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【摘 要】本文将探讨在 英语教学中如何培养学生的创新思维。此研究主要基于以下背景提出：一是素质教育的背景，二是创新型人才需要的背景。
【关键词】英语；教学；创新思维
1 研究的必要性
1.1 英语新课程教学任务的要求。基础教育阶段英语课程的任务明确提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
1.2 英语课程教学特点的要求。
1.2.1我校英语教学改革的需要。我校当前的英语教学还存在很严重的“填鸭式”、“满堂灌”、“题海战术”等陈旧教学问题。
2 指导思想与目标
语言是人们传递信息、交流情感思想的工具，语言的实际功能是语言的本质属性之一，因此培养学生运用英语进行交际的综合能力是外语教学的最终目标，语言的交际能力不仅表现在口头上，也表现在书面语中，英语教学不仅要让学生学习语言知识（语音、词汇和语法）而且要发展学生的听、说、读、写的基本技能，培养他们在口头上、书面上运用英语进行交际的综合能力。使学生具有一定的文化意识，掌握较好的语言知识，有开阔的视野，对英语有浓厚的兴趣，在学习中有自信并具有合作精神、创新精神，学生应该掌握英语学习必备的策略和语言技能。
3 措施及方法
3.1 加强理论学习 ：①组织教师认真学习有关转变教育思想观念、深化教育改革的文件精神及先进成果等。如这次“国培”中所学的理念与方法。使教师具有自觉进行课堂教学改革、上精品课的开拓创新意识。教师应具有更广泛的合作和沟通能力。教师应具完美的性格、积极的心态和高雅的气质。②组织教师认真学习教育理论和现代教学技术，我校现已在每个班都开通了多媒体教学设备，并给每位教师配备了笔记本电脑。我们又条件及时捕捉教学信息，并具有课堂教学改革和课题研究能力。 ③充分发挥了教研组与备课组的作用，利用集体科研成果，发挥团队精神，团结协作，资源共享。
3.2 优化课堂教学：①创造课堂教学中新的教师的角色。随着"素质教育"的深化和新课程的推进，越来越强调教师的课堂教学手段和模式。教师在课堂教学中的角色也要随之变化。英语教师不再是一个单纯的语言知识的讲述者，不再是一年孤独的演说家，而是一个课堂教学和活动的设计者、组织者、合作者、参与者，或者是一位导演。 ②创造课堂教学中新的教学手段。教师应精心设计课堂教学模式，选用有利于学生创新思维发展的新颖教学手段，在课堂教学中突出学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，激发学生学习英语的兴趣。任务型教学的原则应贯穿于教师的课堂教学模式中。
3.3 创设激趣情景，唤起创新意识：①教学中应创设自由民主的学习氛围。人的个性、创新思维和创新才能，要在民主、和谐、宽松的氛围中才能得到健康发展。②教室布置应体现英语课程学习特点。教学环境是课堂教学的主要因素之一。在课堂教学中，应尽量根据课型的特点和教学的内容布置桌椅、教具等。③创设真实或半真实的英语学习情境。创设真实或半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。教师应通过创设与教学内容紧密相关的情境，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识，开发智力潜能。
3.4 创造课堂教学中新的评价方式。打破旧的对学生的评价方式，不再用单一的考试分数来评价学生，对学生的评价要注重激励发展和能力。可创设多种评价形式，与终结性评价相比，应更加注重形成性评价。
4 阶段性研究成果
通过 阶段实施，我们取得了一定的成果，具体表现为：①学生综合语言运用能力得到了全面发展。 ②教师的转变和提升。
在 实施中，教师的教育教学观念发生了巨大的变化，也因此，教师本身有了很大的提升。
4.1 教师角色的转变。 英语组教师意识到自己是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生的引路人。是课堂活动中的策划者、组织者、参与者，而不是单一的讲授知识的机器，同时，教师也意识到自己是教育教学的研究者，是课程的建设者和开发者。
4.2 教师教学手段的转变。 教师随着教育教学观念的转变，抛弃了传统的教育教学手段，学习运用了多种现代化手段和方式，同时在自己的教育教学实践中引进了更多的有利于学生创新思维发展的学习方法和手段，由于在课堂中突出了学生的主体地位，加强了师生交往和互动，促进了学生积极思维，大胆运用语言，提高了课堂效益，促进了学生在英语学习中的发展。
