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摘要：我国高职院校在财务管理课程的教学过程中出现学生积极性差、教学方式单一、考核方式不客观等问题，本文针对这些问题提出了有效的策略，旨在推进财务管理课程教学的进程。
关键词：高职院校；财务管理；教学改革
我国高职院校办学理念立足于产学研，财务管理又是与实践结合很强的课程，老师在教授的时候出现很多问题，如何解决问题，提高财务管理教学效率已显然是高职院校教育改革的重点了。
一、高职院校财务管理教学存在的问题
（一）学生积极性差
学生学习的积极性直接关系到学生的学习质量，在高职院校的教学过程中，学生在财务管理课程的教学过程中更多的表现出消极的学习态度，对学习的积极性不高。课程内容文字性叙述较多，学生在课堂上接触过多的文字性叙述就会感觉对学习内容的乏味、不感兴趣。财务管理课程中概念性的东西很多，多数学生在学习过程中分不清楚这些概念，在学习过程中出现了迷茫的状态，课后主动解决问题的能力不够，长期以往导致“听不懂、学不会、考试抱佛脚”的学习状态，导致学习积极性大大降低。
（二）教师教学方式单一
高职院校财务管理课程的任课老师大多数还是沿用传统的教学模式，以老师课堂讲授为主要教学方式，以课本内容讲授为主要教学内容，教学过程中以老师为中心。此种单一的教学模式，使学生的学习效率大大降低。传统以老师课堂传授为主的教学模式，任课老师在教学过程中注重理论知识和书本知识的传授，忽略了实践经验的重要性，学生的应变能力差。此外书本的知识始终停留在基础知识的层面上，学生不能很好的接触当今互联网大数据时代的最新知识。学生对“老套”的教育模式产生低情绪状态，阻碍了学生的学习积极性，不利于学生的学习能力、创新能力、联想能力的发展。学生在高职教育中一直处于此环境中必然形成厌学情绪，不利于学生的学习。
（三）考核方式不客观
我国现有高职院校考核方式大多以卷面考核为主，卷面成绩在某种程度上直接判断一个学生的优良。在要求德、智、体、美、劳全面发展的21世纪，单从卷面成绩来判断一个学生的优良，与奖学金等评优活动直接挂钩显然是不科学、不客观的。卷面成绩的唯一性导致学生在学生过程中的功利性增强，从长远角度来说是不利于人才的培养，不利于学生真正掌握财务管理这门课程的。财务管理是一门和实践结合很强的课程，过于注重考试成绩反而会使财务管理应用到实踐过程中出现阻碍。其次考核试卷的内容中教材中的内容占绝大多数，由于教材沿用很多年，没有及时与现代信息化时代接轨，所以说教材的内容是偏于基础、偏于片面的，财务管理这门课程与信息时代联系很强，只有在考试内容上跟上现代信息的步伐才能让学生学好财务管理这门课程，并能有效运用到日后的工作中去。
二、解决高职院校财务教学管理的策略
（一）提高学生积极性
财务管理的课程的教学过程中要体现产学研的特性才能使学生的积极性提高。平常在教学过程中老师应该采取合理的方法在适当的情景下引入学生关注金融财务管理方面的资讯，让学生在生活过程中从课堂的学习过程中跳出来，真正理解、学懂财务管理这门课程。另外学校相关部门应该出台相应的政策积极鼓励师生形成“暑期产学研”学习小组，使学生在学习财务管理知识后能真的在社会实践中付诸于行动，加大学生对财务管理课程的接受层度。
（二）丰富教师教学方式
丰富多样的教学方式既能提高老师的教学水平同时也能提高学生学习的效率。财务管理是实践性很强的课程，必须与实践相结合才能领悟这门课程。这就要求老师在教学过程中引用现实工作中的实例对学生进行讲解，同时在实例的选择上老师应该“接地气”，让学生在实例中真正体会到财务管理课程的实际工作价值。
