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国际合作意识，是一种具备国际化的开阔视野，并能够正确地把握时代发展的潮流，能够在解决区域性和国际性问题中，具有同他国合作解决问题的强烈意识及良好的品质和能力。培养中学生的国际合作意识，是实现中华民族崛起的需要，是增强国际竞争力的需要，是中学生自身素质全面发展的需要，也是中学历史教学的新目标。普通高中课程标准（实验）教科书中蕴含着丰富的对中学生进行国际合作意识培养的素材，对于培养中学生的国际合作意识，具有得天独厚的优势。中学历史教师在教学活动中，应该充分挖掘能够培养学生国际合作意识的各种资源，采取情境教学、古今对比、比较教学和历史活动课等灵活多样的教学方法，培养中学生的国际合作意识。
中学生国际合作意识情境教学一、培养中学生国际合作意识的重要性
1.培养中学生国际合作意识是实现中华民族崛起的需要
十一届三中全会后，我国积极参与国际合作，社会主义现代化建设在多个领域取得了令世人瞩目的伟大成就。当今，和平与发展是主流，国与国之间的和平相处与互相交流合作，成为推动各国发展的重要因素。因此，當前正是我们中华民族实现伟大复兴的最好时机。任何一位有责任感的中学生，都要为此担当重任，贡献力量。在成长的过程中，要使自己具有强烈的国际合作意识，为将来积极参与国际合作与竞争和实现中华民族的伟大复兴积蓄力量。
2.培养中学生国际合作意识是增强国际竞争力的需要
当今社会，科学日新月异，知识经济初见端倪，经济全球化势头发展迅速。这种国际形势的新变化，要求我们必须具有国际视野、国际合作意识。在竞争中寻求合作，在合作中增强国际竞争力。中华民族的苦难历程，说明了一个道理：一个没有先进科学技术和经济实力的民族和国家，不堪一击；一个没有国际合作意识，封闭自守，固步自封的国家和民族就会受制于人。所以，在发展科技，发展经济的同时，还应加强对青年一代国际合作意识的培养。
3.培养国际合作意识是中学生自身素质全面发展的需要
放眼未来，社会分工必定会进一步细化，人类社会对商品的精密化、专业化的要求必定会进一步提高。因此，社会对合作方式的要求必定越来越高，对个体的合作意识、合作技能的要求也会随之增加。正是因为社会需要合作，人们开始注意把培养学生的合作意识、合作技能、合作价值观作为学校教育的职能之一，把培养中学生国际合作意识引入课堂。
二、培养中学生国际合作意识的途径及教学实践
1.利用情境教学营造氛围，培养学生的国际合作意识
教育家赞科夫说“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用”。由此可见，历史教学活动的整个过程是离不开历史情境的再现。恰当的情境教学，也是实现中学生国际合作意识培养目标的有效途径。笔者针对高一学生的心理特点，在课堂教学中尝试着采用了情境教学法，培养学生的国际合作意识，效果良好。
例如，在讲《世界反法西斯战争的胜利》（历史选修）这一课时，我先给学生读了一段二战亲历者的回忆录，学生的情感逐渐上升，这时我及时播放一段二战的视频资料，战争的残酷通过动态的画面形式展现在学生面前，看到法西斯对手无寸铁的平民进行疯狂的扫射，听到襁褓中婴儿那凄惨的哭声。无需教师过多地讲解，学生已为之动容，悲愤之情油然而生，学生被深深地震撼了。紧接着，我问学生：“战争能不能再重演了！”学生们情绪激动地齐声说道：“不能！”“面对法西斯国家发动的非正义战争，全世界爱好和平的人都团结了起来”我说。接下来，我又展示和讲解了一些开罗会议、波兹坦会议、德黑兰会议、雅尔塔会议及二战胜利的图片和视频资料。在这个过程中，无形中使学生认识到：面对战争、面对人类的共同灾难，各国之间应该加强了解与合作，共同面对灾难，携手结束战争，最终使学生认识到国际合作的重要性，从而达到了培养学生国际合作的意识。
2.寻求历史与现实的契合，挖掘国际合作意识的培养点
历史学发展的重要基础，是服务现实，启迪未来。作为历史教学，就应该把人类历史上那些最能促进社会发展的经验和教训加以升华，凝练成为历史的智慧，传授给学生，从而培养出他们一种新的能力。
