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【摘 要】初中阶段的教育工作应以学生为本，提高学生分析问题、解决问题的能力。因此初中数学教育者应当改变现有的教学格局，提高初中数学课堂教学效益。
【关键词】初中数学；课堂教学；教学效益；教学策略
数学无疑是初中教育中最为重要的学科。长期以来，以考试成绩为主要目的中学数学教育，成为了教育的主流，这种教育模式严重降低了数学课堂的教学效益，导致学生数学综合素质不高，缺乏创新意识。
一、初中数学课堂教学中存在的问题
（一）教师观念落后，以应试教育为主
随着新课改的深化，初中教育者渐渐了解了以学生为教学活动中心的教育理念。中学生面临着巨大的升学压力，数学教学的任务较重，为了保证升学率，教师依旧以应试教育为主。教师只是片面的追求学生的卷面成绩，忽视了学生综合素质的培养。在应试教育的模式下，学生只知道按照固定步骤解决数学题目，创新性被严重限制。学生在重复解题的过程中渐渐地沦为了数学机器，教育也失去了原有的意义。应试教育的目的是保证考试成绩，这与培养全方面发展的中学生的潮流背道而驰，因此教师要更新观念，改变以应试为主的初中数学教育。
（二）教师教育方法不当，课堂气氛沉闷
初中数学课堂的教学难度较大，这就要求教师使用合理的教学方法讲解课本的知识。传统的初中数学课堂上，教师一直是课堂的支配者，教师只负责讲解课本内容，学生只能被动地接受知识，思维被限制住了，课堂气氛非常沉闷。数学教育的目的是培养学生解决问题的能力，因此教师要运用恰当的教育方法，引导学生发现问题、解决问题，把教材中的素材转变为供学生讨论和探索的材料，让学生能够在学习中找到乐趣。
（三）学生缺乏有效的课后练习
数学教学中出现的每个新知识点，都需要及时的练习来巩固。做课后练习不仅是对课堂内容的一个回顾，更是引导学生思维发散，举一反三的重要途径。课后练习的质量将直接影响到学生的学习效率。教师互相攀比教学成绩、学生深陷题海等数学教育中的不良现象，让学生难以高效率地完成课后练习。片面的追求课后练习的数量，将会导致课后练习的质量低下。学生在练习的过程中会做错一些题目，而错题得不到及时的讲解，也是导致学生数学水平低下的重要原因。错题是学生的学习短板最明显的反映，如果学生不能与教师及时沟通解决，那么不懂的知识点将会越积越多。
二、提高初中数学课堂教学效益的措施
（一）更新教学观念，深化素质教育
传统初中数学课堂教学上，教师重视考试成绩，忽视学习过程。记忆程序化的解题步骤的确有利于考试，却不利于学生创新思维的发展。仅仅为了分数的教育是功利化的教育，教育更重要的目标是提高学生的思维，开拓看问题的眼界。因此教师要更新教学观念，注重学生的素质，由偏重知识传授转变为培养学生学习知识的技能与方法。比如，教师在讲解人教版《数学》八年级下《勾股定理》这一课内容时，就应该把培养学生的综合能力作为教学目标。勾股定理的内容很简洁，传统数学课堂上，教师可能一节课就上完这一章，然后就带着学生不断的做练习题。这样的教学方法很容易让学生一知半解，这种情况下过多的练习反而有害。其实教师除了讲解勾股定理的应用，还可以介绍古今中外勾股定理的证明方法。教师在介绍证明方法的同时要引导学生，鼓励学生开动脑筋，独立证明出勾股定理。
（二）改变教学方法，提倡学生自学
