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[摘 要]《Flash动画制作》是一门操作性和实践性都很强的课程，无论是在课程的教学中还是在课程的学习中都需要有创新的意识和能力。因此，笔者从两个目标：一是为了使学生掌握动画制作的制作方法，二是使学生会创作、设计和运用，即创新这两个目标出发，从教学角度来探讨该门课程的一些教学方法。
[关键词]高职Flash动画制作教学方法创新
《Flash动画制作》是我院计算机系高职各专业的一门专业基础必修课程。Flash功能强大，动画效果丰富，广泛应用网页制作、影视广告、多媒体课件等领域，而且简单易学，深受学生欢迎。但由于高职学生本身的文化基础和美术基础较差，抽象及逻辑思维能力较低，学习态度不积极。因此，要想让学生掌握Flash的精髓，创作出优秀的Flash作品，并非易事，需要老师在课程教学中针对高职学生的特点，改善教学方法，综合运用多种教学手段，以达到良好的效果。
一、培养学生的学习兴趣
人们常说：兴趣是最好的老师，学习任何学科都是如此。Flash是一门实践性和创造性较强的课程，Flash课程本身对学生是有吸引力的，即学即会，成就感强，我们只要适当的用案例引导学生，学生就会对Flash动画制作产生浓厚的兴趣。因此，在上第一次课时我不会去打开书本和教案去讲什么软件的新增功能呀，软件的什么界面呀等，而是让学生先欣赏一些成熟、经典、精彩的Flash案例，贴近实际生活的动画、故事短片或电影等。比如《喜洋洋与灰太狼》、《哪吒闹海》等这些都是学生们看过的著名动画片，中央电视台新闻联播动画，电视上的一些广告动画的播放，放映时，同学们看得很认真，很投入。通过欣赏动画短片，使学生认识到，我们日常生活中在网络、电视中看到的生动有趣的动画大都是用Flash动画制作而成的，从而激发了学习动画制作的求知欲。然后又马上播放前几届学生的Flash作品，让学生觉得不仅专业高手会做，普通的学生通过学习Flash之后也易学易做，而且在生活中随处可见，从而对Flash的学习也产生了极大的兴趣。
二、案例教学法
案例教学法是以学生为中心，以案例为驱动的教学方法，它是提高分析、解决问题能力的有效途径。因此，案例教学中设计或选取的案例要有针对性、启发性、典型性及趣味性，教师在选择案例时，要贴近学生的生活，能吸引学生，促使他们不断思考，调动学习积极性。所选择的安全案例只要能涵盖知识点即可，以便让学生尽快掌握知识点的操作。例如，在讲授“绘图工具的使用”这个知识点的时候，如果只按教材逐一介绍每个工具的功能，即使学生很认真地听，也很难一下子记住。但如果开始上课时，教师就将用绘图工具制作的一些动画进行效果演示，比如“弹簧振子模拟动画”，如图一所示
让学生观察到，弹簧的一端固定在支架上，另一端上固定一个小球，作简谐振动，很多学生都玩过弹簧，当他们观察到动画中的弹簧作简谐振动的效果，跟生活弹簧拉压的效果非常相似时，他们的兴趣就会大增，这时我就会说，“同学们，想做这样一个动画吗？”；毫无疑问，学生肯定会回答，“想”，然后我就开始接触正题，说：“那好，其实做这样一个动画非常简单，这就需要我们学会几个工具，现在我们就针对这个案例边操作边讲解，你们跟着我操作也会做的，但是你们要把这些工具的功能记住哦，我要提问的。”