成长。
三、民主管理争鸣
学校的发展离不开优秀的教师队伍，离不开文化土壤的培植。学校管理的最佳状态是让每个教师都感到“学校温馨的家园”，每个人劲往一处使，从而使教师全身心地投入到教育教学工作中去。
（一）“金点子”活动
近年来，学校开展了一系列“我为学校发展献智慧”的“金点子”征集活动，有效地推动了学校的快速发展。学校的“金点子”征集活动有着清晰的流程、科学的操作，在每个环节中均凸显着“个人”与“集体”的统一，“管理”与“民主”的和谐，让每位教职工拥有知晓权、参与权和决策权，而且让提案在大家反复、深层的论证下更科学、合理。大家参与到“我倾听、我探究、我决定”的过程中，实现了管理的民主化。每个提案是教职工自己提出的，如何实施是教职工共同讨论最后决定的。我们将教职工的智慧转化为集体的决策，转化为教职工的自觉行动。如今，我校的“金点子”活动已经从教职员工层面拓展到家长与社会的层面上。学校经常向家长和社会调查学校教育教学工作存在的问题，征求一些好的建议，《“桥下小学2010-2012发展规划”家长金点子征集书》中征集了一百多条好建议。
（二）“少先队”活动
学校添置“文化橱窗”“展示栏”“艺术长廊”，让社团的孩子们定期展出自己的作品;增设了中队板报，让队员们根据年级或中队自行制定的不同活动主题，畅谈认识，表达看法，描绘理想蓝图。我们充分利用走廊、通道、教室二旁等展示空间，展现活动镜头，分享队员“作品”，让学生深切体会到努力所带来的荣誉感，让孩子们在欣赏的同时给予评价。
自从推行“争七色花，养好习惯”活动以来，学校还开展了“好习惯我知道—好习惯我能行—好习惯伴我行”养成教育活动，开展发放“红色行为自律花卡、橙色勤思好学花卡、黄色书香悦读花卡、绿色和谐交往花卡、青色才艺展示花卡、蓝色无私服务花卡、紫色社会实践花卡”的“争七色花”活动。这种奖励性的评价策略能促进学生养成良好的行为习惯，学生思想道德素质显著提高。
“争鸣文化”打造了学校与教师、教师与教师、教师与家长、教师与学生、学生与学生之间民主平等、开放兼容的观点碰撞、交流研讨、合作互助、携手共进的特色“文化场”。
（责任编辑：李晶）