例如，在讲《当今世界经济区域化集团化的发展》（必修二）一课时，我会联系时事：2009年，希腊深陷的债务危机；2010年，欧洲债务危机蔓延；2011年，欧洲债务殃及德法。
教师提问：当今世界经济发展的趋势是什么？
教师再提问：面对经济的发展趋势世界各国该怎么做？
教师继续提问：如今面对世界经济的低迷，作为一名中学生，你的建议是什么？中国该怎么做？
此时，课堂的气氛更热烈了，学生争先恐后地回答：经济的全球一体化；世界各国应该加强合作共同面对困难；中国应该帮助他们……此时，学生已对国际合作的重要性和意义有了共识。通过历史与现实的结合，通过一连串问题的设计，在潜移默化中培养了学生的国际合作意识。
3.开展历史活动课，培养学生的国际合作意识
积极开展历史活动课，是高中新课标准推出的对学生进行素质教育的一种学习方式。
在历史教学过程中，为了有效增强学生对国际合作重要性的认识，我认为让学生自主探究，通过自己收集相关材料，对材料系统分类，最后得出认识结果，这一过程是很重要的。例如，组织活动小组共同探究联合国的地位和作用。在这个教学活动中，作为学习探究的组织者，我选择了一个历史知识基础比较好的班级，将其分成了8个探究小组，每组再选出一个学生做探究的负责人，每个探究小组课前通过网络、书籍、报纸等多种渠道收集了大量关于联合国的相关资料，在课堂上，他们又对已有的资料，进行悉心的分类筛选，最后把联合国的发展历程做了准确的梳理。在这一环节中，每一位成员都深刻地认识到了联合国在解决国际问题中的重要性，也深刻地感受到了国与国在解决一些国际事务中精诚合作的必要性。人类社会在发展的过程中，会面临着各种意想不到的新问题，这些问题不是靠一个国家的实力和能力可以单独解决的，它需要国际间的合作，利用各国的优势、相互配合，把解决问题的有利因素最大化，去面对解决人类发展道路上的困难。这样的自主探究活动，对学生国际合作意识的培养是水到渠成的，没有过多的说教，就很好地实现了教学目的。
总之，高中历史教育，就是一种润物细无声而且非常有效的人生观和世界观教育。它在不经意中已经把对国际合作的意识植根到他们的心理。当然，对于中学生的国际合作意识的教育不是一朝一夕的事情，它需要我们全社会的共同努力，同时，中学生的国际合作意识的培养，也不是在短期内就能见到效果的。我们不能因为在短时间内没有看到效果就放弃对当代中学生国际合作意识的培养。作为一名历史教育工作者，我们应当对中学生的国际合作意识的培养常抓不懈。
中学生国际合作意识情境教学一、培养中学生国际合作意识的重要性
1.培养中学生国际合作意识是实现中华民族崛起的需要
十一届三中全会后，我国积极参与国际合作，社会主义现代化建设在多个领域取得了令世人瞩目的伟大成就。当今，和平与发展是主流，国与国之间的和平相处与互相交流合作，成为推动各国发展的重要因素。因此，當前正是我们中华民族实现伟大复兴的最好时机。任何一位有责任感的中学生，都要为此担当重任，贡献力量。在成长的过程中，要使自己具有强烈的国际合作意识，为将来积极参与国际合作与竞争和实现中华民族的伟大复兴积蓄力量。
2.培养中学生国际合作意识是增强国际竞争力的需要
当今社会，科学日新月异，知识经济初见端倪，经济全球化势头发展迅速。这种国际形势的新变化，要求我们必须具有国际视野、国际合作意识。在竞争中寻求合作，在合作中增强国际竞争力。中华民族的苦难历程，说明了一个道理：一个没有先进科学技术和经济实力的民族和国家，不堪一击；一个没有国际合作意识，封闭自守，固步自封的国家和民族就会受制于人。所以，在发展科技，发展经济的同时，还应加强对青年一代国际合作意识的培养。
3.培养国际合作意识是中学生自身素质全面发展的需要
放眼未来，社会分工必定会进一步细化，人类社会对商品的精密化、专业化的要求必定会进一步提高。因此，社会对合作方式的要求必定越来越高，对个体的合作意识、合作技能的要求也会随之增加。正是因为社会需要合作，人们开始注意把培养学生的合作意识、合作技能、合作价值观作为学校教育的职能之一，把培养中学生国际合作意识引入课堂。
二、培养中学生国际合作意识的途径及教学实践
