【摘 要】随着教育事业的不断发展，从传统的课堂教学逐渐走向开放式教学，即将课堂搬到课外的一种教学方式，数学实践活动根据分类标准的不同，存在着不同类型的活动课型。利用综合的实践活动来加深学生对教学内容的理解，通过学生的自主活动，使其了解数学与生活的广泛联系，学会应用已有的数学知识去解决实际问题，通过与他人合作交流以获得积极的数学情感体验，从而全面提高学生数学素质。
　　【关键词】小学数学；课程改革；教学探究；实践活动
　　【中图分类号】O1-0 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437 （2018）04-0173-01
　　1 目前小学数学综合实践活动教学中存在的问题
　　第一，许多农村小学的数学教育在近十年内并无太大的变化，造成了一些教师认为一直遵从这种教育是没问题的，同时，在教学方法上也一直没有变化、没有创新。在小学数学教学的过程中，一些教师在知识点的讲解上也是循规蹈矩，不能清楚地认识到什么是综合实践数学课程，首先就需要让教师进行一个清楚的定位[1]。
　　第二，对于当下中国的教育来说，虽然开始进行不同程度的改革，然而一些学校对于小学数学综合实践活动的教学重视度却并不够。一些学校的教师在任教过程中往往将综合实践课程的教学内容一带而过，甚至还有的教师将综合实践教学内容作为学生自学内容，没有真正理解小学数学中开设综合实践教学的意义所在，同时也没有深刻理解小学数学综合实践课程给学生与学校带来的种种好处，从而不能真正地培养人才，这也就造成了对小学数学综合教学的重视不足等问题的出现。
　　2 开展数学实踐活动的有效途径
　　2.1 要注重培养学生的能力
　　培养社会实践能力。在开展数学实践活动的过程中，学生会碰到很多的困难，从中可以培养学生坚韧的意志品质。其次，学生通过对一些数据的搜集、整理和分析，能够作出比较客观的判断，形成了正确的情感道德观。
　　培养综合应用能力。数学实践活动，以数学知识为支点，以丰富的生活实际为背景，让学生通过观察、操作实验、调查、猜想、验证、推理等，获得一些初步的数学活动经验，解决一些简单的实际问题，培养了学生综合应用的能力。
　　培养创新能力。学生创新思维的培养不能只在一朝一夕，更不可能依靠课堂短短的40分钟来实现。数学实践活动能张扬学生的个性，较好地体现学生创新思维的培养。
　　2.2 要发挥教师的主导作用
　　数学实践活动它也存在着一个教与学的问题，关键在于教师，数学实践活动的教学过程，就是教师的指导和学生自主活动紧密结合的过程。其次，教师要做出色的活动指导者。教师在学生活动的过程中，特别是长期活动的开展过程中，应融入到其中，不时地给学生拨正方向，解决遇到的问题，在学生活动取得一定成绩后，及时鼓励、表扬，让学生体验到成功的喜悦。同时，教师要做出色的活动成果推广者。每一次实践活动后，在学生感受成功的喜悦之时，教师要学会利用成果，展开新一轮的数学教学和活动探究，而不是将活动的成果束之高楼，应仔细品其味，悟其理，生成新的数学问题。利用活动成果，创设数学学习情境，从而更加有利于学生的学习和长远发展。
　　3 改进小学数学综合实践课程教学的对策
　　第一，对于数学实践活动课程的开展来说，首先应当确立一个明确的目标。数学实践活动课程是以学生为主体，教师为引导，学校为辅助的这样一个理念。在教学的过程中，需要教师摒弃原有的教学方式，即严厉苛责等决不能出现，需要教师去引导学生如何学习，引导学生去接受实践活动课程，其次就需要确立教学主题，这样，才能够使综合实践活动的小学数学课程深入人心。
　　第二，对于小学数学来说，传统的教学模式下，通常是言传身教，即教师在讲台上授课，学生在讲台下听课，而教师所讲的内容大多也是根据以往的授课经验以及书本知识进行讲解。所以，为了使小学数学综合实践课程能够顺利实施，首先就需要转变师生共同的观念问题，数学综合实践课程作为一种新型的教学模式，通过这种教学就能够改变孩子们对于传统教学的观念，不仅如此，学校也需要适当地组织教师进行培训，传授小学数学综合实践课程的教学方式和方法。
　　【参考文献】
　　[1]张兴华.《儿童学习心理与小学数学教学》[J].小学教学：数学版，2011（10）.