，学生满口答应“好”，然后我就开始介绍矩形工具的功能并绘制支架，跟着介绍颜料桶工具，怎样对支架填充颜色更有立体感，再接着介绍文本工具，给这个动画命名，再介绍椭圆工具，用来绘制弹簧和小球，特别是弹簧的制作，当我问学生用什么工具制作好一点的时候，学生都说我铅笔工具，有的说用钢笔工具，各有所见，当我把椭圆工具的功能介绍以后，用椭圆工具制作出了弹簧，学生很惊讶；还有选择工具，任意变形工具都好几个工具都在这个案例中得到体现，学生一下子就来劲了，听课听得相当认真，而且不会的地方主动找老师或会做的同学教自己，这样上下来效果非常好，老师上课轻松，学生也真正了解了这些工具的功能，学起来就得心应手；在以前的教学当中，我都是按书本的顺序讲解知识点，前面几章的内容都是关于Flash工具功能的介绍，要到学期的第八、九周才开始讲动画，学生就会向我提这么一个问题“老师，我们学Flash是学动画的，你怎么老是在讲工具绘图呀？”，说明学生对按部就班地讲知识点已经厌倦，所以一开始就把动画拉出来，没想到效果还真好。讲完之后我会再布置一个综合性的作品，比如说绘制情人节贺卡呀，生日贺卡呀之类的，一下子学生的思维就开始活跃起来。
三、任务驱动教学法，培养学生自主学习的习惯 任务驱动是一种有利于培养学生自主学习与协作学习能力的教学方法。“任务”的设计要注意学生的特点、知识接受能力的差异等。遵循由简单到复杂、由表及里、循序渐进的原则。在设计时，任务不能过高或过低，要让学生跳一跳就能摘到“桃子”，能够刺激学生的成功欲望，始终以学生的角度考虑，“以兴趣为主线，以实用为载体，以培养学生的能力为目的”，在多做多练的过程中逐渐培养成自主学习的习惯。例如：我们通过演示 “心灵家园”动画，如图二所示：芳草地上蝴蝶翩跹起舞，心灵家园几个字飘然落入，温暖安逸的感觉油然而生。这样的美丽的画面会立刻引起学生的兴趣，从而提出本次任务及要求。
分析任务：蝴蝶煽动翅膀是利用影片循环播放的特性完成的，而蝴蝶飞来飞去则是根据蝴蝶飞舞时每一个动作逐帧变化来实现的；“心灵家园”几个字和飘然移动是运动引导动画的应用技巧，说明的是一个动画引导层可以链接多个被引导层，这样就可以实现多个动画对象沿同一条路径运动的效果。同时，一个运动引导层中还可以有多条曲线路径，以引导多个动画对象沿不同的路径运动。它是利用引导动画制作来完成的。
分配、实施任务：在任务实施过程中，教师必须起到指导作用，应用所学的知识点，面向学全体学生，做好示范。关注学生对项目任务计划实施过程，创设良好的学习环境，引导学生自主学习，激励学生进行思考。对于蓝天、白云、绿草地背景及蝴蝶和心灵家园飘落这几个字，根据之前学过的Photoshop及画图等知识，可以由学生课外自主学习并完成。对于动画的过程我们积极做好示范。在任务实施的过程中，我们也要随时进行阶段性评价。这样可以使学生从多层次、多方面了解自己的工作效果和不足，根据自己的实际情况进行调整。 四、培养学生的创造力和想象力
让·皮亚杰曾说:“教育的基本目标就是培养具有创造新事物能力的人，他不是简单地重复别人做过的事，而是具有创造性，擅于发明的发现者。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，任何软件都只是一种辅助工具而已，最终发光的还是你的创新能力。一件好的作品所展现出来的精美效果，依靠的是你的想象力。
经过多年来的教学实践证明，案例教学法与任务促学相结合的教学模式很适合《Flash动画制作》课程，能够明显地提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生在有限的学时内较快地掌握该门课程的技能，迅速培养和提高学生独立设计制作动画的能力，教学效果显著，受到了学生的好评。
参考文献: [1]周全.高职院校“Flash动画制作”课程教学改革与实践[J].软件工程师，2009，（8）
[2] 彭宗勤.《Flash8中文版基础与实例教程》电子工业出版社