引入案例教学法模式，在教学的过程中设置一个情景，把学生带入案例角色，学生在角色中运用知识并发现问题，真正领悟到财务管理课程学习的真谛。案例教学法因其显著的特点在我国已经被很多高职院校采用了，案例教学法也正是体现了产学研的价值。但是案例教学还是存在问题，像高职院校老师的能力有限，并不能很好充当一个课程的组织者，调动学生及主动性；在案例的选择上要遵循实际价值达、与财务管理课程关系密切的案例，这点也是很多老师难以衡量把握的。
（三）建立科学客观的考核体系
为了提高学生的学习积极性，并且让学生时时刻刻参与到课堂的教学中来，可以组织学生就课程内容进行汇总演讲，同样老师可以让对某个案例特别熟悉的同学担任临时讲师的职务，分享自己的知识给同学，让学生都主动参与到产学研背景下的财务管理课程学习中来。对在此环节表现积极的同学应该给予相应的考核评分，比如作为平时成绩或者课程作业成绩进行考核。此环节考核要求学生多方面的能力，不仅在知识的理解总结方面要求高，而且也要求学生对现有金融财务管理的资讯做以了解，并在网上收集大量的数据进行整理分析。这种考核方式的引入，弥补了仅靠卷面成绩考核学生的局限性和不客观性，有助于产学研下财务管理的学习。
三、结语
提高学生积极性、丰富教师教学方式、建立科学客观的考核体系是基于产学研理念下高职院校做好财务管理课程教学工作的重要保障措施。
（作者单位：江西现代职业技术学院）
作者简介：魏琬珉，1991年生，女，硕士，助教，研究方向：会计。
参考文献
[1]张颖.高职院校财务管理课程教学改革探讨[J].经营管理者，2017（11）：376.
[2]吴珊珊.一带一路背景下高职院校《财务管理》课程改革探讨[J].经贸实践，2016（24）：227.
[3]孙庭锋.我国高职院校财务管理课程实践教学改革初探[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（11）：147-148.
[4]王宝云.高职院校财务管理课程的教学改革探讨[J].延安职业技术学院学报，2016（1）：71-73.
关键词：高职院校；财务管理；教学改革
我国高职院校办学理念立足于产学研，财务管理又是与实践结合很强的课程，老师在教授的时候出现很多问题，如何解决问题，提高财务管理教学效率已显然是高职院校教育改革的重点了。
一、高职院校财务管理教学存在的问题
（一）学生积极性差
学生学习的积极性直接关系到学生的学习质量，在高职院校的教学过程中，学生在财务管理课程的教学过程中更多的表现出消极的学习态度，对学习的积极性不高。课程内容文字性叙述较多，学生在课堂上接触过多的文字性叙述就会感觉对学习内容的乏味、不感兴趣。财务管理课程中概念性的东西很多，多数学生在学习过程中分不清楚这些概念，在学习过程中出现了迷茫的状态，课后主动解决问题的能力不够，长期以往导致“听不懂、学不会、考试抱佛脚”的学习状态，导致学习积极性大大降低。
（二）教师教学方式单一
高职院校财务管理课程的任课老师大多数还是沿用传统的教学模式，以老师课堂讲授为主要教学方式，以课本内容讲授为主要教学内容，教学过程中以老师为中心。此种单一的教学模式，使学生的学习效率大大降低。传统以老师课堂传授为主的教学模式，任课老师在教学过程中注重理论知识和书本知识的传授，忽略了实践经验的重要性，学生的应变能力差。此外书本的知识始终停留在基础知识的层面上，学生不能很好的接触当今互联网大数据时代的最新知识。学生对“老套”的教育模式产生低情绪状态，阻碍了学生的学习积极性，不利于学生的学习能力、创新能力、联想能力的发展。学生在高职教育中一直处于此环境中必然形成厌学情绪，不利于学生的学习。
（三）考核方式不客观
