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游戏是幼儿园活动的重要元素，爱玩是孩子的天性。在现代化素质教育环境中，教师应优化整合自然资源、人力资源与社会资源，为幼儿开设多元化的成长环境。笔者基于教学经验，巧用集市资源创设了富有特色的幼儿游戏。
集市指通过聚集形式开展的商品交易活动，是我国固定存在的一种贸易组织交流模式。将集市游戏引入幼儿园活动中能增强游戏趣味，能够增强幼儿的社会交往能力。笔者以此展开论述。
一、集市游戏的开展中出现的问题
近年来，虽然幼儿园开设了很多集市游戏，但由于游戏中存在一些弊端，难以提升幼儿的参与积极性。主要体现在下列几点：游戏材料单一、场地有限，幼儿长期在进行区域游戏时，容易产生厌倦心理;游戏活动形式相对单一，难以提升幼儿的参与热情，不利于培养幼儿的创新思维;集市游戏应给与幼儿充分的自主权利，但教师并非对其放任不管，而是为幼儿制定相应的游戏行为规范，使幼儿在集市游戏中严格遵守游戏规则，确保游戏有序进行。
二、巧用集市资源创特色幼儿游戏活动渠道
（一）运用混龄活动模式，提升幼儿的社会交往能力
混龄集市游戏活动即幼儿园在集市游戏活动开展期间，带领不同年龄、班级的幼儿混合进行的活动，为幼儿提供了更多的交流机会，在不同思维的火花碰撞中，有效促进幼儿的认知发展。通常情况下，活动模式为“以大带小”“同龄混班”等，教师讲述游戏规则期间，应充分给予幼儿自主权。为了增强游戏的趣味性，教师可以依据不同区域的特征设置相关的主题角色，使幼儿在更多的角色选择中增加社会经验。值得注意的是，活动内容并非固定不变，教师应尊重采纳幼儿合理意见，假设幼儿提出游戏需求，增减某个角色时，教师要充分尊重幼儿意见，根据情况来调整活动内容。由于集市游戏体系较为庞大，教师可以将多个游戏优化整合设计出新型游戏，鼓励大、中、小班的孩子一起玩游戏。在集市游戏中，将吃、玩、学习等形式融入在一起的混龄游戏，打破了班级、年龄的限制。
（二）丰富集市游戏的操作材料，提升幼儿的参与积极性
集市游戏能激发幼儿的好奇心，吸引幼儿的注意力，具备丰富的多元化材料。师生互动中能完成集市游戏的设计、收集、制作。譬如刺绣游戏中，为了确保活动的安全性，教师可以将材料替换成安全小棒。游戏材料的固定性常常引起幼儿的厌倦心理，失去原有乐趣，教师需要根据学情来定期更换材料。在集市游戏开展中，丰富的硬币积累过程能激发幼儿的挑战力，使活动更具多元化。譬如在“糖葫芦”制作过程中，教师依据活动流程来命名不同的区域角，增强幼儿对制作环节的认知，同时控制各个区域的糖、山楂材料，使幼儿在自主开展游戏的过程中体验到动手操作的乐趣。值得注意的是，为了确保集市游戏的环保性，教师需要定期整合优化摊位内容，结合幼儿的思维发展情况，对集市材料进行资源共享、优化组合，确保集市资源能够实现物尽其用，减少不必要的材料浪费。
（三）优化整合集市资源，引导幼儿健康快乐成长
集市游戏开展期间，教师的引导固然重要，但家长的参与也很重要。尊重、平等作为幼儿园活动开展的前提，邀请家长与幼儿共同完成互动游戏。集市游戏前，家长可以先提前收集资料信息，积累多元化的游戏素材。游戏内容的选择，坚持严谨的态度。集市游戏源于传统文化，教师需要坚持科学性、趣味性的原则，精心筛选利于幼儿健康发展的游戏。譬如集市游戏中设置主题教育内容，将中国传统文化贯穿其中，不仅能增强幼儿对传统文化的了解，也能提升幼儿的民族自信心。譬如将集市游戏主题设置为“我是中国人”，集市游戏元素为剪纸，鼓励幼儿在传统剪纸的基础上进行创新。又如在“皮影”活动中，有利于提升幼儿的肢体协调能力。值得注意的是，教师需要结合集市游戏特征，筛选创设具有科学价值、教育价值的游戏，确保其在游戏开展中能够有序指导。譬如在“货物售卖”游戏中，教师先创设几条特色的赶集街市，幼儿在商品制作销售的环节中能激发游戏热情，提升自主协作能力。集市游戏材料在制作上，通过“废物利用”不仅能节约资源变废为宝，而且能增强幼儿的创新能力，包括：大转盘、糖葫芦、保龄球等，可乐瓶还可以用于“套圈圈”游戏中。将用过的报纸设置为“纸球”，将泡沫板裁剪为不同形状后，设置为磨刀石、剪刀等，为幼儿游戏的开展开创了丰富的想象空间。幼儿在制作过程中，提升了动手能力。
三、结语
综上所述，集市游戏作为社会意义较强的自主游戏平台，幼儿在与他人沟通交流的过程中有利于积累丰富的社会经验，幼儿依据个人兴趣爱好来自主选择游戏伙伴，推动游戏进程。教师应充分给予幼儿自主权，使幼儿在主动探索活动的过程中提升问题解决能力，从而提高幼儿教育质量。
