摘 要： 突出时政性是政治课贯彻理论联系实际原则的重要内容和内在要求，它体现了政治课的时代性特征，是政治课的一大特点。高中政治课突出时政性，主要是指在政治课教与学的过程中，师生要学习时事，关注时政，课堂上渗透时政，能力培养凸显时政，使时政贯穿其中，增强政治课的效果。
　　关键词： 高中政治课 时事热点 能力培养
　　随着高考由过去的纯知识的考查到如今的注重知识和能力的运用，在高考文综试题中“新、热、活”试题不断涌现，作为文综之一的政治更需要渗透政治、经济和社会热点，更好地进行教学活动。以一年的时事或以时事为情景材料设计题目，在近几年的政治高考试卷中一直占有相当大的比重。尤其是主观性试题，无一不是迎着时事热点、重点问题上，不仅考查学生对基本理论知识的理解和掌握情况，而且考查学生对时事热点、重点问题的分析能力和认识水平，将理论联系实际推向更高层次，并体现出知识、能力、觉悟的有机统一，对推进素质教育起到了较好的导向作用。鉴于政治高考的这一特点，我们在指导学生学习的过程中，就不仅要搞好基础知识部分的教学，而且在对教材基础知识进行教学时，就必须关注时事教育，把教学与时政结合起来，提高学生理论联系实际能力，并在这一过程中，逐渐形成分析、综合、归纳、评价等高层次的能力。基于上述思路，我积极地进行了一系列培养能力的实践，从高考效果来看，基本满意，现将一些做法总结如下：
　　一、充分发挥教师的主导作用，利用课堂教学有的放矢地引入时政
　　直到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因，也有政治课自己的原因。要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标地引入时政。教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确地传授基础知识，揭示知识的内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政，从而使政治课教学深入浅出，生动有趣，引人入胜。渐渐在日常生活中寻找这种平凡中寓神奇的感觉，这样便使学生体会到政治课对生活的指导性，由此培养探索精神、求知欲和自主学习精神。这比传授知识本身具有更大的意义。
　　二、在预习中引入时政，培养学生主体意识
　　提高课堂教学效率的关键是激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。预习在这一过程中起着不可忽视的作用。教师要善于引导学生搞好预习，为此我设置了“预习通知单”。根据教材合理设置问题，巧妙引入时政是设置预习通知单的关键。从基础知识出发，小到生活中的柴米油盐酱醋茶，大到对国家经济发展状况的分析，恰到好处地激发了学生的求知欲。实践证明，学生希望得到这样的预习通知单，感到有很多丰富多彩的未知世界在等着他们探索、发掘，而基础知识是采掘机。
　　三、采用多种教学形式，确保学生的主体地位
　　传统政治课以教师讲授为主，往往造成“一言堂”的结果，老师在讲台上“滔滔不绝”，学生在座位上“昏昏欲睡”，课堂教学效率低下，师生身心俱疲。为强化参与意识，我主张积极进行教学形式的改革，变政治课的“引人入睡”为“引人入胜”。具体地说，我用以下几种方式在日常教学中加强时政训练：
　　（一）时政演讲。
　　政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，其结果是非但圣贤书没读明白，窗外事也一无所知，学生视野狭窄，能力低下。为此我特设置了课前时政演讲。每节课前五分钟，由学生上台进行相关时政演讲或进行简单的时政报道，内容可以是国内外大事，也可以是班内或学校的新闻。学生按座号轮流更替，既公平合理，又给每个学生提供了展示自己才能的机会和舞台。时政演讲活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的思想，锻炼了学生的组织概括能力，使学生变得活泼、开朗、大胆，提高了心理素质。
　　（二）知识点评。
　　将知识点讲析与时政教学相结合，也就是要改变以往教学中只是对知识点进行梳理的方式，把对知识点基本理论观点的讲解同相应的时事材料分析结合起来，使教学内容更加深化。从具体操作方式来说，其一，要认真清理教学中所含的基础知识，使学生对基本概念、基本观点、基本原理等有全面而准确的理解和把握，并初步理出其内在联系，让学生做到心中有数，知识脉络清晰。其二，根据有关知识点挑选、准备好时政材料，凡时事热点、重点与高考点知识的结合点都应予以必要关注。在进行知识点讲析的过程中，或是引导学生运用基本理论观点对相关时事材料进行分析说明，或是以时事材料作为切入点辅导学生进行基础知识复习。在带领学生学习了“中国共产党的性质、地位、作用、领导方式”等知识点内容之后，向学生提供中共十八大，中国共产党领导人民进行抗震救灾等重大时事材料，使学生明确党的领导作用在多方面的体现，进一步加深对这部分知识的认识和理解。
　　（三）讲练结合。
　　精心设计基础知识和能力训练题，讲练结合，巩固提高。训练题的编制，以时事材料体现基础知识为主，以多种题型，从多个角度命题，力求达到既再现基础知识，又锻炼学生分析和表达能力的效果。通过对训练题的认真深入的评析，帮助学生掌握材料题的解析方法和答题技巧，使之能举一反三，融会贯通，增强效果。以时事材料为载体进行基础知识“清理”，把理论与实际紧密结合起来。
　　（四）提高能力，开展时政研究性学习活动。
　　开展研究性学习活动是推进素质教育的必然趋势，是提高学生实践能力的重要途径。引导学生进行研究性学习，把课本所学理论和社会热点时事、自己的思想实际结合起来，培养他们的科学探究精神，是政治科新课程改革的内在要求。因此，教师要根据当前的时事热点和大家关注的社会问题，结合政治课教材的特点和学生的实际，确定研究课题，设计研究方案，组织他们开展专题研讨、社会实践、调查研究等形式多样的活动。这样极大地开发了学生的思维潜能，提高了他们分析、综合和解决实际问题的能力，培养了他们的合作精神和创新精神。
　　总之，政治课只有突出时政性，关注社会热点，才能充分体现政治学科的价值。教师只有转变教学观念并付诸实践，才能让政治课永远充满生机和活力。这既是教学观念问题，又是教学操作问题。