长期以来，初中生的数学学习主要以接受性学习为主，理解教材上的内容和教师的笔记，是初中生在课堂上最为主要的学习方式。一味地听教师讲解知识，而学生不思考，是一种低效的学习方法，容易导致学生的运用知识能力无法提高。在时间有限的初中数学课堂上，要想提高教学效益，就需要教师改变传统的教学方法，提倡学生自主学习。教师要善于从学生的情况和教材的特点出发，把课堂教学时间的分配与教学目标内容等因素相结合，设计出一套行之有效的教学方法。比如在第二十章课题学习《体质健康测试中的数据分析》中，教师就应该发挥学生学习的自觉性，让学生自主地分析的体质健康测试中的数据。学生在完成课题学习的过程中，自然而然地会运用所学知识解决出现的问题。这比坐在教室里盲目的做统计练习题更为有效。
（三）注重例题，提高课后练习质量
学生的数学能力是通过解题表现出来的，所以提高数学能力就得提高解题能力。教师在解说课本新知识点的过程中，都会解说几道课本例题。学生掌握了这些例题，就等于把握住了解决大部分题目的关键。因此教师要特别重视这些例题。除了课堂例题外，课后练习也是提高学生数学能力的关键。教师要把握好课后练习的质量，不能让学生盲目地采取题海战术。比如在第九章《不等式》这一章内容的学习中，教师就要严格把握好课后练习的质量。与不等式知识相关的练习题很多，但大部分都是要求解不等式，画出不等式的值域等。这类题目只要掌握了课本例题就足够了，多做联系反而是浪费时间。教师需要给学生提供新类型的、联合实际的题目，比如不等式的证明；不等式在工程中的运用之类题目。数学教学所追求的目标，不应该只是教会学生基本的数学知识，而是教给学生一种运用数学知识解决问题的能力。
三、结语
作为初中教育的重要组成部分，初中数学教育一直是教师和学生所关注的焦点。然而传统教育模式中的种种弊端，严重影响到了数学课堂的教学效益。对此，要想提高初中数学课堂教学质量，就需要教师更新教学理念，从学生的角度出发，致力于提高学生的数学综合能力。
【参考文献】
[1]徐敏.利用非智力因素实施快乐教学——浅议提高初中数学的课堂教学效益[J].高中生学习（师者），2013（12）
[2]王金玲.浅析影响数学课堂教学效益的因素与对策[J]. 中国校外教育，2015（14）
[3]袁小庆.“步步为营”，提高初中数学课堂的教学效率[J]. 数理化解题研究（初中版），2015（07）
【关键词】初中数学；课堂教学；教学效益；教学策略
数学无疑是初中教育中最为重要的学科。长期以来，以考试成绩为主要目的中学数学教育，成为了教育的主流，这种教育模式严重降低了数学课堂的教学效益，导致学生数学综合素质不高，缺乏创新意识。
一、初中数学课堂教学中存在的问题
（一）教师观念落后，以应试教育为主
随着新课改的深化，初中教育者渐渐了解了以学生为教学活动中心的教育理念。中学生面临着巨大的升学压力，数学教学的任务较重，为了保证升学率，教师依旧以应试教育为主。教师只是片面的追求学生的卷面成绩，忽视了学生综合素质的培养。在应试教育的模式下，学生只知道按照固定步骤解决数学题目，创新性被严重限制。学生在重复解题的过程中渐渐地沦为了数学机器，教育也失去了原有的意义。应试教育的目的是保证考试成绩，这与培养全方面发展的中学生的潮流背道而驰，因此教师要更新观念，改变以应试为主的初中数学教育。
（二）教师教育方法不当，课堂气氛沉闷
初中数学课堂的教学难度较大，这就要求教师使用合理的教学方法讲解课本的知识。传统的初中数学课堂上，教师一直是课堂的支配者，教师只负责讲解课本内容，学生只能被动地接受知识，思维被限制住了，课堂气氛非常沉闷。数学教育的目的是培养学生解决问题的能力，因此教师要运用恰当的教育方法，引导学生发现问题、解决问题，把教材中的素材转变为供学生讨论和探索的材料，让学生能够在学习中找到乐趣。
（三）学生缺乏有效的课后练习