1.利用情境教学营造氛围，培养学生的国际合作意识
教育家赞科夫说“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用”。由此可见，历史教学活动的整个过程是离不开历史情境的再现。恰当的情境教学，也是实现中学生国际合作意识培养目标的有效途径。笔者针对高一学生的心理特点，在课堂教学中尝试着采用了情境教学法，培养学生的国际合作意识，效果良好。
例如，在讲《世界反法西斯战争的胜利》（历史选修）这一课时，我先给学生读了一段二战亲历者的回忆录，学生的情感逐渐上升，这时我及时播放一段二战的视频资料，战争的残酷通过动态的画面形式展现在学生面前，看到法西斯对手无寸铁的平民进行疯狂的扫射，听到襁褓中婴儿那凄惨的哭声。无需教师过多地讲解，学生已为之动容，悲愤之情油然而生，学生被深深地震撼了。紧接着，我问学生：“战争能不能再重演了！”学生们情绪激动地齐声说道：“不能！”“面对法西斯国家发动的非正义战争，全世界爱好和平的人都团结了起来”我说。接下来，我又展示和讲解了一些开罗会议、波兹坦会议、德黑兰会议、雅尔塔会议及二战胜利的图片和视频资料。在这个过程中，无形中使学生认识到：面对战争、面对人类的共同灾难，各国之间应该加强了解与合作，共同面对灾难，携手结束战争，最终使学生认识到国际合作的重要性，从而达到了培养学生国际合作的意识。
2.寻求历史与现实的契合，挖掘国际合作意识的培养点
历史学发展的重要基础，是服务现实，启迪未来。作为历史教学，就应该把人类历史上那些最能促进社会发展的经验和教训加以升华，凝练成为历史的智慧，传授给学生，从而培养出他们一种新的能力。
例如，在讲《当今世界经济区域化集团化的发展》（必修二）一课时，我会联系时事：2009年，希腊深陷的债务危机；2010年，欧洲债务危机蔓延；2011年，欧洲债务殃及德法。
教师提问：当今世界经济发展的趋势是什么？
教师再提问：面对经济的发展趋势世界各国该怎么做？
教师继续提问：如今面对世界经济的低迷，作为一名中学生，你的建议是什么？中国该怎么做？
此时，课堂的气氛更热烈了，学生争先恐后地回答：经济的全球一体化；世界各国应该加强合作共同面对困难；中国应该帮助他们……此时，学生已对国际合作的重要性和意义有了共识。通过历史与现实的结合，通过一连串问题的设计，在潜移默化中培养了学生的国际合作意识。
3.开展历史活动课，培养学生的国际合作意识
积极开展历史活动课，是高中新课标准推出的对学生进行素质教育的一种学习方式。
在历史教学过程中，为了有效增强学生对国际合作重要性的认识，我认为让学生自主探究，通过自己收集相关材料，对材料系统分类，最后得出认识结果，这一过程是很重要的。例如，组织活动小组共同探究联合国的地位和作用。在这个教学活动中，作为学习探究的组织者，我选择了一个历史知识基础比较好的班级，将其分成了8个探究小组，每组再选出一个学生做探究的负责人，每个探究小组课前通过网络、书籍、报纸等多种渠道收集了大量关于联合国的相关资料，在课堂上，他们又对已有的资料，进行悉心的分类筛选，最后把联合国的发展历程做了准确的梳理。在这一环节中，每一位成员都深刻地认识到了联合国在解决国际问题中的重要性，也深刻地感受到了国与国在解决一些国际事务中精诚合作的必要性。人类社会在发展的过程中，会面临着各种意想不到的新问题，这些问题不是靠一个国家的实力和能力可以单独解决的，它需要国际间的合作，利用各国的优势、相互配合，把解决问题的有利因素最大化，去面对解决人类发展道路上的困难。这样的自主探究活动，对学生国际合作意识的培养是水到渠成的，没有过多的说教，就很好地实现了教学目的。
总之，高中历史教育，就是一种润物细无声而且非常有效的人生观和世界观教育。它在不经意中已经把对国际合作的意识植根到他们的心理。当然，对于中学生的国际合作意识的教育不是一朝一夕的事情，它需要我们全社会的共同努力，同时，中学生的国际合作意识的培养，也不是在短期内就能见到效果的。我们不能因为在短时间内没有看到效果就放弃对当代中学生国际合作意识的培养。作为一名历史教育工作者，我们应当对中学生的国际合作意识的培养常抓不懈。