[3]《FlashCS3中文版标准培训教程》机械工业出版社
作者简介：
安远英（1970.12—）女，贵州松桃人，大学本科，高级实验师，研究方向：计算机图形图像。
[关键词]高职Flash动画制作教学方法创新
《Flash动画制作》是我院计算机系高职各专业的一门专业基础必修课程。Flash功能强大，动画效果丰富，广泛应用网页制作、影视广告、多媒体课件等领域，而且简单易学，深受学生欢迎。但由于高职学生本身的文化基础和美术基础较差，抽象及逻辑思维能力较低，学习态度不积极。因此，要想让学生掌握Flash的精髓，创作出优秀的Flash作品，并非易事，需要老师在课程教学中针对高职学生的特点，改善教学方法，综合运用多种教学手段，以达到良好的效果。
一、培养学生的学习兴趣
人们常说：兴趣是最好的老师，学习任何学科都是如此。Flash是一门实践性和创造性较强的课程，Flash课程本身对学生是有吸引力的，即学即会，成就感强，我们只要适当的用案例引导学生，学生就会对Flash动画制作产生浓厚的兴趣。因此，在上第一次课时我不会去打开书本和教案去讲什么软件的新增功能呀，软件的什么界面呀等，而是让学生先欣赏一些成熟、经典、精彩的Flash案例，贴近实际生活的动画、故事短片或电影等。比如《喜洋洋与灰太狼》、《哪吒闹海》等这些都是学生们看过的著名动画片，中央电视台新闻联播动画，电视上的一些广告动画的播放，放映时，同学们看得很认真，很投入。通过欣赏动画短片，使学生认识到，我们日常生活中在网络、电视中看到的生动有趣的动画大都是用Flash动画制作而成的，从而激发了学习动画制作的求知欲。然后又马上播放前几届学生的Flash作品，让学生觉得不仅专业高手会做，普通的学生通过学习Flash之后也易学易做，而且在生活中随处可见，从而对Flash的学习也产生了极大的兴趣。
二、案例教学法
案例教学法是以学生为中心，以案例为驱动的教学方法，它是提高分析、解决问题能力的有效途径。因此，案例教学中设计或选取的案例要有针对性、启发性、典型性及趣味性，教师在选择案例时，要贴近学生的生活，能吸引学生，促使他们不断思考，调动学习积极性。所选择的安全案例只要能涵盖知识点即可，以便让学生尽快掌握知识点的操作。例如，在讲授“绘图工具的使用”这个知识点的时候，如果只按教材逐一介绍每个工具的功能，即使学生很认真地听，也很难一下子记住。但如果开始上课时，教师就将用绘图工具制作的一些动画进行效果演示，比如“弹簧振子模拟动画”，如图一所示
让学生观察到，弹簧的一端固定在支架上，另一端上固定一个小球，作简谐振动，很多学生都玩过弹簧，当他们观察到动画中的弹簧作简谐振动的效果，跟生活弹簧拉压的效果非常相似时，他们的兴趣就会大增，这时我就会说，“同学们，想做这样一个动画吗？”；毫无疑问，学生肯定会回答，“想”，然后我就开始接触正题，说：“那好，其实做这样一个动画非常简单，这就需要我们学会几个工具，现在我们就针对这个案例边操作边讲解，你们跟着我操作也会做的，但是你们要把这些工具的功能记住哦，我要提问的。”，学生满口答应“好”，然后我就开始介绍矩形工具的功能并绘制支架，跟着介绍颜料桶工具，怎样对支架填充颜色更有立体感，再接着介绍文本工具，给这个动画命名，再介绍椭圆工具，用来绘制弹簧和小球，特别是弹簧的制作，当我问学生用什么工具制作好一点的时候，学生都说我铅笔工具，有的说用钢笔工具，各有所见，当我把椭圆工具的功能介绍以后，用椭圆工具制作出了弹簧，学生很惊讶；还有选择工具，任意变形工具都好几个工具都在这个案例中得到体现，学生一下子就来劲了，听课听得相当认真，而且不会的地方主动找老师或会做的同学教自己，这样上下来效果非常好，老师上课轻松，学生也真正了解了这些工具的功能，学起来就得心应手；在以前的教学当中，我都是按书本的顺序讲解知识点，前面几章的内容都是关于Flash工具功能的介绍，要到学期的第八、九周才开始讲动画，学生就会向我提这么一个问题“老师，我们学Flash是学动画的，你怎么老是在讲工具绘图呀？”