数学教学中出现的每个新知识点，都需要及时的练习来巩固。做课后练习不仅是对课堂内容的一个回顾，更是引导学生思维发散，举一反三的重要途径。课后练习的质量将直接影响到学生的学习效率。教师互相攀比教学成绩、学生深陷题海等数学教育中的不良现象，让学生难以高效率地完成课后练习。片面的追求课后练习的数量，将会导致课后练习的质量低下。学生在练习的过程中会做错一些题目，而错题得不到及时的讲解，也是导致学生数学水平低下的重要原因。错题是学生的学习短板最明显的反映，如果学生不能与教师及时沟通解决，那么不懂的知识点将会越积越多。
二、提高初中数学课堂教学效益的措施
（一）更新教学观念，深化素质教育
传统初中数学课堂教学上，教师重视考试成绩，忽视学习过程。记忆程序化的解题步骤的确有利于考试，却不利于学生创新思维的发展。仅仅为了分数的教育是功利化的教育，教育更重要的目标是提高学生的思维，开拓看问题的眼界。因此教师要更新教学观念，注重学生的素质，由偏重知识传授转变为培养学生学习知识的技能与方法。比如，教师在讲解人教版《数学》八年级下《勾股定理》这一课内容时，就应该把培养学生的综合能力作为教学目标。勾股定理的内容很简洁，传统数学课堂上，教师可能一节课就上完这一章，然后就带着学生不断的做练习题。这样的教学方法很容易让学生一知半解，这种情况下过多的练习反而有害。其实教师除了讲解勾股定理的应用，还可以介绍古今中外勾股定理的证明方法。教师在介绍证明方法的同时要引导学生，鼓励学生开动脑筋，独立证明出勾股定理。
（二）改变教学方法，提倡学生自学
长期以来，初中生的数学学习主要以接受性学习为主，理解教材上的内容和教师的笔记，是初中生在课堂上最为主要的学习方式。一味地听教师讲解知识，而学生不思考，是一种低效的学习方法，容易导致学生的运用知识能力无法提高。在时间有限的初中数学课堂上，要想提高教学效益，就需要教师改变传统的教学方法，提倡学生自主学习。教师要善于从学生的情况和教材的特点出发，把课堂教学时间的分配与教学目标内容等因素相结合，设计出一套行之有效的教学方法。比如在第二十章课题学习《体质健康测试中的数据分析》中，教师就应该发挥学生学习的自觉性，让学生自主地分析的体质健康测试中的数据。学生在完成课题学习的过程中，自然而然地会运用所学知识解决出现的问题。这比坐在教室里盲目的做统计练习题更为有效。
（三）注重例题，提高课后练习质量
学生的数学能力是通过解题表现出来的，所以提高数学能力就得提高解题能力。教师在解说课本新知识点的过程中，都会解说几道课本例题。学生掌握了这些例题，就等于把握住了解决大部分题目的关键。因此教师要特别重视这些例题。除了课堂例题外，课后练习也是提高学生数学能力的关键。教师要把握好课后练习的质量，不能让学生盲目地采取题海战术。比如在第九章《不等式》这一章内容的学习中，教师就要严格把握好课后练习的质量。与不等式知识相关的练习题很多，但大部分都是要求解不等式，画出不等式的值域等。这类题目只要掌握了课本例题就足够了，多做联系反而是浪费时间。教师需要给学生提供新类型的、联合实际的题目，比如不等式的证明；不等式在工程中的运用之类题目。数学教学所追求的目标，不应该只是教会学生基本的数学知识，而是教给学生一种运用数学知识解决问题的能力。
三、结语
作为初中教育的重要组成部分，初中数学教育一直是教师和学生所关注的焦点。然而传统教育模式中的种种弊端，严重影响到了数学课堂的教学效益。对此，要想提高初中数学课堂教学质量，就需要教师更新教学理念，从学生的角度出发，致力于提高学生的数学综合能力。
【参考文献】
[1]徐敏.利用非智力因素实施快乐教学——浅议提高初中数学的课堂教学效益[J].高中生学习（师者），2013（12）
[2]王金玲.浅析影响数学课堂教学效益的因素与对策[J]. 中国校外教育，2015（14）
[3]袁小庆.“步步为营”，提高初中数学课堂的教学效率[J]. 数理化解题研究（初中版），2015（07）