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摘 要：早期阅读是幼儿语言教育的重要组成部分，是幼儿接触书面语言的有效途径。创设良好的阅读环境，选择适合幼儿的分级分龄的有价值读本，挖掘绘本的内涵与教育价值，把握绘本教学是幼儿园有效开展早期阅读活动的关键。
关键词：早期阅读;读本;教育价值;策略
学前儿童正处于阅读能力发展的关键时期，研究表明，孩子的阅读开始得越早，阅读和他精神生活越能有机地发生联系;阅读时思维过程越复杂，对智力发展就越有利。早期阅读对幼儿一生和谐发展起着至关重要的作用。早期阅读不仅是一项国际性的重要研究课题，也是我国幼教界贯彻实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》的一项热门课题，是学前儿童语言研究的一个新领域。
幼儿园如何有效开展早期阅读活动，笔者认为创设良好的阅读环境，选择适合幼儿的分级分 龄的有价值的读本，挖掘绘本的内涵与教育价值，把握绘本教学是关键。
一、创设多元的阅读环境，让幼儿享受阅读
创设情趣怏然、材料丰富的阅读环境，建立“师生互动”“生生互动”“家长幼儿互动”的阅读关系，激发幼儿的幼儿阅读的兴趣。
（一）创设温馨舒适的阅读区
一排靠墙的矮书架，一整排流线型的软沙发，一个圆形的小桌放上一瓶彩色的鲜花，一本本有趣精彩的书本构成了阅读区。温馨、柔美的阅读氛围，孩子们进入其中，可三五成群席地而坐，或四五结伴相拥而阅，形成了一个浓郁、舒适的阅读氛围，良好的阅读环境孩子们爱上阅读。
（二）建立了“师生互动”的阅读氛围
良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书;引导他们发问、讨论、思考;引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。
（三）建立了亲子互动的阅读关系
家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。在有空闲的时候，我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事：能和孩子一起看看幼儿读物。亲子阅读，培养家长及幼儿良好的閱读习惯，让幼儿体验老师、家人温情的陪伴中充分享受阅读的惬意和美妙。
二、投放多元的阅读材料，让幼儿喜欢阅读
幼儿的思维是以具体形象为主要特征的，这就决定了幼儿读物应以图为主。因此，我们选择画面大，色彩艳丽，形象生动逼真，活泼可爱，图画内容简单、具体、生动有趣，与生活经验紧密关联，所配的文字优美简练，以利于幼儿的理解的图书。
（一）分龄分级选择图书内容
根据幼儿的年龄特点，小、中、大幼儿分别选择侧重点不同的阅读材料。中班幼儿侧重于认知类、社会类阅读材料，如：动植物、季节变化、自然现象等，对动物、卡通类、可以操作的以及能理解的材料特别喜爱。大班幼儿侧重于社会类、生成性阅读材料，如标志、广告、小实验、周围变化、重大新闻等，喜爱有文字的阅读材料（广告、图书、图片等），愿意根据自己的兴趣爱好自主地寻找相适应的各种阅读材料。
（二）拓宽阅读渠道，丰富绘本内容
幼儿阅读的图书涉及面广泛。有民间故事、神话传说、伊索寓言、格林童话等经典名著，以及《东方娃娃》等启智类读物，以及国内外优秀的绘本，如蒲蒲兰、海豚系列等。同时在散步、参观、游玩时好看的风景、有趣的事件都可变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料，都是一些幼儿喜闻乐见的阅读材料。通过广泛的阅读，满足幼儿旺盛的求知欲，发展语言、智力，培养幼儿团结互助、勇敢坚强、文明礼貌等良好的个性品质。
（三）挖掘绘本蕴涵的教育价值，让幼儿了解
对绘本蕴含的装帧特点、图书内容、教育价值进行思考，尽可能将各个领域有机的结合到我们的绘本教学当中，让孩子们在绘本的学习中各个方面都得到发展。
1.深入了解读本的价值
读本中的每一个画面细节、人物变化、表情、语言都蕴含着不同的教育价值。如：《鼠小弟去海边》从画面上感受鼠小弟和朋友们去海边玩，等待到一个个朋友们出现的惊喜，感受朋友间一起到 海边游玩的快乐心情。
2.整合领域教学
教师依据幼儿年龄特点、生活经验、以及绘本中所蕴涵的情趣来进行选择绘本，根据绘本蕴含的教育价值，制定整合网络图，体现了五大领域的内容与阅读活动紧扣在一起，充分体现阅读活动的整合性。如：绘本《你好》，在绘本的选择过程中，我们会根据所选的绘幼儿自主阅读能力的培养是开展早期阅读的核心，幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进在自主阅读能力的培养。
3.阅读提问上的激趣
首先，设计提问时根据幼儿的个体差异，使不同能力的幼儿经过努力“摘到果子”。其次，问题设计兼顾的“面”尽可能大些，使幼儿能从各自不同的角度回答。再次，提问要由浅入深，诱导启发幼儿积极思维。
4.表达方式上的激趣
阅读是孩子成长经历中不可缺失的一部分。从小让孩子接触一些优秀的文学作品，培养幼儿的阅读兴趣和阅读素养，初步孩子通过阅读有所感受、感悟，得到情感的熏陶，无疑是一件非常有意义的事情。因此，我们将继续立足于幼儿阅读素养的培养研究，让幼儿徜徉在书的海洋中，汲取书的知识和营养，使我们的幼儿园充满书香，散发阅读之迷人魅力。
参考文献：