我国现有高职院校考核方式大多以卷面考核为主，卷面成绩在某种程度上直接判断一个学生的优良。在要求德、智、体、美、劳全面发展的21世纪，单从卷面成绩来判断一个学生的优良，与奖学金等评优活动直接挂钩显然是不科学、不客观的。卷面成绩的唯一性导致学生在学生过程中的功利性增强，从长远角度来说是不利于人才的培养，不利于学生真正掌握财务管理这门课程的。财务管理是一门和实践结合很强的课程，过于注重考试成绩反而会使财务管理应用到实踐过程中出现阻碍。其次考核试卷的内容中教材中的内容占绝大多数，由于教材沿用很多年，没有及时与现代信息化时代接轨，所以说教材的内容是偏于基础、偏于片面的，财务管理这门课程与信息时代联系很强，只有在考试内容上跟上现代信息的步伐才能让学生学好财务管理这门课程，并能有效运用到日后的工作中去。
二、解决高职院校财务教学管理的策略
（一）提高学生积极性
财务管理的课程的教学过程中要体现产学研的特性才能使学生的积极性提高。平常在教学过程中老师应该采取合理的方法在适当的情景下引入学生关注金融财务管理方面的资讯，让学生在生活过程中从课堂的学习过程中跳出来，真正理解、学懂财务管理这门课程。另外学校相关部门应该出台相应的政策积极鼓励师生形成“暑期产学研”学习小组，使学生在学习财务管理知识后能真的在社会实践中付诸于行动，加大学生对财务管理课程的接受层度。
（二）丰富教师教学方式
丰富多样的教学方式既能提高老师的教学水平同时也能提高学生学习的效率。财务管理是实践性很强的课程，必须与实践相结合才能领悟这门课程。这就要求老师在教学过程中引用现实工作中的实例对学生进行讲解，同时在实例的选择上老师应该“接地气”，让学生在实例中真正体会到财务管理课程的实际工作价值。
引入案例教学法模式，在教学的过程中设置一个情景，把学生带入案例角色，学生在角色中运用知识并发现问题，真正领悟到财务管理课程学习的真谛。案例教学法因其显著的特点在我国已经被很多高职院校采用了，案例教学法也正是体现了产学研的价值。但是案例教学还是存在问题，像高职院校老师的能力有限，并不能很好充当一个课程的组织者，调动学生及主动性；在案例的选择上要遵循实际价值达、与财务管理课程关系密切的案例，这点也是很多老师难以衡量把握的。
（三）建立科学客观的考核体系
为了提高学生的学习积极性，并且让学生时时刻刻参与到课堂的教学中来，可以组织学生就课程内容进行汇总演讲，同样老师可以让对某个案例特别熟悉的同学担任临时讲师的职务，分享自己的知识给同学，让学生都主动参与到产学研背景下的财务管理课程学习中来。对在此环节表现积极的同学应该给予相应的考核评分，比如作为平时成绩或者课程作业成绩进行考核。此环节考核要求学生多方面的能力，不仅在知识的理解总结方面要求高，而且也要求学生对现有金融财务管理的资讯做以了解，并在网上收集大量的数据进行整理分析。这种考核方式的引入，弥补了仅靠卷面成绩考核学生的局限性和不客观性，有助于产学研下财务管理的学习。
三、结语
提高学生积极性、丰富教师教学方式、建立科学客观的考核体系是基于产学研理念下高职院校做好财务管理课程教学工作的重要保障措施。
（作者单位：江西现代职业技术学院）
作者简介：魏琬珉，1991年生，女，硕士，助教，研究方向：会计。
参考文献
[1]张颖.高职院校财务管理课程教学改革探讨[J].经营管理者，2017（11）：376.
[2]吴珊珊.一带一路背景下高职院校《财务管理》课程改革探讨[J].经贸实践，2016（24）：227.
[3]孙庭锋.我国高职院校财务管理课程实践教学改革初探[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（11）：147-148.
[4]王宝云.高职院校财务管理课程的教学改革探讨[J].延安职业技术学院学报，2016（1）：71-73.