【关键词】英语；教学；创新思维
1 研究的必要性
1.1 英语新课程教学任务的要求。基础教育阶段英语课程的任务明确提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
1.2 英语课程教学特点的要求。
1.2.1我校英语教学改革的需要。我校当前的英语教学还存在很严重的“填鸭式”、“满堂灌”、“题海战术”等陈旧教学问题。
2 指导思想与目标
语言是人们传递信息、交流情感思想的工具，语言的实际功能是语言的本质属性之一，因此培养学生运用英语进行交际的综合能力是外语教学的最终目标，语言的交际能力不仅表现在口头上，也表现在书面语中，英语教学不仅要让学生学习语言知识（语音、词汇和语法）而且要发展学生的听、说、读、写的基本技能，培养他们在口头上、书面上运用英语进行交际的综合能力。使学生具有一定的文化意识，掌握较好的语言知识，有开阔的视野，对英语有浓厚的兴趣，在学习中有自信并具有合作精神、创新精神，学生应该掌握英语学习必备的策略和语言技能。
3 措施及方法
3.1 加强理论学习 ：①组织教师认真学习有关转变教育思想观念、深化教育改革的文件精神及先进成果等。如这次“国培”中所学的理念与方法。使教师具有自觉进行课堂教学改革、上精品课的开拓创新意识。教师应具有更广泛的合作和沟通能力。教师应具完美的性格、积极的心态和高雅的气质。②组织教师认真学习教育理论和现代教学技术，我校现已在每个班都开通了多媒体教学设备，并给每位教师配备了笔记本电脑。我们又条件及时捕捉教学信息，并具有课堂教学改革和课题研究能力。 ③充分发挥了教研组与备课组的作用，利用集体科研成果，发挥团队精神，团结协作，资源共享。
3.2 优化课堂教学：①创造课堂教学中新的教师的角色。随着"素质教育"的深化和新课程的推进，越来越强调教师的课堂教学手段和模式。教师在课堂教学中的角色也要随之变化。英语教师不再是一个单纯的语言知识的讲述者，不再是一年孤独的演说家，而是一个课堂教学和活动的设计者、组织者、合作者、参与者，或者是一位导演。 ②创造课堂教学中新的教学手段。教师应精心设计课堂教学模式，选用有利于学生创新思维发展的新颖教学手段，在课堂教学中突出学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，激发学生学习英语的兴趣。任务型教学的原则应贯穿于教师的课堂教学模式中。
3.3 创设激趣情景，唤起创新意识：①教学中应创设自由民主的学习氛围。人的个性、创新思维和创新才能，要在民主、和谐、宽松的氛围中才能得到健康发展。②教室布置应体现英语课程学习特点。教学环境是课堂教学的主要因素之一。在课堂教学中，应尽量根据课型的特点和教学的内容布置桌椅、教具等。③创设真实或半真实的英语学习情境。创设真实或半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。教师应通过创设与教学内容紧密相关的情境，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识，开发智力潜能。
3.4 创造课堂教学中新的评价方式。打破旧的对学生的评价方式，不再用单一的考试分数来评价学生，对学生的评价要注重激励发展和能力。可创设多种评价形式，与终结性评价相比，应更加注重形成性评价。
4 阶段性研究成果
通过 阶段实施，我们取得了一定的成果，具体表现为：①学生综合语言运用能力得到了全面发展。 ②教师的转变和提升。
在 实施中，教师的教育教学观念发生了巨大的变化，也因此，教师本身有了很大的提升。
4.1 教师角色的转变。 英语组教师意识到自己是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生的引路人。是课堂活动中的策划者、组织者、参与者，而不是单一的讲授知识的机器，同时，教师也意识到自己是教育教学的研究者，是课程的建设者和开发者。
4.2 教师教学手段的转变。 教师随着教育教学观念的转变，抛弃了传统的教育教学手段，学习运用了多种现代化手段和方式，同时在自己的教育教学实践中引进了更多的有利于学生创新思维发展的学习方法和手段，由于在课堂中突出了学生的主体地位，加强了师生交往和互动，促进了学生积极思维，大胆运用语言，提高了课堂效益，促进了学生在英语学习中的发展。