【作者單位：常州市钟楼区新闸街道中心幼儿园
集市指通过聚集形式开展的商品交易活动，是我国固定存在的一种贸易组织交流模式。将集市游戏引入幼儿园活动中能增强游戏趣味，能够增强幼儿的社会交往能力。笔者以此展开论述。
一、集市游戏的开展中出现的问题
近年来，虽然幼儿园开设了很多集市游戏，但由于游戏中存在一些弊端，难以提升幼儿的参与积极性。主要体现在下列几点：游戏材料单一、场地有限，幼儿长期在进行区域游戏时，容易产生厌倦心理;游戏活动形式相对单一，难以提升幼儿的参与热情，不利于培养幼儿的创新思维;集市游戏应给与幼儿充分的自主权利，但教师并非对其放任不管，而是为幼儿制定相应的游戏行为规范，使幼儿在集市游戏中严格遵守游戏规则，确保游戏有序进行。
二、巧用集市资源创特色幼儿游戏活动渠道
（一）运用混龄活动模式，提升幼儿的社会交往能力
混龄集市游戏活动即幼儿园在集市游戏活动开展期间，带领不同年龄、班级的幼儿混合进行的活动，为幼儿提供了更多的交流机会，在不同思维的火花碰撞中，有效促进幼儿的认知发展。通常情况下，活动模式为“以大带小”“同龄混班”等，教师讲述游戏规则期间，应充分给予幼儿自主权。为了增强游戏的趣味性，教师可以依据不同区域的特征设置相关的主题角色，使幼儿在更多的角色选择中增加社会经验。值得注意的是，活动内容并非固定不变，教师应尊重采纳幼儿合理意见，假设幼儿提出游戏需求，增减某个角色时，教师要充分尊重幼儿意见，根据情况来调整活动内容。由于集市游戏体系较为庞大，教师可以将多个游戏优化整合设计出新型游戏，鼓励大、中、小班的孩子一起玩游戏。在集市游戏中，将吃、玩、学习等形式融入在一起的混龄游戏，打破了班级、年龄的限制。
（二）丰富集市游戏的操作材料，提升幼儿的参与积极性
集市游戏能激发幼儿的好奇心，吸引幼儿的注意力，具备丰富的多元化材料。师生互动中能完成集市游戏的设计、收集、制作。譬如刺绣游戏中，为了确保活动的安全性，教师可以将材料替换成安全小棒。游戏材料的固定性常常引起幼儿的厌倦心理，失去原有乐趣，教师需要根据学情来定期更换材料。在集市游戏开展中，丰富的硬币积累过程能激发幼儿的挑战力，使活动更具多元化。譬如在“糖葫芦”制作过程中，教师依据活动流程来命名不同的区域角，增强幼儿对制作环节的认知，同时控制各个区域的糖、山楂材料，使幼儿在自主开展游戏的过程中体验到动手操作的乐趣。值得注意的是，为了确保集市游戏的环保性，教师需要定期整合优化摊位内容，结合幼儿的思维发展情况，对集市材料进行资源共享、优化组合，确保集市资源能够实现物尽其用，减少不必要的材料浪费。
（三）优化整合集市资源，引导幼儿健康快乐成长
集市游戏开展期间，教师的引导固然重要，但家长的参与也很重要。尊重、平等作为幼儿园活动开展的前提，邀请家长与幼儿共同完成互动游戏。集市游戏前，家长可以先提前收集资料信息，积累多元化的游戏素材。游戏内容的选择，坚持严谨的态度。集市游戏源于传统文化，教师需要坚持科学性、趣味性的原则，精心筛选利于幼儿健康发展的游戏。譬如集市游戏中设置主题教育内容，将中国传统文化贯穿其中，不仅能增强幼儿对传统文化的了解，也能提升幼儿的民族自信心。譬如将集市游戏主题设置为“我是中国人”，集市游戏元素为剪纸，鼓励幼儿在传统剪纸的基础上进行创新。又如在“皮影”活动中，有利于提升幼儿的肢体协调能力。值得注意的是，教师需要结合集市游戏特征，筛选创设具有科学价值、教育价值的游戏，确保其在游戏开展中能够有序指导。譬如在“货物售卖”游戏中，教师先创设几条特色的赶集街市，幼儿在商品制作销售的环节中能激发游戏热情，提升自主协作能力。集市游戏材料在制作上，通过“废物利用”不仅能节约资源变废为宝，而且能增强幼儿的创新能力，包括：大转盘、糖葫芦、保龄球等，可乐瓶还可以用于“套圈圈”游戏中。将用过的报纸设置为“纸球”，将泡沫板裁剪为不同形状后，设置为磨刀石、剪刀等，为幼儿游戏的开展开创了丰富的想象空间。幼儿在制作过程中，提升了动手能力。
三、结语
综上所述，集市游戏作为社会意义较强的自主游戏平台，幼儿在与他人沟通交流的过程中有利于积累丰富的社会经验，幼儿依据个人兴趣爱好来自主选择游戏伙伴，推动游戏进程。教师应充分给予幼儿自主权，使幼儿在主动探索活动的过程中提升问题解决能力，从而提高幼儿教育质量。
【作者單位：常州市钟楼区新闸街道中心幼儿园