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每所学校、每个班级，总会有后进生，转变后进生是学校、教师持久的工作，也是最头疼的工作，怎样转变后进生？在不同的环境，对不同的对象，应当采取不同的做法，下面谈谈自己的看法：
一、教师的态度转变
教育的成功在于激发受教育者的内在精神力量，使他们的心灵产生内在活动，从而认识自我，了解自我。而这种激发，教师的态度十分重要。后进生由于学业差或者思想品德表现有些不良，平时常遭人白眼、冷落，在心理上往往有自卑、自暴自弃等特征。因而需要老师“偏爱”。对后进生，教师要转变观念，树立每个后进生都能转变成才的教育理念，相信他们是可以转化的，用热情逐步消除他们的戒心。让他们体会到老师所做的一切都是为了我好，这样他们就会相信老师，听老师的教育，会将更多的精力迁移到老师所教的学科上。有了这样的态度，后进生的各个方面得到真正的发展。
二、深入了解后进生“后进”的具体原因
要教育学生，就得先了解学生，对后进生更是这样。对思想品德表现差的后进生，要了解他们的生活环境及心理特征，找到差的原因，才能有的放矢地进行教育。对学业差的后进生，要摸清他们的知识状况，了解他们的学习习惯，掌握他们的心理特征，找出造成他们学业不良的主要原因，以作为帮助他们提高学业成绩的根据。深入了解后进生，就是要针对后进生的个别差异，实现“因材施教”，例如学习上，有的是单科学业差，有的是多科的;有的是短期的或间断性的学业不良，有的是长期的，从程度上看，有的是真正的“不良”;有的只是接近“不良”边缘。即使同类型、同程度，各自所在家庭心理承受能力等也可能不同。
三、发挥班级力量、多方位支持
班集体是转化后进生的重要场地，教师要善于利用他们强烈的“合群要求”和交往需要，有选择地安排、指导一些品行较好、对后进生关心且关系融洽的同学与他们成为好朋友，让他们随时随地影响和带动后进生。同时，利用班集体的各种活动创造机会，让后进生的“闪光点”显现出来，以增强他们的自信心。
四、克服反复现象
后进生有动荡性的心理特征，其通病就是在转变中容易出现反复。正因如此，转变后进生的任务就显得尤其艰巨，不可能一次性完成，在出现反复时，教师决不能因此就认为后进生：“朽木不可雕”，而失去耐心放弃转化工作。应该坚持不懈、持之以恒，做到不气馁、不性急，反复地帮助他们克服缺点，鼓励他们的一点点进步。这时，教师如果对后进生的反复指责，必然会前功尽弃，甚至使他们返回原来的状态。教师要明确，差生反复并不意味着就是倒退，克服反复，他们的转化才会巩固。
五、用欣賞的目光看待后进生
作为一名教师，如果对后进生有偏见，常抓住他们过去的缺点错误不放，认为他们是“不可救药的”，一旦这些后进生发现老师用歧视的眼光看待他们，很可能会丧失自尊心而自暴自弃。因此，每当接到一个班，打消班上后进生的顾虑并给他们平等、信任，树立他们的尊严和自信心，这一点是十分重要的。这个学期我接到一个新班，上第一节课时，我说了这样的话：“我希望同学们要把握好时光，过去不管是好是坏都已成为历史，我只想你们从此勤奋守纪，表现好就是个好学生。”想不到这简单的两句话，深深地打动了一个后进生的心。这个学生曾经被学校劝退，教师都不敢收的后进生凌某在他的第一篇周记中写道：“我今后要努力学习，多做有益的事，好让老师、同学赞赏。”果然，这个后进生在开学的第一周改变了学习态度、勤于做好事，受到了表扬，同学们也开始接近他。由此可见，消除后进生的顾虑能树立后进生的上进心。
六、用爱心促进学生前进