[1]颜晓燕.早期阅读的整合教育[M] .厦门大学出版社，2011：180-187
[2]孟帆.早期阅读互动中沉默幼儿的指导策略[J] .学前教育，2012（5）
关键词：早期阅读;读本;教育价值;策略
学前儿童正处于阅读能力发展的关键时期，研究表明，孩子的阅读开始得越早，阅读和他精神生活越能有机地发生联系;阅读时思维过程越复杂，对智力发展就越有利。早期阅读对幼儿一生和谐发展起着至关重要的作用。早期阅读不仅是一项国际性的重要研究课题，也是我国幼教界贯彻实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》的一项热门课题，是学前儿童语言研究的一个新领域。
幼儿园如何有效开展早期阅读活动，笔者认为创设良好的阅读环境，选择适合幼儿的分级分 龄的有价值的读本，挖掘绘本的内涵与教育价值，把握绘本教学是关键。
一、创设多元的阅读环境，让幼儿享受阅读
创设情趣怏然、材料丰富的阅读环境，建立“师生互动”“生生互动”“家长幼儿互动”的阅读关系，激发幼儿的幼儿阅读的兴趣。
（一）创设温馨舒适的阅读区
一排靠墙的矮书架，一整排流线型的软沙发，一个圆形的小桌放上一瓶彩色的鲜花，一本本有趣精彩的书本构成了阅读区。温馨、柔美的阅读氛围，孩子们进入其中，可三五成群席地而坐，或四五结伴相拥而阅，形成了一个浓郁、舒适的阅读氛围，良好的阅读环境孩子们爱上阅读。
（二）建立了“师生互动”的阅读氛围
良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书;引导他们发问、讨论、思考;引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。
（三）建立了亲子互动的阅读关系
家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。在有空闲的时候，我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事：能和孩子一起看看幼儿读物。亲子阅读，培养家长及幼儿良好的閱读习惯，让幼儿体验老师、家人温情的陪伴中充分享受阅读的惬意和美妙。
二、投放多元的阅读材料，让幼儿喜欢阅读
幼儿的思维是以具体形象为主要特征的，这就决定了幼儿读物应以图为主。因此，我们选择画面大，色彩艳丽，形象生动逼真，活泼可爱，图画内容简单、具体、生动有趣，与生活经验紧密关联，所配的文字优美简练，以利于幼儿的理解的图书。
（一）分龄分级选择图书内容
根据幼儿的年龄特点，小、中、大幼儿分别选择侧重点不同的阅读材料。中班幼儿侧重于认知类、社会类阅读材料，如：动植物、季节变化、自然现象等，对动物、卡通类、可以操作的以及能理解的材料特别喜爱。大班幼儿侧重于社会类、生成性阅读材料，如标志、广告、小实验、周围变化、重大新闻等，喜爱有文字的阅读材料（广告、图书、图片等），愿意根据自己的兴趣爱好自主地寻找相适应的各种阅读材料。
（二）拓宽阅读渠道，丰富绘本内容
幼儿阅读的图书涉及面广泛。有民间故事、神话传说、伊索寓言、格林童话等经典名著，以及《东方娃娃》等启智类读物，以及国内外优秀的绘本，如蒲蒲兰、海豚系列等。同时在散步、参观、游玩时好看的风景、有趣的事件都可变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料，都是一些幼儿喜闻乐见的阅读材料。通过广泛的阅读，满足幼儿旺盛的求知欲，发展语言、智力，培养幼儿团结互助、勇敢坚强、文明礼貌等良好的个性品质。
（三）挖掘绘本蕴涵的教育价值，让幼儿了解
对绘本蕴含的装帧特点、图书内容、教育价值进行思考，尽可能将各个领域有机的结合到我们的绘本教学当中，让孩子们在绘本的学习中各个方面都得到发展。
1.深入了解读本的价值
读本中的每一个画面细节、人物变化、表情、语言都蕴含着不同的教育价值。如：《鼠小弟去海边》从画面上感受鼠小弟和朋友们去海边玩，等待到一个个朋友们出现的惊喜，感受朋友间一起到 海边游玩的快乐心情。
2.整合领域教学
教师依据幼儿年龄特点、生活经验、以及绘本中所蕴涵的情趣来进行选择绘本，根据绘本蕴含的教育价值，制定整合网络图，体现了五大领域的内容与阅读活动紧扣在一起，充分体现阅读活动的整合性。如：绘本《你好》，在绘本的选择过程中，我们会根据所选的绘幼儿自主阅读能力的培养是开展早期阅读的核心，幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进在自主阅读能力的培养。
3.阅读提问上的激趣
首先，设计提问时根据幼儿的个体差异，使不同能力的幼儿经过努力“摘到果子”。其次，问题设计兼顾的“面”尽可能大些，使幼儿能从各自不同的角度回答。再次，提问要由浅入深，诱导启发幼儿积极思维。
4.表达方式上的激趣
阅读是孩子成长经历中不可缺失的一部分。从小让孩子接触一些优秀的文学作品，培养幼儿的阅读兴趣和阅读素养，初步孩子通过阅读有所感受、感悟，得到情感的熏陶，无疑是一件非常有意义的事情。因此，我们将继续立足于幼儿阅读素养的培养研究，让幼儿徜徉在书的海洋中，汲取书的知识和营养，使我们的幼儿园充满书香，散发阅读之迷人魅力。
参考文献：
[1]颜晓燕.早期阅读的整合教育[M] .厦门大学出版社，2011：180-187
[2]孟帆.早期阅读互动中沉默幼儿的指导策略[J] .学前教育，2012（5）