，说明学生对按部就班地讲知识点已经厌倦，所以一开始就把动画拉出来，没想到效果还真好。讲完之后我会再布置一个综合性的作品，比如说绘制情人节贺卡呀，生日贺卡呀之类的，一下子学生的思维就开始活跃起来。
三、任务驱动教学法，培养学生自主学习的习惯 任务驱动是一种有利于培养学生自主学习与协作学习能力的教学方法。“任务”的设计要注意学生的特点、知识接受能力的差异等。遵循由简单到复杂、由表及里、循序渐进的原则。在设计时，任务不能过高或过低，要让学生跳一跳就能摘到“桃子”，能够刺激学生的成功欲望，始终以学生的角度考虑，“以兴趣为主线，以实用为载体，以培养学生的能力为目的”，在多做多练的过程中逐渐培养成自主学习的习惯。例如：我们通过演示 “心灵家园”动画，如图二所示：芳草地上蝴蝶翩跹起舞，心灵家园几个字飘然落入，温暖安逸的感觉油然而生。这样的美丽的画面会立刻引起学生的兴趣，从而提出本次任务及要求。
分析任务：蝴蝶煽动翅膀是利用影片循环播放的特性完成的，而蝴蝶飞来飞去则是根据蝴蝶飞舞时每一个动作逐帧变化来实现的；“心灵家园”几个字和飘然移动是运动引导动画的应用技巧，说明的是一个动画引导层可以链接多个被引导层，这样就可以实现多个动画对象沿同一条路径运动的效果。同时，一个运动引导层中还可以有多条曲线路径，以引导多个动画对象沿不同的路径运动。它是利用引导动画制作来完成的。
分配、实施任务：在任务实施过程中，教师必须起到指导作用，应用所学的知识点，面向学全体学生，做好示范。关注学生对项目任务计划实施过程，创设良好的学习环境，引导学生自主学习，激励学生进行思考。对于蓝天、白云、绿草地背景及蝴蝶和心灵家园飘落这几个字，根据之前学过的Photoshop及画图等知识，可以由学生课外自主学习并完成。对于动画的过程我们积极做好示范。在任务实施的过程中，我们也要随时进行阶段性评价。这样可以使学生从多层次、多方面了解自己的工作效果和不足，根据自己的实际情况进行调整。 四、培养学生的创造力和想象力
让·皮亚杰曾说:“教育的基本目标就是培养具有创造新事物能力的人，他不是简单地重复别人做过的事，而是具有创造性，擅于发明的发现者。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，任何软件都只是一种辅助工具而已，最终发光的还是你的创新能力。一件好的作品所展现出来的精美效果，依靠的是你的想象力。
经过多年来的教学实践证明，案例教学法与任务促学相结合的教学模式很适合《Flash动画制作》课程，能够明显地提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生在有限的学时内较快地掌握该门课程的技能，迅速培养和提高学生独立设计制作动画的能力，教学效果显著，受到了学生的好评。
参考文献: [1]周全.高职院校“Flash动画制作”课程教学改革与实践[J].软件工程师，2009，（8）
[2] 彭宗勤.《Flash8中文版基础与实例教程》电子工业出版社
[3]《FlashCS3中文版标准培训教程》机械工业出版社
作者简介：
安远英（1970.12—）女，贵州松桃人，大学本科，高级实验师，研究方向：计算机图形图像。