作为一个教育工作者，应当要有正确的教育观念。心理学研究表明：“学生学习成绩的好坏，在很大程度上受师生关系的影响。如果你喜欢这个学生，处处关心他，尊重他，经常给予成功的启示，他就会为你的关心，你的关爱所感动，自然会喜欢你，接受你的教育。这就是爱的效应。”也就是说，爱教育就是要先爱学生，只有对学生有慈爱心才能把学生教育好。就如刚才说的学生凌某，他的学习纪律较差，上学经常迟到。那时，我并没有在班上批评他，而是表扬了没有迟到的学生，从而鼓励他早点到校。有一次我找他谈心时，了解到他爸爸、妈妈都去广东打工，家里只剩下年迈的奶奶跟他一起生活。因此，他在家里就得做家务之类的事。然后我这样问道：“凌某，你还记得语文课本中《三味书屋》那篇课文的内容吗？从文中我们可以知道鲁迅先前也经常迟到的，可当他受到寿镜吾老先生的教育之后，鲁迅是怎么想的呢？他是否能以实际行动去实现了呢？”此时，凌某说道：“老师，我以后再也不会迟到了。我以后既要做好家务又要确保不迟到这种现象。鲁迅能做到的我也要努力去做到。”从此，这名学生就再也不迟到了，而且学习更加主动了。
七、耐心地教育
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”转化后进生的工作，须做到耐心细致，不倦地教诲，长期地努力。因为后进生的思想相对来说比较复杂，辨别是非能力不强，当他改正了一个缺点，很可能又出现了一个错误。所以，与后进生谈心，不一定要等到出了问题再进行，因为往往是防微杜渐要比亡羊补牢好得多。我所带的班有一名男生，由于受到社会上不良风气的影响，思想比较复杂。上课时，随便出入教室，甚至逃学，是全校出了名的“双差”生。班主任，任课老师多次找他谈心，都没有见效。我也曾有一种恨铁不成钢之感。通过学习有关教育理论，我没有放弃对他的教育。反之，常常利用课余时间找他谈心，一次、二次、三次……耐心地教育他，与他一起分析利害关系，启发、诱导他，与此同时进行家校联系，争取家长的积极配合。经过与家长的共同努力，终于使他端正了学习态度。从此，他正常来校，认真听课，按时完成作业，积极发言，学习成绩有了明显提高，从原来的18分提高到64分，当他有了进步，我就及时在班上表扬他，同学们也向他投来赞赏的目光。
一、教师的态度转变
教育的成功在于激发受教育者的内在精神力量，使他们的心灵产生内在活动，从而认识自我，了解自我。而这种激发，教师的态度十分重要。后进生由于学业差或者思想品德表现有些不良，平时常遭人白眼、冷落，在心理上往往有自卑、自暴自弃等特征。因而需要老师“偏爱”。对后进生，教师要转变观念，树立每个后进生都能转变成才的教育理念，相信他们是可以转化的，用热情逐步消除他们的戒心。让他们体会到老师所做的一切都是为了我好，这样他们就会相信老师，听老师的教育，会将更多的精力迁移到老师所教的学科上。有了这样的态度，后进生的各个方面得到真正的发展。
二、深入了解后进生“后进”的具体原因
要教育学生，就得先了解学生，对后进生更是这样。对思想品德表现差的后进生，要了解他们的生活环境及心理特征，找到差的原因，才能有的放矢地进行教育。对学业差的后进生，要摸清他们的知识状况，了解他们的学习习惯，掌握他们的心理特征，找出造成他们学业不良的主要原因，以作为帮助他们提高学业成绩的根据。深入了解后进生，就是要针对后进生的个别差异，实现“因材施教”，例如学习上，有的是单科学业差，有的是多科的;有的是短期的或间断性的学业不良，有的是长期的，从程度上看，有的是真正的“不良”;有的只是接近“不良”边缘。即使同类型、同程度，各自所在家庭心理承受能力等也可能不同。
三、发挥班级力量、多方位支持
班集体是转化后进生的重要场地，教师要善于利用他们强烈的“合群要求”和交往需要，有选择地安排、指导一些品行较好、对后进生关心且关系融洽的同学与他们成为好朋友，让他们随时随地影响和带动后进生。同时，利用班集体的各种活动创造机会，让后进生的“闪光点”显现出来，以增强他们的自信心。
四、克服反复现象
后进生有动荡性的心理特征，其通病就是在转变中容易出现反复。正因如此，转变后进生的任务就显得尤其艰巨，不可能一次性完成，在出现反复时，教师决不能因此就认为后进生：“朽木不可雕”，而失去耐心放弃转化工作。应该坚持不懈、持之以恒，做到不气馁、不性急，反复地帮助他们克服缺点，鼓励他们的一点点进步。这时，教师如果对后进生的反复指责，必然会前功尽弃，甚至使他们返回原来的状态。教师要明确，差生反复并不意味着就是倒退，克服反复，他们的转化才会巩固。
五、用欣賞的目光看待后进生
作为一名教师，如果对后进生有偏见，常抓住他们过去的缺点错误不放，认为他们是“不可救药的”，一旦这些后进生发现老师用歧视的眼光看待他们，很可能会丧失自尊心而自暴自弃。因此，每当接到一个班，打消班上后进生的顾虑并给他们平等、信任，树立他们的尊严和自信心，这一点是十分重要的。这个学期我接到一个新班，上第一节课时，我说了这样的话：“我希望同学们要把握好时光，过去不管是好是坏都已成为历史，我只想你们从此勤奋守纪，表现好就是个好学生。”想不到这简单的两句话，深深地打动了一个后进生的心。这个学生曾经被学校劝退，教师都不敢收的后进生凌某在他的第一篇周记中写道：“我今后要努力学习，多做有益的事，好让老师、同学赞赏。”果然，这个后进生在开学的第一周改变了学习态度、勤于做好事，受到了表扬，同学们也开始接近他。由此可见，消除后进生的顾虑能树立后进生的上进心。
六、用爱心促进学生前进
作为一个教育工作者，应当要有正确的教育观念。心理学研究表明：“学生学习成绩的好坏，在很大程度上受师生关系的影响。如果你喜欢这个学生，处处关心他，尊重他，经常给予成功的启示，他就会为你的关心，你的关爱所感动，自然会喜欢你，接受你的教育。这就是爱的效应。”也就是说，爱教育就是要先爱学生，只有对学生有慈爱心才能把学生教育好。就如刚才说的学生凌某，他的学习纪律较差，上学经常迟到。那时，我并没有在班上批评他，而是表扬了没有迟到的学生，从而鼓励他早点到校。有一次我找他谈心时，了解到他爸爸、妈妈都去广东打工，家里只剩下年迈的奶奶跟他一起生活。因此，他在家里就得做家务之类的事。然后我这样问道：“凌某，你还记得语文课本中《三味书屋》那篇课文的内容吗？从文中我们可以知道鲁迅先前也经常迟到的，可当他受到寿镜吾老先生的教育之后，鲁迅是怎么想的呢？他是否能以实际行动去实现了呢？”此时，凌某说道：“老师，我以后再也不会迟到了。我以后既要做好家务又要确保不迟到这种现象。鲁迅能做到的我也要努力去做到。”从此，这名学生就再也不迟到了，而且学习更加主动了。
七、耐心地教育
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”转化后进生的工作，须做到耐心细致，不倦地教诲，长期地努力。因为后进生的思想相对来说比较复杂，辨别是非能力不强，当他改正了一个缺点，很可能又出现了一个错误。所以，与后进生谈心，不一定要等到出了问题再进行，因为往往是防微杜渐要比亡羊补牢好得多。我所带的班有一名男生，由于受到社会上不良风气的影响，思想比较复杂。上课时，随便出入教室，甚至逃学，是全校出了名的“双差”生。班主任，任课老师多次找他谈心，都没有见效。我也曾有一种恨铁不成钢之感。通过学习有关教育理论，我没有放弃对他的教育。反之，常常利用课余时间找他谈心，一次、二次、三次……耐心地教育他，与他一起分析利害关系，启发、诱导他，与此同时进行家校联系，争取家长的积极配合。经过与家长的共同努力，终于使他端正了学习态度。从此，他正常来校，认真听课，按时完成作业，积极发言，学习成绩有了明显提高，从原来的18分提高到64分，当他有了进步，我就及时在班上表扬他，同学们也向他投来赞赏的目光。